论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园教学中，有效的提问能够使教师与幼儿之间形成良好的互动，问题提出的有效性对教学效果也具有着十分重要的影响，在幼儿园语言实践教学中，教师对于问题的提出并未意识到提问的重要性，而且教师对提出问题的时机也缺乏一定的把控，对提问的有效性还需要进一步提升。教师在提问中，不仅能够培养幼儿思维能力，而且也能够与幼儿在探讨问题的过程中，提高幼儿语言组织能力。因此，本文对幼儿园语言教学中教师提问的现状及对策进行研究分析，能够有效地提升幼儿语言能力。
关键词：幼儿园;语言教学;教师提问;现状及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-206
前言
课堂提出作为幼儿园教学中常见的手段之一，教师在把握好提出问题的有效时机，可以活跃幼儿的思维，而且在组织提问的活动中，提出问题的质量对幼儿参与活动的兴趣也会造成一定的影响，甚至影响教学效果。在口语教学中，为了提升幼儿口语能力，教师需要采用相应的提问策略，使幼儿对问题可以产生一定的兴趣，同时能够活跃思维，并在解答教师问题时，可以更好地组织自己的语言，从而提升幼儿语言组织能力。因此，本文所研究的课题，对幼儿园语言教学中教师提问的现状及对策具有重要意义。
一、幼儿园语言教学中教师提问现状
（一）课堂提问的随意性较大，质量偏低
目前，现代的幼儿园教师已经明确了提问对幼儿语言能力提升的重要性，但是在实践教学中，教师在语言教学活动中。并未对问题进行合理的设计，而是随意的就向幼儿进行提问，不仅造成问题质量较低，而且幼儿无法针对教师提问，直接做出回应，另外许多问题的提出，缺乏教学价值，无法有效地提升语言教学效率。
（二）提问类型较单一
当前幼儿园语言教育中，教师所提出的问题类型较为单一，主要体现在以下几方面。其中一方面是教师所提出的问题，答案过于单一化，另外一方面是教师所提出的问题并不成型。教师在语言教学中，为了能够与幼儿之间建立良好的友谊，积极的与幼儿进行互动，促使幼儿能够在课堂教学中更加具备积极性，而且也降低了幼儿的学习压力，活跃的了课堂氛围。
（三）教师缺乏理答技巧
教师在对幼儿进行提问时，幼儿回答出正确答案，教师需要重复一遍幼儿的正确答案，并积极的鼓励幼儿，并对幼儿的表现给予肯定。不过，当幼儿回答错误后，教师为了避免对幼儿的自尊心造成影响，并未直接指出幼儿的错误，而是直接向另一位幼兒提出相同的问题。此时，教师未能够对幼儿出现的错误进行及时的纠正，也未对幼儿进行引导，也说明了教师缺乏理答技巧。
二、优化幼儿园语言教育活动中教师提问策略
（一）对问题进行预设与实施
教师在语言教学中，需要明确教学目标，分析幼儿的个性化发展，并对问题进行预设，设置合理的实施方案。另外，教师需要对问题的提出进行精心安排，针对问题内容，保障问题的有效性，能够提升幼儿语言组织能力。此外，问题的设计也要更加贴近幼儿的实际生活，从而使幼儿对外面的世界有了更多的了解。此外，幼儿在答题的过程中，需要给予幼儿充分的反应时间，并根据幼儿的思考状态，及时的对幼儿进行相应的指导，使幼儿能够在课堂中，增加话语权，并积极的鼓励幼儿，向教师提出问题。
（二）进行适当的课后反思
教师在语言教学活动中，教师需要进行自我反思，根据实际的教学效果进行分析，并对教学中存在的问题进行评估，从而不断的积累教学经验，在日后的教学中，能够完善教学内容，有效的提升教师教学素养。教学的反思，可以使教师了解到自身的错误，并及时的进行改正，提升自身的教学专业技能，并挺好教学效率。教师在自我的反思过程中，也能够不断地提升学习能力，并在实践教学中，及时改正教学错误观念，而且也并不断挖掘教师教学潜能，使教师在语言活动中，可以有效把握提问时机，促使幼儿能够有效提升语言组织能力，提高幼儿思维能力。
（三）教师的职业培训和专业成长
幼儿园需要加大力度不断提升教师专业技能。针对现代幼儿的成长，确定教学目标。在幼儿的语言教学中，可以通过有效提出问题，帮助幼儿思考中，提升幼儿思维能力。同时，教师在幼儿园的要求下，可以通过不断地学习，教师之间相互的探讨，通过对幼儿的语言能力的研究，更好地设计教学方案，增加教学资源，使教师提升提问水平。此外，幼儿教师还需要在实践教学中，提高自身随机应变的能力，从而在提问教学中，对各种意外情况能够及时的反应，并帮助幼儿更好的组织语言，回答教师的问题。
结束语
目前，幼儿园教师在语言教学活动中，可以有针对性地优化幼儿园教学活动，并组织幼儿积极地参与到提问活动当中，由于幼儿的思维并不成熟，教师需要及时针对幼儿思考状态，对幼儿加以进行引导，从而在实践中完善提问教学内容，提升幼儿语言组织能力。
参考文献
[1]石丹丹. 幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的研究[J]. 课程教育研究， 2014， 000（005）：22-23.
[2]李娜. 幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J]. 作文成功之路（下旬）， 2016， 000（005）：96.
[3]陆燕. 幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策解析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2018（32）.
关键词：幼儿园;语言教学;教师提问;现状及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-206
前言
课堂提出作为幼儿园教学中常见的手段之一，教师在把握好提出问题的有效时机，可以活跃幼儿的思维，而且在组织提问的活动中，提出问题的质量对幼儿参与活动的兴趣也会造成一定的影响，甚至影响教学效果。在口语教学中，为了提升幼儿口语能力，教师需要采用相应的提问策略，使幼儿对问题可以产生一定的兴趣，同时能够活跃思维，并在解答教师问题时，可以更好地组织自己的语言，从而提升幼儿语言组织能力。因此，本文所研究的课题，对幼儿园语言教学中教师提问的现状及对策具有重要意义。
一、幼儿园语言教学中教师提问现状
（一）课堂提问的随意性较大，质量偏低
目前，现代的幼儿园教师已经明确了提问对幼儿语言能力提升的重要性，但是在实践教学中，教师在语言教学活动中。并未对问题进行合理的设计，而是随意的就向幼儿进行提问，不仅造成问题质量较低，而且幼儿无法针对教师提问，直接做出回应，另外许多问题的提出，缺乏教学价值，无法有效地提升语言教学效率。
（二）提问类型较单一
当前幼儿园语言教育中，教师所提出的问题类型较为单一，主要体现在以下几方面。其中一方面是教师所提出的问题，答案过于单一化，另外一方面是教师所提出的问题并不成型。教师在语言教学中，为了能够与幼儿之间建立良好的友谊，积极的与幼儿进行互动，促使幼儿能够在课堂教学中更加具备积极性，而且也降低了幼儿的学习压力，活跃的了课堂氛围。
（三）教师缺乏理答技巧
教师在对幼儿进行提问时，幼儿回答出正确答案，教师需要重复一遍幼儿的正确答案，并积极的鼓励幼儿，并对幼儿的表现给予肯定。不过，当幼儿回答错误后，教师为了避免对幼儿的自尊心造成影响，并未直接指出幼儿的错误，而是直接向另一位幼兒提出相同的问题。此时，教师未能够对幼儿出现的错误进行及时的纠正，也未对幼儿进行引导，也说明了教师缺乏理答技巧。
二、优化幼儿园语言教育活动中教师提问策略
（一）对问题进行预设与实施
教师在语言教学中，需要明确教学目标，分析幼儿的个性化发展，并对问题进行预设，设置合理的实施方案。另外，教师需要对问题的提出进行精心安排，针对问题内容，保障问题的有效性，能够提升幼儿语言组织能力。此外，问题的设计也要更加贴近幼儿的实际生活，从而使幼儿对外面的世界有了更多的了解。此外，幼儿在答题的过程中，需要给予幼儿充分的反应时间，并根据幼儿的思考状态，及时的对幼儿进行相应的指导，使幼儿能够在课堂中，增加话语权，并积极的鼓励幼儿，向教师提出问题。
（二）进行适当的课后反思
教师在语言教学活动中，教师需要进行自我反思，根据实际的教学效果进行分析，并对教学中存在的问题进行评估，从而不断的积累教学经验，在日后的教学中，能够完善教学内容，有效的提升教师教学素养。教学的反思，可以使教师了解到自身的错误，并及时的进行改正，提升自身的教学专业技能，并挺好教学效率。教师在自我的反思过程中，也能够不断地提升学习能力，并在实践教学中，及时改正教学错误观念，而且也并不断挖掘教师教学潜能，使教师在语言活动中，可以有效把握提问时机，促使幼儿能够有效提升语言组织能力，提高幼儿思维能力。
（三）教师的职业培训和专业成长
幼儿园需要加大力度不断提升教师专业技能。针对现代幼儿的成长，确定教学目标。在幼儿的语言教学中，可以通过有效提出问题，帮助幼儿思考中，提升幼儿思维能力。同时，教师在幼儿园的要求下，可以通过不断地学习，教师之间相互的探讨，通过对幼儿的语言能力的研究，更好地设计教学方案，增加教学资源，使教师提升提问水平。此外，幼儿教师还需要在实践教学中，提高自身随机应变的能力，从而在提问教学中，对各种意外情况能够及时的反应，并帮助幼儿更好的组织语言，回答教师的问题。
结束语
目前，幼儿园教师在语言教学活动中，可以有针对性地优化幼儿园教学活动，并组织幼儿积极地参与到提问活动当中，由于幼儿的思维并不成熟，教师需要及时针对幼儿思考状态，对幼儿加以进行引导，从而在实践中完善提问教学内容，提升幼儿语言组织能力。
参考文献
[1]石丹丹. 幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的研究[J]. 课程教育研究， 2014， 000（005）：22-23.
[2]李娜. 幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J]. 作文成功之路（下旬）， 2016， 000（005）：96.
[3]陆燕. 幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策解析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2018（32）.