在新课标中明确指出：二年级的学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。为了给三年级作文教学打好基础，顺利渡过三年级的作文难关作铺垫，因此，二年级写话教学至关重要。我根据二年级的学生童心的特点，结合二年级的教材和学生实践，把情境教学法贯穿在整个写话教学中，有以下几点反思：
　　
　　一、以简笔画再现情境，培养学生的写话兴趣
　　
　　俗话说：“兴趣是成功之母。”写话课想成功，必须培养学生写话的兴趣，怎样培养学生写话兴趣值得教师探索的。我认为以简笔画再见情境是培养学生的写话兴趣的有效途径。简笔画简便易行，只要勾勒一个简单的轮廓，便一目了然，而且颇有情趣。如在二年级上册“语文园地四”的写话课，我用简笔画再现情境。单一线条寥寥数笔，一座假山就呈现在学生的面前，再加几只姿态各异的顽皮的小猴子……这样，通过简笔画再现情境，让学生观赏了一个鲜活的场景，从而培养学生写话的兴趣，使学生感受到写话课并不枯燥，而是趣味无穷，学生就更乐于动笔写。
　　
　　二、选择大自然突破写话教学的难点
　　
　　孩子的天性就是喜欢亲近自然。大自然中那青山绿水、绿树红花、小桥流水、鸟叫蝉鸣，都是可以和孩子对话的。如二年级上册，第一组课文“美丽的秋天”，我为了寻找“秋天的图画”的典型场景，我一个人来到离学校大约200米外搜索着相关的景物，猛然间我看到一家农户的房前，一大片扁豆棚和丝瓜棚。丝瓜开了小喇叭似的黄花，棚下结了丝瓜，有的像小朋友指头那么大，有的有手臂那么粗，快乐地挂在棚下。还有扁豆花，一串一串的，紫里间白，在棚上翘首张望。房后还有一排枫树，枫树叶已经张红了脸，害羞地飘落下来，风一吹就像一只只红蝴蝶在空中飞舞。在房的右面还有一片稻田，金黄的稻子笑弯了腰……这些色彩丰富、果实各异的瓜豆是多么适宜培养学生精细的观察力啊！从花到果实，从小果到大果又是多么易于激发学生的想象力！这是最能显示秋天收获季节的特征。我终于找到理想的“秋天田野”典型场景。
　　第二天，我兴致勃勃地把孩子们带到这里来观察。观察之后回到教室，我让学生反刚才的景色用几句话说给同学们听一听。有的学生说：“丝瓜棚上正开着小喇叭似的黄花。”有的学生说：“枫树红了。”有的学生说：“稻子金黄地低下了头。”……于是，我叫同学们把他们今天看到的秋天美景写下，让他们的爸爸妈妈一起分享！
　　
　　三、结合生活实际，创设情境，指导学生写话
　　
　　在我们生活中是五彩缤纷的，有许许多多可用作教学的情境，只要我们仔细观察，精心挑选，就一定有用不完的素材来培养学生的写话能力。如：有一次我班获得了流动红旗。我让班上年龄最小的赵明全来表演。我对赵明全说：“赵明全，今天班上得了流动红旗，你高兴吗？”他点点头，我又接着说：“那你就蹦蹦跳跳地跑进教室，非常高兴告诉大家这个好消息，最好说两遍，好吗？”可爱的赵明全跑着，笑着，报告好消息。我让学生们把赵明全的神情、动作、报告的内容说一说。结果，看了赵明全的表演后，大家开心得不得了。因为课堂上有这样的表演，还是十分新鲜的事！学生们兴奋不已，纷纷举手，争相发言：
　　赵明全连蹦带跳地说：“我们班上得流动红旗了！”
　　赵明全跑进教室，欢天喜地说：“我们班上得流动红旗了！”
　　赵明全连声喊：“我们班上得流动红旗了！我们班上得流动红旗了！”
　　……描写赵明全动作、神态的词语，像炒豆似的从孩子们的嘴里蹦跳而出。于是，我赶忙叫学生们把刚看到的情境写下来，学生们纷纷动笔就写。这样，巧用生活实际，创造情境，学生有话可写。
　　每篇课文就是一个美好的情境，能不能很好地选用这些情境，是值得语文教师认真反思的。我在教学二年级上册第13课《坐井观天》时，先让学生对课文有了初步了解后，选用了校园外一个半米深的干水洼作为创造情境的场地。让两位学生一组轮流表演课文《坐井观天》的内容。同时，结合课后思考题，表演一下青蛙如果跳出井口会看到什么，会说什么？让学生当场说一说。于是，有的学生说：“天原来无边无际，真美，看来我真的错了。小鸟才说对了。”有的学生说：“天真大，蓝蓝的天空中还有几只小鸟在飞来飞去，真自由。”这样，把课文与写话紧密结合起来，学生既加深了对课文的理解，又培养了学生的说话写话能力，学生的写话能力就一定会得到提高。
　　总之，在教学时结合课文、生活实际，在大自然中去搜索素材，创造出丰富多彩的情境，让学生在情境中去感悟、体会，学生的写话一定会更加精彩。
　　（作者单位：644600四川省宜宾县蕨溪镇黄金小学）