论文部分内容阅读
【摘要】小学数学学困生的转化是数学教师必须要解决的一大难题，为有效转化学困生，数学教师应让学生充分体验成功，树立学困生的自信心，让他们体验成功;教给学困生科学的学习方法，养成良好的学习习惯;优化教学策略，提高学困生基础知识。具体的教学实践表明：这样的数学学困生转化策略是有效的，值得进一步推广运用。
【关键词】小学数学 学困生 转化 树立信心 学习习惯 基础知识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0201-01
所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避较难的习题，思维上有惰性，行为上比较散漫。在小学数学学习中，主要表现在缺乏自信心，自卑心理强，学习习惯差，学习主动性不强，学习方法陈旧单一、数学基础掌握不扎实等方面。学困生转化问题一直以来都是教育界研究的热点问题。作为一名小学数学教师，数学学困生在班级的占比较高，严重影响班级整体教学质量。多年来我一直致力于研究数学学困生的转化问题。下面我结合自己的教学实践，就小学数学学困生的转化策略进行简要介绍。
一、树立学困生的自信心，让他们体验成功
小学数学学困生在已往的数学学习过程中，大多都经历过许多的失败和挫折，对于他们的数学学习信心来说是一种无形的打击。久而久之形成了强烈的自卑感，常常低估自身的数学学习能力。为有效帮助数学学困生克服数学学习的自卑心理，数学教师在课堂中要想方设法调动学困生的学习积极性，给他们提供更多的成功体验机会。
（一）发现闪光点，创造成功的机会
对学困生要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，善于发现他们的闪光点。用简单的话语：“你写的数字很漂亮”、“你很聪明，老师喜欢你……”等来提高他们学习的积极性。要多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。并且要让学困生能充分发挥自己的才能，充分展示自己的长处。
（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想，经常和他们谈话，对他们多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到老师对他的期望和关心。在学困生转化中，我经常利用中午休息时间把他们找来谈心，给他们补习功课。平时我加倍地关心他们，安排学习好的同学帮助他们。对他们不足之处我进行适当的批评。
对于小学数学学困生来说，他们缺少的最多的就是成功体验的机会，教师的关怀。因此，数学教师要对学困生予以更多的关注，在数学教学中多给他们创造更多获得成功体验的机会和尽可能的关怀，增强他们的数学学习信心，让他们体验成功的喜悦。
二、教给学困生科学的学习方法，养成良好的学习习惯
学困生大多依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，有遇到较难的题便等老师的答案等不良的数学学习习惯。因此，转化数学学困生，数学教师必须要注重培养学困生良好的数学学习习惯。
（一）教给方法，提高兴趣
后进生普遍存在基础知识不扎实的情况。教师要从简单的、他们有能力接受的方面去引导他们。例如：在布置作业时可降低作业难度，甚至知识的梯度。或者让成绩好的同学去辅导。让他們每次都能够完成作业，养成按时完成作业的习惯，提高他们的学习兴趣。也可让他们帮老师做做小事，从侧面让他们感受到老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。正所谓“亲其师，而信其道！”吧。
（二）结对帮助， 齐抓共管
充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助，让他们形成良好的学习习惯，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
（三）持之以恒，巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
三、优化教学策略，提高学困生基础知识
学困生之所以会成为学困生，有很大一部分原因是他们的数学基础知识掌握不扎实。因此，小学数学教师在实施数学教学过程当中，必须要充分关注学困生基础知识的教学。所采用的教学方法也应简单明了，让学困生能轻松的掌握相关的数学知识。
例如，在执教“平均数”这一概念的时候，为了让同学们更好的理解该概念，我采用多媒体教学的方式展开教学。在多媒体课件中呈现出很多苹果，然后要求同学们平均将其分为若干份。经过反复的操作，同学们最终形象的理解了平均数的概念。在具体的教学过程当中，我非常注重数学基础知识的教学，对于每一个知识点均会让所有学生理解和掌握之后，再进行下一环节的教学。除此之外，为了帮助学困生更好的掌握相关的数学知识，我还采用了帮扶策略，即将班里的学困生与优等生结成帮扶对子，让他们利用课余时间相互帮扶。这样的做法不仅可以快速转化学困生，对于优等生来说也是一次很好的锻炼过程。俗话说：万变不离其宗。数学基础知识的掌握对于学困生转化是极为重要的。小学数学教师在具体的教学过程当中应积极优化教学策略，帮助学困生更加快速、有效的掌握相关的数学知识。
总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个学困生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质都能得到不断完善和提高。
【关键词】小学数学 学困生 转化 树立信心 学习习惯 基础知识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0201-01
所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避较难的习题，思维上有惰性，行为上比较散漫。在小学数学学习中，主要表现在缺乏自信心，自卑心理强，学习习惯差，学习主动性不强，学习方法陈旧单一、数学基础掌握不扎实等方面。学困生转化问题一直以来都是教育界研究的热点问题。作为一名小学数学教师，数学学困生在班级的占比较高，严重影响班级整体教学质量。多年来我一直致力于研究数学学困生的转化问题。下面我结合自己的教学实践，就小学数学学困生的转化策略进行简要介绍。
一、树立学困生的自信心，让他们体验成功
小学数学学困生在已往的数学学习过程中，大多都经历过许多的失败和挫折，对于他们的数学学习信心来说是一种无形的打击。久而久之形成了强烈的自卑感，常常低估自身的数学学习能力。为有效帮助数学学困生克服数学学习的自卑心理，数学教师在课堂中要想方设法调动学困生的学习积极性，给他们提供更多的成功体验机会。
（一）发现闪光点，创造成功的机会
对学困生要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，善于发现他们的闪光点。用简单的话语：“你写的数字很漂亮”、“你很聪明，老师喜欢你……”等来提高他们学习的积极性。要多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。并且要让学困生能充分发挥自己的才能，充分展示自己的长处。
（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想，经常和他们谈话，对他们多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到老师对他的期望和关心。在学困生转化中，我经常利用中午休息时间把他们找来谈心，给他们补习功课。平时我加倍地关心他们，安排学习好的同学帮助他们。对他们不足之处我进行适当的批评。
对于小学数学学困生来说，他们缺少的最多的就是成功体验的机会，教师的关怀。因此，数学教师要对学困生予以更多的关注，在数学教学中多给他们创造更多获得成功体验的机会和尽可能的关怀，增强他们的数学学习信心，让他们体验成功的喜悦。
二、教给学困生科学的学习方法，养成良好的学习习惯
学困生大多依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，有遇到较难的题便等老师的答案等不良的数学学习习惯。因此，转化数学学困生，数学教师必须要注重培养学困生良好的数学学习习惯。
（一）教给方法，提高兴趣
后进生普遍存在基础知识不扎实的情况。教师要从简单的、他们有能力接受的方面去引导他们。例如：在布置作业时可降低作业难度，甚至知识的梯度。或者让成绩好的同学去辅导。让他們每次都能够完成作业，养成按时完成作业的习惯，提高他们的学习兴趣。也可让他们帮老师做做小事，从侧面让他们感受到老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。正所谓“亲其师，而信其道！”吧。
（二）结对帮助， 齐抓共管
充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助，让他们形成良好的学习习惯，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
（三）持之以恒，巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
三、优化教学策略，提高学困生基础知识
学困生之所以会成为学困生，有很大一部分原因是他们的数学基础知识掌握不扎实。因此，小学数学教师在实施数学教学过程当中，必须要充分关注学困生基础知识的教学。所采用的教学方法也应简单明了，让学困生能轻松的掌握相关的数学知识。
例如，在执教“平均数”这一概念的时候，为了让同学们更好的理解该概念，我采用多媒体教学的方式展开教学。在多媒体课件中呈现出很多苹果，然后要求同学们平均将其分为若干份。经过反复的操作，同学们最终形象的理解了平均数的概念。在具体的教学过程当中，我非常注重数学基础知识的教学，对于每一个知识点均会让所有学生理解和掌握之后，再进行下一环节的教学。除此之外，为了帮助学困生更好的掌握相关的数学知识，我还采用了帮扶策略，即将班里的学困生与优等生结成帮扶对子，让他们利用课余时间相互帮扶。这样的做法不仅可以快速转化学困生，对于优等生来说也是一次很好的锻炼过程。俗话说：万变不离其宗。数学基础知识的掌握对于学困生转化是极为重要的。小学数学教师在具体的教学过程当中应积极优化教学策略，帮助学困生更加快速、有效的掌握相关的数学知识。
总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个学困生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质都能得到不断完善和提高。