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【摘 要】随着科技的发展，许多科学成果也走入我们的教学中。物理是以实验为基础的自然科学，教学目标为指导学生掌握物理基础知识，可以运用所学物理知识去分析生活中的自然现象、解决实际问题。其内容较为抽象、繁多，因此，在教学中需要辅之以多媒体工具，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。本文，笔者以多媒体在初中物理教学中的应用为出发点，抛砖引玉，以期与各位物理教师共勉。
【关键词】初中物理；多媒体；教学应用；方法
当下，正值知识大爆炸时期，这需要教师不断扩充自己的知识容量，创新改进教学方法，从而提高教学效率。初中物理知识丰富、内容抽象，紧密联系生活现象，对于刚刚接触这门学科的中学生具有一定难度。多媒体工具突破了时空限制，以其形象性、生动性的优势，弥补了物理教学的枯燥、乏味，极大的调动了学生的听觉、视觉，在物理教学中起到了良好的效果，为现代物理教学注入了新的生机。因此，本文笔者结合自身教学实践，探讨多媒体在初中物理教学中的应用。
一、运用多媒体，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。因此，我们应当将兴趣培养，作为自己的主要教学内容之一。初中物理，对于学生较为陌生、抽象、枯燥，而多媒体可以通过形象的动画，再现物理事实情景，多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声象俱佳，动静结合，进一步激发学生的学习兴趣。因此，可以说，多媒体在现代物理教学中发挥了巨大的作用。
1.再现情景，激发学习兴趣
好的情景能让学生快速的进入到其中，调动学生的学习欲望。而多媒体技术正是以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。所以我们应该擅长采用多媒体手段，让图、文、声、像共同展现，创设教学情境，把学生带进与教学内容相应的气氛中，极大激发学生的学习兴趣和求知的欲望，比如在《声现象》教学时，可以首先通过多媒体结合图片为同学们再现小提琴拉奏声、水流声、机器转动声等，并提出问题：声音是如何产生的呢？所给出的图片、声音说明了什么呢？人们是通过什么器官听到声音呢？（耳朵）而耳朵又如何感知声音呢？通过问题与具体声音情境的结合，积极调动学生的感官，促使学生观察、思考，激发学生对于新知识的学习兴趣。
2.再现最新科技，在兴趣中激发民族自豪感
我们知道，很多重大尖端科技都离不开物理，所以，我们应该及时让学生知道这些重大科技，让学生感觉到原来物理是非常有用的一门学科，从而迸发极大的学习情趣，同时，学生了解了这些最新的科技，也可以极大的增强学生的民族自豪感。比如在初中二年级，物理《序论》课时，教师可以通过多媒体展现与我们物理知识相关的现象：激光的绚丽、原子弹爆炸后形成的壮观蘑菇云，神舟八号的发射，人类对月球、火星的探索画面等等。这些生动的画面，为同学们呈现出物理世界的缤纷多彩，让同学们从感官上开始认识物理，激发学生的求知欲和学习兴趣。
二、运用多媒体，提高课堂教学效率
传统的物理教学，仅仅依靠板书和教师解说，枯燥、难以理解，学生很容易产生厌学情绪。然而在教学时，辅之以多媒体工具，一方面可以降低知识难度，易被学生理解；另一方面可以增加教学信息容量，使得教学过程流畅清晰，使得教学效果大大提高。
1.利用多媒体，降低知识难度
初中物理知识，包含许多概念、规律，这对于刚刚接触物理学科的中学生来说，很难理解、接受。而多媒体工具，可以将枯燥抽象的文字描述、现象分析动态化、形象化，让同学们对抽象的概念、规律产生感性的认知，从而帮助学生轻松理解、把握。
在《浮力》教学时，探究浮力和浮力方向时，教师可以从以下几步入手：
第一步，带领学生观察动画，启发学生思考，探究浮力的产生原因。
首先拿一个空瓶子，放入一个乒乓球，以我们的生活常识，可以很容易理解球会在瓶底。然后向瓶中注水，我们可以看到，球在不断的上浮中，最终浮于水面。最后启发学生思考，球为什么会浮起来呢？是因为我们改变了什么？学生可以自然想到因为加入了水。从而得出结论：在液体中上浮和漂浮的球，受到了来自于液体对它向上的浮力。
第二步，教师可以将上述的乒乓球分别换成木块、石块、金属，同学们根据生活经验，可以很轻松得出结论：木块会上浮，石块、金属沉于水底。启发学生思考，沉于水底的物体是否也受到向上的浮力呢？在此，老师可以通过弹簧测力器、水槽设计实验，首先将石块挂于弹簧测力器下，保持静止状态，记下测力计示数；然后将石块置于盛满水的水槽中，悬浮于水中保持静止状态，再记下测力计实数，再与前一示数进行比较。最后通过引导学生对下沉的石头进行受力分析，从而得出结论：浸在液体中的物体，都可以受到液体对它竖直向上的浮力。归纳：F浮=G-F示。
第三步，结合动态画面，以处于平衡状态的物体为研究对象进行受力分，析探讨物体的沉浮条件。
此次教学活动，通过动态画面、直观的图形，让浮力知识变得生动、形象，突破了教学难点，引导学生积极思考，收到了良好的教学效果。
2.利用多媒体，扩大课堂信息容量
初中物理中包含了大量的概念、定理、例题、现象图等，按照传统教学，教师需要花费许多时间才能完成这些内容的板书、讲解，但是通过多媒体，可以将这些内容通过PPT课件呈现，而且内容流畅、脉络清晰，使得一堂45分钟的教学容量得以增加，教学效率得以提高。
三、运用多媒体，优化实验教学过程
物理是以实验为基础的学科，而对于实验现象的观察、分析是必不可少的。受到客观条件的局限，许多实验难以在课堂中进行演示，许多实验现象不易观察，此时可以运用多媒体工具，把较难理解的实验过程、现象、原理用多媒体直观的展示到学生的面前，再现实验过程，让学生清楚的观察实验操作过程、实验现象，由此再提升学生的思维，让学生轻而易举的抓住实验的重点。
例如分子的运动、核裂变聚变等，由于是微观的现象，无法在课堂中实现，这时候我们可以通过Flash模拟，冲破空间的限制，让学生感知的更加具体化，再现各种事物的细节和微观的运动，以“宏观”透视“微观”，明确展示微观的本质属性和内在联系，从而促进学生的认知活动，促使认识过程从感性到理性的过渡，进一步加深对微观世界的理解。
再如在学习汽油机的工作原理时，很多学生总是不理解它的工作过程，所以在做功冲程和压缩冲程中老是混淆，特别是能量的转化。这时我们就可以借助模拟动画来展示汽油机的工作原理，让学生清楚的知道汽油机的极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，将物理“动态”过程生动形象地展现于学生眼前，从而弥补学生直观感觉的不足，减少其抽象思维的难度，让学生对于汽油机的四个冲程中能量的转化以及一个工作循环中活塞的转动情况，曲轴的转动情况以及对外做功的情况有一个清晰的理解，从而增强了教学目标的达成度。
当然，我们提倡的在物理课堂中使用多媒体，并不是希望出现所谓的“放电影”现象（很多老师喜欢从网络上下载一个课件，就在课堂上放映，甚至出现该做的实验不做，都用课件来代替），这样，多媒体教学就会进入到我们不希望的误区。而我们希望看到的是在需要用的时候再用，让多媒体真正体现一个“辅助”的功能。
总而言之，多媒体技术，在初中物理课堂教学中的效果是显而易见的。在教学过程中，教师应当把课本知识与多媒体技术巧妙整合，营造生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣，优化演示实验，增加课堂知识容量，启发学生的思维，提高课堂教学效率。因此，教师应当不断提高自身专业素质，探索、创新教学模式，更好的发挥多媒体在教学中的作用。
【参考文献】
[1]张铃，体验理智感:一种物理教学方法论的解析[J];中国教育技术装备;2010年16期
[2]徐海燕，物理教學方法的尝试[J];中学生数理化(教与学);2010年08期
[3]陈志强，物理教学方法的发展趋势[J];职业;2010年20期
[4]刘振英，利用多媒体优化物理教学方法提高教学效率[J];中国信息技术教育;2010年20期
（作者单位：江苏省昆山市玉山中学）
【关键词】初中物理；多媒体；教学应用；方法
当下，正值知识大爆炸时期，这需要教师不断扩充自己的知识容量，创新改进教学方法，从而提高教学效率。初中物理知识丰富、内容抽象，紧密联系生活现象，对于刚刚接触这门学科的中学生具有一定难度。多媒体工具突破了时空限制，以其形象性、生动性的优势，弥补了物理教学的枯燥、乏味，极大的调动了学生的听觉、视觉，在物理教学中起到了良好的效果，为现代物理教学注入了新的生机。因此，本文笔者结合自身教学实践，探讨多媒体在初中物理教学中的应用。
一、运用多媒体，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。因此，我们应当将兴趣培养，作为自己的主要教学内容之一。初中物理，对于学生较为陌生、抽象、枯燥，而多媒体可以通过形象的动画，再现物理事实情景，多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声象俱佳，动静结合，进一步激发学生的学习兴趣。因此，可以说，多媒体在现代物理教学中发挥了巨大的作用。
1.再现情景，激发学习兴趣
好的情景能让学生快速的进入到其中，调动学生的学习欲望。而多媒体技术正是以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。所以我们应该擅长采用多媒体手段，让图、文、声、像共同展现，创设教学情境，把学生带进与教学内容相应的气氛中，极大激发学生的学习兴趣和求知的欲望，比如在《声现象》教学时，可以首先通过多媒体结合图片为同学们再现小提琴拉奏声、水流声、机器转动声等，并提出问题：声音是如何产生的呢？所给出的图片、声音说明了什么呢？人们是通过什么器官听到声音呢？（耳朵）而耳朵又如何感知声音呢？通过问题与具体声音情境的结合，积极调动学生的感官，促使学生观察、思考，激发学生对于新知识的学习兴趣。
2.再现最新科技，在兴趣中激发民族自豪感
我们知道，很多重大尖端科技都离不开物理，所以，我们应该及时让学生知道这些重大科技，让学生感觉到原来物理是非常有用的一门学科，从而迸发极大的学习情趣，同时，学生了解了这些最新的科技，也可以极大的增强学生的民族自豪感。比如在初中二年级，物理《序论》课时，教师可以通过多媒体展现与我们物理知识相关的现象：激光的绚丽、原子弹爆炸后形成的壮观蘑菇云，神舟八号的发射，人类对月球、火星的探索画面等等。这些生动的画面，为同学们呈现出物理世界的缤纷多彩，让同学们从感官上开始认识物理，激发学生的求知欲和学习兴趣。
二、运用多媒体，提高课堂教学效率
传统的物理教学，仅仅依靠板书和教师解说，枯燥、难以理解，学生很容易产生厌学情绪。然而在教学时，辅之以多媒体工具，一方面可以降低知识难度，易被学生理解；另一方面可以增加教学信息容量，使得教学过程流畅清晰，使得教学效果大大提高。
1.利用多媒体，降低知识难度
初中物理知识，包含许多概念、规律，这对于刚刚接触物理学科的中学生来说，很难理解、接受。而多媒体工具，可以将枯燥抽象的文字描述、现象分析动态化、形象化，让同学们对抽象的概念、规律产生感性的认知，从而帮助学生轻松理解、把握。
在《浮力》教学时，探究浮力和浮力方向时，教师可以从以下几步入手：
第一步，带领学生观察动画，启发学生思考，探究浮力的产生原因。
首先拿一个空瓶子，放入一个乒乓球，以我们的生活常识，可以很容易理解球会在瓶底。然后向瓶中注水，我们可以看到，球在不断的上浮中，最终浮于水面。最后启发学生思考，球为什么会浮起来呢？是因为我们改变了什么？学生可以自然想到因为加入了水。从而得出结论：在液体中上浮和漂浮的球，受到了来自于液体对它向上的浮力。
第二步，教师可以将上述的乒乓球分别换成木块、石块、金属，同学们根据生活经验，可以很轻松得出结论：木块会上浮，石块、金属沉于水底。启发学生思考，沉于水底的物体是否也受到向上的浮力呢？在此，老师可以通过弹簧测力器、水槽设计实验，首先将石块挂于弹簧测力器下，保持静止状态，记下测力计示数；然后将石块置于盛满水的水槽中，悬浮于水中保持静止状态，再记下测力计实数，再与前一示数进行比较。最后通过引导学生对下沉的石头进行受力分析，从而得出结论：浸在液体中的物体，都可以受到液体对它竖直向上的浮力。归纳：F浮=G-F示。
第三步，结合动态画面，以处于平衡状态的物体为研究对象进行受力分，析探讨物体的沉浮条件。
此次教学活动，通过动态画面、直观的图形，让浮力知识变得生动、形象，突破了教学难点，引导学生积极思考，收到了良好的教学效果。
2.利用多媒体，扩大课堂信息容量
初中物理中包含了大量的概念、定理、例题、现象图等，按照传统教学，教师需要花费许多时间才能完成这些内容的板书、讲解，但是通过多媒体，可以将这些内容通过PPT课件呈现，而且内容流畅、脉络清晰，使得一堂45分钟的教学容量得以增加，教学效率得以提高。
三、运用多媒体，优化实验教学过程
物理是以实验为基础的学科，而对于实验现象的观察、分析是必不可少的。受到客观条件的局限，许多实验难以在课堂中进行演示，许多实验现象不易观察，此时可以运用多媒体工具，把较难理解的实验过程、现象、原理用多媒体直观的展示到学生的面前，再现实验过程，让学生清楚的观察实验操作过程、实验现象，由此再提升学生的思维，让学生轻而易举的抓住实验的重点。
例如分子的运动、核裂变聚变等，由于是微观的现象，无法在课堂中实现，这时候我们可以通过Flash模拟，冲破空间的限制，让学生感知的更加具体化，再现各种事物的细节和微观的运动，以“宏观”透视“微观”，明确展示微观的本质属性和内在联系，从而促进学生的认知活动，促使认识过程从感性到理性的过渡，进一步加深对微观世界的理解。
再如在学习汽油机的工作原理时，很多学生总是不理解它的工作过程，所以在做功冲程和压缩冲程中老是混淆，特别是能量的转化。这时我们就可以借助模拟动画来展示汽油机的工作原理，让学生清楚的知道汽油机的极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，将物理“动态”过程生动形象地展现于学生眼前，从而弥补学生直观感觉的不足，减少其抽象思维的难度，让学生对于汽油机的四个冲程中能量的转化以及一个工作循环中活塞的转动情况，曲轴的转动情况以及对外做功的情况有一个清晰的理解，从而增强了教学目标的达成度。
当然，我们提倡的在物理课堂中使用多媒体，并不是希望出现所谓的“放电影”现象（很多老师喜欢从网络上下载一个课件，就在课堂上放映，甚至出现该做的实验不做，都用课件来代替），这样，多媒体教学就会进入到我们不希望的误区。而我们希望看到的是在需要用的时候再用，让多媒体真正体现一个“辅助”的功能。
总而言之，多媒体技术，在初中物理课堂教学中的效果是显而易见的。在教学过程中，教师应当把课本知识与多媒体技术巧妙整合，营造生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣，优化演示实验，增加课堂知识容量，启发学生的思维，提高课堂教学效率。因此，教师应当不断提高自身专业素质，探索、创新教学模式，更好的发挥多媒体在教学中的作用。
【参考文献】
[1]张铃，体验理智感:一种物理教学方法论的解析[J];中国教育技术装备;2010年16期
[2]徐海燕，物理教學方法的尝试[J];中学生数理化(教与学);2010年08期
[3]陈志强，物理教学方法的发展趋势[J];职业;2010年20期
[4]刘振英，利用多媒体优化物理教学方法提高教学效率[J];中国信息技术教育;2010年20期
（作者单位：江苏省昆山市玉山中学）