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摘要：所谓核心素养，就是指学生在接受教育当中逐渐形成的满足于自身发展和社会发展的关键能力和必备品质，是我国教育实现立德树人的重要举措。因此，在当前的背景下，针对初中数学学科知识教学而言，数学教师要以培养学生核心素养为教学的出发点，注重提高学生自身的综合能力。现阶段，由于部分数学教师的教学观念还比较为落后，无法正确认识培养学生核心素养的重要性，限制了学生自身的发展。本文结合当前初中数学课堂实际教学情况，主要从以下几个方面入手，分析核心素养下初中数学高效课堂的构建策略。
关键词：核心素养背景下;初中数学;课堂教学;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-244
当前，在农村地区，初中数学的教学水平一般来说相对较低，尤其跟一些重点的城镇学校相比差距更为明显。为了有效地提高农村地区初中数学教学的水平，教师要认真分析差距产生的原因，并且根据原因有钊一对性地提出解决的其体方案，关注学生之间个体化的差异，关注农村地区部分学生在数学学习中面临的实际困难，有效地帮助学生解决学习中的疑惑和问题，让他们能够在学习中表现出更强的主动性，能够为自己的学习负责，在远大的理想目标的指引下，高效地完成数学的学习活动。
一、农村初中数学教学现状
1、态度不端正，对学习认识出现偏差
“态度决定一切，好的态度是成功的一半”，但是很多学生在学习过程中认识不足，认为学习就是为了完成老师的任务，就是应付考试给父母亲交差。认为反正现在好多大学生毕业之后都找不到工作在社会上流浪，就算自己考上大学将来毕业后也会成为今天的他们，而且他们认为现在所学的知识在以后的道路中毫无用处，不学也罢。为此，他们来学校就是“混日子”，对学习持无所谓的态度，由于这种消极的学习态度，严重影响了学生对于学习的认知，学习的热情普遍不足，甚至缺失。
2、兴趣低下，学习内驱力不足
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身有兴趣”，可见，兴趣才是激发学生学习动力的关键所在，兴趣就是学生学习的发动机。只要学生能对学习本身产生兴趣，它将促使其产生持续的学习动力，甚至这种学习动力超过智力因素。可是在实际教学过程中，我发现在上课能认真听讲，能跟上老师思维，对学习能产生兴趣的学生只有1/10;有一半的学生表现出无所事事，通过访谈得知他们认为数学学习枯燥无味;还有一部分学生在数学课上听着听着就睡着了，就算不睡也是看课外书，表现出对数学学习的反感。还有一部分学生表现为老师逼一下，他就学一下，老师推一下，他就走一步，教师不逼不学，甚至还有同学是教师不逼不学，教师逼了也不学，学生数学学习内驱力严重不足。
二、核心素养背景下农村初中数学的课堂教学策略
1、课堂导入渗透正向价值
在实际教学中应当加入课堂导入环节，合理考虑教学需求和学生实际认知情况，从而吸引学生学习注意力到课堂中，助力学生数学知识的学习，着力提升课堂教学的实效性。
例如：在教学《一元一次方程》的时候，要求助力学生构建一元一次方程的概念，并且能够培养学生分析问题和处理问题的能力。对于此知识点教学，教师可以合理运用课堂导入环节。在讲解一元一次方程之前，教师能够运用和知识点相关的有趣故事展开导入，如选择带有智力开发功能的鸡兔同笼故事作为导入新课的元素，运用假设法的形式解决导入环节的题目，以学生熟悉且有趣味性的故事帮助学生迅速进入学习新课的状态中，将学生的注意力集中起来，引导学生跟随教师的课堂导入展开独立的思考和探究，并且让学生以比较高的兴趣参与到一元一次方程的学习中，从而较高提升课堂教学的效率。
2、巧设问题，拓展学生思维
初中教育的学科之中，数学对于学生逻辑思维能力提出了要求，对于培养学生核心素养的过程中起到了极为重要的效用。在教学中应当以核心素养为引领，精心设计提问，让学生在提问、解答中培养思维能力，从而培养学生逻辑思维能力的同时培养学生的核心素养。
例如：在教学《菱形》时，经历探究菱形的性质全程还要对学生的逻辑推理能力和演绎能力加以培养。因此在新课教学的同时教师应当采用巧设问题的方式培养学生推理和解决问题等能力。首先教师应当结合本节课的教学内容，根据学生的认知特性设置好问题，而后教学中教师需要以生动形象的提问自然的带入到教学环节里，如在学生了解了基础性的知识之后，教师可以提问：人们为什么要让图形被设定成菱形呢？而后让学生带着问题展开思考，并且以自己动手画图展开猜想的形式开展探究活动。教师之后运用多媒体将菱形展开演示，使得学生能够在探究实验之中找到问题的正确的答案。这样一来，学生不仅能够全方位的掌握数学知识点，同时也能够培养学生的核心素养，提升其综合能力。
3、由一及十，培养学生创新
对于目前的教学而言，让学生学习书本知识，丰富自身的经验，学生的学习跟不上时代的脚步，跟不上社会的发展需求，现如今社会需要的都是综合性的人才，具有创新的能力，自身的能力过硬才不会被社会所淘汰。所以，教师在进行教学活动的过程中，可结合教学材料提高学生的創新意识及核心素养。
例如：在讲完等腰三角形这章节之后，教师可布置学生编题作业，原题“等腰三角形，它的腰长为8厘米，底边长为6厘米，最后计算出等腰三角形的周长是多少厘米？”让学生以这道题为基础，依据等腰三角形性质，设计出其他的题目。这样的教学活动，延伸了课堂的时空，激发了学生的学习主动性，拓展了学生的思维能力，易于培养学生的创新意识，提高学生的数学核心素养。
三、结语
总之，农村初中数学教师应将理论知识和实际教学结合起来，培养学生的核心素养，尊重学生的个性化特征，促使学生数学思维能力不断发展，增强培养学生的创新意识，为学生学好初中数学课程打牢基础。
参考文献
[1]周靖宇.农村初中数学课堂教学有效性研究[J].新一代，2017，（22）：112.
[2]王中华.农村初中构建数学课堂的思考[J].数学大世界（上旬版），2017，（12）：21.
关键词：核心素养背景下;初中数学;课堂教学;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-244
当前，在农村地区，初中数学的教学水平一般来说相对较低，尤其跟一些重点的城镇学校相比差距更为明显。为了有效地提高农村地区初中数学教学的水平，教师要认真分析差距产生的原因，并且根据原因有钊一对性地提出解决的其体方案，关注学生之间个体化的差异，关注农村地区部分学生在数学学习中面临的实际困难，有效地帮助学生解决学习中的疑惑和问题，让他们能够在学习中表现出更强的主动性，能够为自己的学习负责，在远大的理想目标的指引下，高效地完成数学的学习活动。
一、农村初中数学教学现状
1、态度不端正，对学习认识出现偏差
“态度决定一切，好的态度是成功的一半”，但是很多学生在学习过程中认识不足，认为学习就是为了完成老师的任务，就是应付考试给父母亲交差。认为反正现在好多大学生毕业之后都找不到工作在社会上流浪，就算自己考上大学将来毕业后也会成为今天的他们，而且他们认为现在所学的知识在以后的道路中毫无用处，不学也罢。为此，他们来学校就是“混日子”，对学习持无所谓的态度，由于这种消极的学习态度，严重影响了学生对于学习的认知，学习的热情普遍不足，甚至缺失。
2、兴趣低下，学习内驱力不足
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身有兴趣”，可见，兴趣才是激发学生学习动力的关键所在，兴趣就是学生学习的发动机。只要学生能对学习本身产生兴趣，它将促使其产生持续的学习动力，甚至这种学习动力超过智力因素。可是在实际教学过程中，我发现在上课能认真听讲，能跟上老师思维，对学习能产生兴趣的学生只有1/10;有一半的学生表现出无所事事，通过访谈得知他们认为数学学习枯燥无味;还有一部分学生在数学课上听着听着就睡着了，就算不睡也是看课外书，表现出对数学学习的反感。还有一部分学生表现为老师逼一下，他就学一下，老师推一下，他就走一步，教师不逼不学，甚至还有同学是教师不逼不学，教师逼了也不学，学生数学学习内驱力严重不足。
二、核心素养背景下农村初中数学的课堂教学策略
1、课堂导入渗透正向价值
在实际教学中应当加入课堂导入环节，合理考虑教学需求和学生实际认知情况，从而吸引学生学习注意力到课堂中，助力学生数学知识的学习，着力提升课堂教学的实效性。
例如：在教学《一元一次方程》的时候，要求助力学生构建一元一次方程的概念，并且能够培养学生分析问题和处理问题的能力。对于此知识点教学，教师可以合理运用课堂导入环节。在讲解一元一次方程之前，教师能够运用和知识点相关的有趣故事展开导入，如选择带有智力开发功能的鸡兔同笼故事作为导入新课的元素，运用假设法的形式解决导入环节的题目，以学生熟悉且有趣味性的故事帮助学生迅速进入学习新课的状态中，将学生的注意力集中起来，引导学生跟随教师的课堂导入展开独立的思考和探究，并且让学生以比较高的兴趣参与到一元一次方程的学习中，从而较高提升课堂教学的效率。
2、巧设问题，拓展学生思维
初中教育的学科之中，数学对于学生逻辑思维能力提出了要求，对于培养学生核心素养的过程中起到了极为重要的效用。在教学中应当以核心素养为引领，精心设计提问，让学生在提问、解答中培养思维能力，从而培养学生逻辑思维能力的同时培养学生的核心素养。
例如：在教学《菱形》时，经历探究菱形的性质全程还要对学生的逻辑推理能力和演绎能力加以培养。因此在新课教学的同时教师应当采用巧设问题的方式培养学生推理和解决问题等能力。首先教师应当结合本节课的教学内容，根据学生的认知特性设置好问题，而后教学中教师需要以生动形象的提问自然的带入到教学环节里，如在学生了解了基础性的知识之后，教师可以提问：人们为什么要让图形被设定成菱形呢？而后让学生带着问题展开思考，并且以自己动手画图展开猜想的形式开展探究活动。教师之后运用多媒体将菱形展开演示，使得学生能够在探究实验之中找到问题的正确的答案。这样一来，学生不仅能够全方位的掌握数学知识点，同时也能够培养学生的核心素养，提升其综合能力。
3、由一及十，培养学生创新
对于目前的教学而言，让学生学习书本知识，丰富自身的经验，学生的学习跟不上时代的脚步，跟不上社会的发展需求，现如今社会需要的都是综合性的人才，具有创新的能力，自身的能力过硬才不会被社会所淘汰。所以，教师在进行教学活动的过程中，可结合教学材料提高学生的創新意识及核心素养。
例如：在讲完等腰三角形这章节之后，教师可布置学生编题作业，原题“等腰三角形，它的腰长为8厘米，底边长为6厘米，最后计算出等腰三角形的周长是多少厘米？”让学生以这道题为基础，依据等腰三角形性质，设计出其他的题目。这样的教学活动，延伸了课堂的时空，激发了学生的学习主动性，拓展了学生的思维能力，易于培养学生的创新意识，提高学生的数学核心素养。
三、结语
总之，农村初中数学教师应将理论知识和实际教学结合起来，培养学生的核心素养，尊重学生的个性化特征，促使学生数学思维能力不断发展，增强培养学生的创新意识，为学生学好初中数学课程打牢基础。
参考文献
[1]周靖宇.农村初中数学课堂教学有效性研究[J].新一代，2017，（22）：112.
[2]王中华.农村初中构建数学课堂的思考[J].数学大世界（上旬版），2017，（12）：21.