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摘要：在中国经济快速发展的今天，社会对于人才的要求越来越不仅仅局限于技术性或者专业性，在综合素养方面的要求日益提高。新时代下的教育也并不仅仅局限于知识的传授，更多地注重开发学生的开放性思维，自主探索。而数学作为小学课堂中难度较大、重要程度较高的一门课程，更应该运用多样化的教学模式活跃课堂气氛，激发小学生学习数学的热情，让学生动起来，促进学生个性化发展。
关键词：小学数学;活起来;动起来
一、 引言
小学生处在一个思维活跃、爱好自由的年纪，针对他们的这一天性，数学教学的展开更应该通过多样化的教学模式，将课堂还给学生，让学生自主学习，合作探究。让学生的思维得到张扬，灵感得到释放。通过营造活泼向上的教学氛围，让课堂“活起来”“动起来”，让课堂精彩纷呈，学生得以在轻松愉悦的环境中学习数学知识，提高教学效率。
二、 创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。小学阶段兴趣的培养关键在于诱导，所以教师在教学中可以运用创设情景的方法，通过一些数学游戏或者是一些数学故事，激起学生积极思考的动力，让学生产生迫不及待地想要学习新知识的欲望。在这个情情境中学生可以自由地发挥所思所想，展示自己的能力，获得成就感，增强自信心。在一个良好的情境中，学生很容易就可以被大环境影响，在内心的驱动力下就会更加集中于课堂，积极参与课堂活动。例如在学期各种统计方式及相关概念时，教师可以为学生创设这样的情境：元旦晚会就要开始了，每个班都要进行教室装饰，小花是负责物资采购的同学。教室需要的物资有很多：气球、小彩灯、窗花、拉花等，在统计各个装饰的数量、价格时，小花有点不知所措。同学们，如果你是小花你会怎么做呢？你会做得比小花好吗？有人愿意帮助一下小花吗？在这样一个特定的情境下，学生就会深入其中，争先恐后地发表意见。在这一情况下，学生的积极性不仅活跃了课堂氛围更让学生参与到数学问题中去，使得学生对数学知识的掌握更加牢固灵活。
三、 发扬民主，合作学习
传统课堂中往往都是教师“一讲到底”，教师是课堂的主导者，学生只是一味地接受老师传递的所有信息。在这个教育以人为本的时代，更应该以学生为本。教育是针对学生的教育，课堂更应该是学生的课堂。想要让学生时刻处于积极状态，教师和学生就应该一起合作经营课堂，两者是平等的交流者。教师要全身心地融入学生中间去，与学生一起合作、交流，使学生有效地获取知识和信息。学生都是活生生有血有肉的人，有感情有思想，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。例如在课堂教学中可以将学生分为不同的学习小组，在针对一些较为简单的章节，可以按小组分派任务，由各小组上台展示自己的学习成果。在学生分享完毕后，教师可以进行补充。或者是针对疑难点，发动全班共同讨论，而不是由老师直接告知答案。这样的方式可以让学生更快地掌握数学学习思路，有利于数学水平的提高，使学生在交流中体验到平等、民主，形成师生间的思想交流，在活跃的课堂氛围中让学生轻松愉快地掌握知识。
四、 开展活动，愉快学习
爱玩是小学生的天性，也是这个时期孩子极为显著的一个心理特点。教师可以利用这一特点进行教学，活跃课堂氛围。数学学科在小学阶段算是一个比较难的课程，它对学生的逻辑思维能力要求较高，许多概念都是十分抽象的，对于小学生来说接受起来并不容易。而在数学课堂展开游戏竞赛正好对症下药，孩子不仅喜欢玩，更不服输，争强好胜。对于游戏竞赛都是十分认真的，会全身心地投入。通过游戏可以将抽象的数学问题简单化、直观化，让数学枯燥知识变得活泼，易于接受，便于理解。比如进行口算竞赛、口算接龙、乘法口诀表背诵等活动，在竞赛中学生可以尽情表现自己、展示自己的能力，获得成就感，提高自信心。在比赛结束后还要对优秀学生进行口头表扬，或者提供物质奖励，激励学生再接再厉，继续努力。在这样的活动中，孩子是十分轻松愉悦的，很乐意接受，在不知不觉中就学习了新的知识，巩固了旧的知识。
五、 融入生活，实用数学
数学是一门和生活息息相关的学科，是实用性很高的工具。教师要从身边的事例入手，离开课本上空洞的理论，在现实生活中发现数学，解决问题。就比如在学习加减混合运算时，我会让学生思考生活中乘电梯的场景，学生会说有的人上电梯，有的人下电梯，有的时候还会超重。这时就可以提问：“下了多少人，上了多少人，电梯现在有多少人？”又或者是同学们跟妈妈一起去超市购买食材，每个食材都有明确的标价，妈妈还有超市的优惠券，满一百元可以使用一张，那么一共需要多少钱呢？这很自然地引出了知识点，把枯燥的知识变成了活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，发现数学就在自己身边，生活处处有数学，从而极大地激发学生求知欲望，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
六、 结语
在传统的数学教学过程中，绝大多数教师都是主导课堂，一个人一站到底，学生在下面被动地听讲，这样死气沉沉的教学环境让学生对数学提不起兴趣，更不用说提高数学学习能力了。因此，这说明传统的教学模式已经不能满足现代化教学的需要，教师应该积极进行教学改革，利用多样化的教学模式激发学生的数学学习兴趣，让课堂“活起来”、学生“动起来”，从而培养出新一代高质量的专业人才，为祖国的建设添砖加瓦。
参考文献：
[1]呂传汉.再论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习[J].数学教育学报，2012（11）.
[2]汪秉彝，吕传汉.创新与中小学数学教育[J].数学教育学报，2014（9）.
作者简介：
何振毅，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇清江村委小学。
关键词：小学数学;活起来;动起来
一、 引言
小学生处在一个思维活跃、爱好自由的年纪，针对他们的这一天性，数学教学的展开更应该通过多样化的教学模式，将课堂还给学生，让学生自主学习，合作探究。让学生的思维得到张扬，灵感得到释放。通过营造活泼向上的教学氛围，让课堂“活起来”“动起来”，让课堂精彩纷呈，学生得以在轻松愉悦的环境中学习数学知识，提高教学效率。
二、 创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。小学阶段兴趣的培养关键在于诱导，所以教师在教学中可以运用创设情景的方法，通过一些数学游戏或者是一些数学故事，激起学生积极思考的动力，让学生产生迫不及待地想要学习新知识的欲望。在这个情情境中学生可以自由地发挥所思所想，展示自己的能力，获得成就感，增强自信心。在一个良好的情境中，学生很容易就可以被大环境影响，在内心的驱动力下就会更加集中于课堂，积极参与课堂活动。例如在学期各种统计方式及相关概念时，教师可以为学生创设这样的情境：元旦晚会就要开始了，每个班都要进行教室装饰，小花是负责物资采购的同学。教室需要的物资有很多：气球、小彩灯、窗花、拉花等，在统计各个装饰的数量、价格时，小花有点不知所措。同学们，如果你是小花你会怎么做呢？你会做得比小花好吗？有人愿意帮助一下小花吗？在这样一个特定的情境下，学生就会深入其中，争先恐后地发表意见。在这一情况下，学生的积极性不仅活跃了课堂氛围更让学生参与到数学问题中去，使得学生对数学知识的掌握更加牢固灵活。
三、 发扬民主，合作学习
传统课堂中往往都是教师“一讲到底”，教师是课堂的主导者，学生只是一味地接受老师传递的所有信息。在这个教育以人为本的时代，更应该以学生为本。教育是针对学生的教育，课堂更应该是学生的课堂。想要让学生时刻处于积极状态，教师和学生就应该一起合作经营课堂，两者是平等的交流者。教师要全身心地融入学生中间去，与学生一起合作、交流，使学生有效地获取知识和信息。学生都是活生生有血有肉的人，有感情有思想，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。例如在课堂教学中可以将学生分为不同的学习小组，在针对一些较为简单的章节，可以按小组分派任务，由各小组上台展示自己的学习成果。在学生分享完毕后，教师可以进行补充。或者是针对疑难点，发动全班共同讨论，而不是由老师直接告知答案。这样的方式可以让学生更快地掌握数学学习思路，有利于数学水平的提高，使学生在交流中体验到平等、民主，形成师生间的思想交流，在活跃的课堂氛围中让学生轻松愉快地掌握知识。
四、 开展活动，愉快学习
爱玩是小学生的天性，也是这个时期孩子极为显著的一个心理特点。教师可以利用这一特点进行教学，活跃课堂氛围。数学学科在小学阶段算是一个比较难的课程，它对学生的逻辑思维能力要求较高，许多概念都是十分抽象的，对于小学生来说接受起来并不容易。而在数学课堂展开游戏竞赛正好对症下药，孩子不仅喜欢玩，更不服输，争强好胜。对于游戏竞赛都是十分认真的，会全身心地投入。通过游戏可以将抽象的数学问题简单化、直观化，让数学枯燥知识变得活泼，易于接受，便于理解。比如进行口算竞赛、口算接龙、乘法口诀表背诵等活动，在竞赛中学生可以尽情表现自己、展示自己的能力，获得成就感，提高自信心。在比赛结束后还要对优秀学生进行口头表扬，或者提供物质奖励，激励学生再接再厉，继续努力。在这样的活动中，孩子是十分轻松愉悦的，很乐意接受，在不知不觉中就学习了新的知识，巩固了旧的知识。
五、 融入生活，实用数学
数学是一门和生活息息相关的学科，是实用性很高的工具。教师要从身边的事例入手，离开课本上空洞的理论，在现实生活中发现数学，解决问题。就比如在学习加减混合运算时，我会让学生思考生活中乘电梯的场景，学生会说有的人上电梯，有的人下电梯，有的时候还会超重。这时就可以提问：“下了多少人，上了多少人，电梯现在有多少人？”又或者是同学们跟妈妈一起去超市购买食材，每个食材都有明确的标价，妈妈还有超市的优惠券，满一百元可以使用一张，那么一共需要多少钱呢？这很自然地引出了知识点，把枯燥的知识变成了活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，发现数学就在自己身边，生活处处有数学，从而极大地激发学生求知欲望，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
六、 结语
在传统的数学教学过程中，绝大多数教师都是主导课堂，一个人一站到底，学生在下面被动地听讲，这样死气沉沉的教学环境让学生对数学提不起兴趣，更不用说提高数学学习能力了。因此，这说明传统的教学模式已经不能满足现代化教学的需要，教师应该积极进行教学改革，利用多样化的教学模式激发学生的数学学习兴趣，让课堂“活起来”、学生“动起来”，从而培养出新一代高质量的专业人才，为祖国的建设添砖加瓦。
参考文献：
[1]呂传汉.再论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习[J].数学教育学报，2012（11）.
[2]汪秉彝，吕传汉.创新与中小学数学教育[J].数学教育学报，2014（9）.
作者简介：
何振毅，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇清江村委小学。