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著名的教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”英语学习更是如此。受年龄特征的影响，学生对英语学习的主动性和积极性在很大程度上由兴趣决定，而学生是否对英语学习产生兴趣，教师起着关键性的作用。因此，在课堂教学中，教师要坚持通过各种手段吸引学生，激发他们学习英语的兴趣。
一、设计教学游戏，寓教于乐
在众多的教学方法中，游戏教学是一种合理有效的方法。它的随意性大，既可以运用于新授课，也可以用于复习课，它能运用于课堂中的每个环节，根据不同情况的需要合理安排有趣的游戏。学生对词汇有了一定认识之后，可以让学生做一个看谁反应快的游戏进行巩固。比如在游戏中让学生快速反应并说出相应单词，这样就激发了学生兴趣，既让学生掌握了单词，又培养了学生的自信心。再如在学习动物类单词时，我准备了一个游戏，先举行一个动物绘画比赛，让几个学生在黑板上画出他们最喜欢的动物，然后教授单词，这样虽然可能导致与课文教授内容不一致，但满足了他们的愿望，学生的积极性特别高，接受得格外快。
二、创设情境，使语言学习生活化
良好的课堂教学情境能增强学生的记忆力，它不仅能产生创造性思维，充分发挥心理潜能，达到最佳心理状态，激发最佳潜能，它也有利于保持学生学习兴趣，提高学习的积极性。而教学情境包括了运用英语进行交流的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作、语言及课件创设的社会语言情景。情景可以满足学生的心理需要，激发他们的学习兴趣，引起他们有意注意。在新授课时，情景教学更会让我们避免汉语解说式教学。比如，教授新标准英语Book6 Module3 Unit1之后，根据对话内容创设了一个去图书馆借阅资料的情景，先将教室的一角布置成图书馆的模样，然后让学生分角色扮演图书管理员和借阅资料者，让他们在真实的情景中运用英语，因为到图书馆借阅资料是学生生活中必不可少的一部分。语言来源于生活，服务于生活，脱离客观生活的语言无异于无源之水，无本之木。没有情境，无论哪一种语言都会失去意义。
三、小组合作，在活动中培养学生语言运用能力
苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”英语是实践性、交流性很强的学科，我们要让学生在大量的实践活动中感悟英语，掌握英语，运用英语。在日常的教学实践中发现，带有一定目标的活动越来越受到学生的青睐,他们在活动中有使命感,充分利用所学知识与已有语言技能去解决问题，获得发展,表现出超长的积极性和主动性。比如我在教授Book4 , Lesson17, Asking the way 时，利用潍坊地图，组织实际活动。因为问路是我们日常生活中经常遇到的事情，学生很容易能够理解和掌握所学内容。为了达到学以致用，我组织了如下活动：1.（showing the map of Weifang）Now I am standing at the gate of WFLS. Can you tell me the way to Xinhua Book Shop ? 2.I am on Yaxing Bridge , How can I get to the People’s Park ? 3.I am in the McDonald’s , where is the Jialejia Supermarket?事先把学生分成几个小组，小组讨论合作进行。学生接受任务之后,马上通过地图寻找所设计到的所有地点,然后按要求找出最准确的路线，并且画好简图，最后运用所学语言材料组织句子, 力争表达得最简洁，最明了。十分钟之后，学生纷纷起来表演，把学过的表达指路的语言材料全用活了，如：Go straight on . Turn left / right . Take the first / second turning on the left / right. Walk to the corner. Walk two blocks to the traffic lights… 学生在问路、指路的过程中，学习了新知识，巩固了旧的语言材料，提高了自身运用英语进行交流的能力，收到良好的效果。
四、创造成功机会，让学生充分感受成功
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生学英语一开始由于新鲜好奇，积极性都很高，但随着词汇量和语法点增加，如果老师教不得法，学生就会对英语学习渐渐失去兴趣和信心，产生畏难情绪和厌学思想。这就需要教师给学生以适时适当的鼓励、指导。我们现在正在使用的新标准教材《英语》，每一模块的编排一般都是在第一单元中出现大量的生词、短语以及句子，而在第二单元中练习本模块的主要句式，第三单元是游戏、chant 等。如果在教学过程中严格按照教材编排顺序进行，学生会在一开始就接触大量的新知识，一时消化不掉，造成学习上的挫折。教材只是一种载体，所以在教学中，要做到对教材灵活处理，分解难度，由重点单词到主要句式，然后是篇章，用游戏、chant穿插其中，这样教学内容由易到难，一环扣一环，层层铺垫 。让学生由一个成功走向另一个成功，让他们在快乐中学习，在喜悦中成长。如果说多彩的教学是激发学生学习兴趣的途径，那么成功感是学生学习兴趣的源泉。
教育是一门艺术，所谓艺术就要多样化。为了使英语教学的艺术性更强，我们的课堂教学应该是各种活动交叉进行，让孩子感到学习英语是非常有趣的。只有这样，学生对英语学习才不会厌倦，听、说、读、写能力才能得到全面发展。◆(作者单位：江西省南昌市第三中学)
□责任编辑：黄婉琼
一、设计教学游戏，寓教于乐
在众多的教学方法中，游戏教学是一种合理有效的方法。它的随意性大，既可以运用于新授课，也可以用于复习课，它能运用于课堂中的每个环节，根据不同情况的需要合理安排有趣的游戏。学生对词汇有了一定认识之后，可以让学生做一个看谁反应快的游戏进行巩固。比如在游戏中让学生快速反应并说出相应单词，这样就激发了学生兴趣，既让学生掌握了单词，又培养了学生的自信心。再如在学习动物类单词时，我准备了一个游戏，先举行一个动物绘画比赛，让几个学生在黑板上画出他们最喜欢的动物，然后教授单词，这样虽然可能导致与课文教授内容不一致，但满足了他们的愿望，学生的积极性特别高，接受得格外快。
二、创设情境，使语言学习生活化
良好的课堂教学情境能增强学生的记忆力，它不仅能产生创造性思维，充分发挥心理潜能，达到最佳心理状态，激发最佳潜能，它也有利于保持学生学习兴趣，提高学习的积极性。而教学情境包括了运用英语进行交流的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作、语言及课件创设的社会语言情景。情景可以满足学生的心理需要，激发他们的学习兴趣，引起他们有意注意。在新授课时，情景教学更会让我们避免汉语解说式教学。比如，教授新标准英语Book6 Module3 Unit1之后，根据对话内容创设了一个去图书馆借阅资料的情景，先将教室的一角布置成图书馆的模样，然后让学生分角色扮演图书管理员和借阅资料者，让他们在真实的情景中运用英语，因为到图书馆借阅资料是学生生活中必不可少的一部分。语言来源于生活，服务于生活，脱离客观生活的语言无异于无源之水，无本之木。没有情境，无论哪一种语言都会失去意义。
三、小组合作，在活动中培养学生语言运用能力
苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”英语是实践性、交流性很强的学科，我们要让学生在大量的实践活动中感悟英语，掌握英语，运用英语。在日常的教学实践中发现，带有一定目标的活动越来越受到学生的青睐,他们在活动中有使命感,充分利用所学知识与已有语言技能去解决问题，获得发展,表现出超长的积极性和主动性。比如我在教授Book4 , Lesson17, Asking the way 时，利用潍坊地图，组织实际活动。因为问路是我们日常生活中经常遇到的事情，学生很容易能够理解和掌握所学内容。为了达到学以致用，我组织了如下活动：1.（showing the map of Weifang）Now I am standing at the gate of WFLS. Can you tell me the way to Xinhua Book Shop ? 2.I am on Yaxing Bridge , How can I get to the People’s Park ? 3.I am in the McDonald’s , where is the Jialejia Supermarket?事先把学生分成几个小组，小组讨论合作进行。学生接受任务之后,马上通过地图寻找所设计到的所有地点,然后按要求找出最准确的路线，并且画好简图，最后运用所学语言材料组织句子, 力争表达得最简洁，最明了。十分钟之后，学生纷纷起来表演，把学过的表达指路的语言材料全用活了，如：Go straight on . Turn left / right . Take the first / second turning on the left / right. Walk to the corner. Walk two blocks to the traffic lights… 学生在问路、指路的过程中，学习了新知识，巩固了旧的语言材料，提高了自身运用英语进行交流的能力，收到良好的效果。
四、创造成功机会，让学生充分感受成功
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生学英语一开始由于新鲜好奇，积极性都很高，但随着词汇量和语法点增加，如果老师教不得法，学生就会对英语学习渐渐失去兴趣和信心，产生畏难情绪和厌学思想。这就需要教师给学生以适时适当的鼓励、指导。我们现在正在使用的新标准教材《英语》，每一模块的编排一般都是在第一单元中出现大量的生词、短语以及句子，而在第二单元中练习本模块的主要句式，第三单元是游戏、chant 等。如果在教学过程中严格按照教材编排顺序进行，学生会在一开始就接触大量的新知识，一时消化不掉，造成学习上的挫折。教材只是一种载体，所以在教学中，要做到对教材灵活处理，分解难度，由重点单词到主要句式，然后是篇章，用游戏、chant穿插其中，这样教学内容由易到难，一环扣一环，层层铺垫 。让学生由一个成功走向另一个成功，让他们在快乐中学习，在喜悦中成长。如果说多彩的教学是激发学生学习兴趣的途径，那么成功感是学生学习兴趣的源泉。
教育是一门艺术，所谓艺术就要多样化。为了使英语教学的艺术性更强，我们的课堂教学应该是各种活动交叉进行，让孩子感到学习英语是非常有趣的。只有这样，学生对英语学习才不会厌倦，听、说、读、写能力才能得到全面发展。◆(作者单位：江西省南昌市第三中学)
□责任编辑：黄婉琼