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【摘要】课堂教学是小学数学教学的基础和根本渠道，其教学效果和教学环境直接影响到小学生对数学王国的感知和兴趣。关于如何改善小学数学课堂教学的有效性话题一直是广大师生探讨的中心，笔者将通过课堂教学的实施方案，来引导小学生们对数学的兴趣，好奇，和应用以及评价。
【关键词】小学数学课堂教学有效性实施方案
作为数学教学的主阵地，课堂教学是重中之重，如何实施有效的数学教学方案呢？笔者有以下几点想法，以咨参考。
1.明确数学课堂教学的目的性，从理念着手
思想是行动的先行者，一切教学活动的开展都是教师教学理念的有形延伸。
第一步，教师必须明确每堂数学课都是为了教会学生什么，学生想学什么，从目的出发，才能最终归于目标方向。在具体分析每个学生差异化，兴趣趋向和教学大纲要求的现实条件下，制定一个合适的数学课堂教学的目的是有效性教学成功的先兆。
具体体现在从小学生们已有的认知世界，生活经历和该年龄段的心理特征，以及兴趣所在出发，强调数学教学的重点，引导学生跨过数学难点，找到合适的教学突破点，从而通向数学康庄大道。没有方向的努力是徒劳的，而教师所要做的就是将孩子们导向一个正确的方向，以孩子们所认知的方式，通过他们自己的思维努力而能够到达数学国度。
2.选择恰当的教学方式，创设一个主动而自由的教学氛围
有了良好的教学目的，没有适当的教学方式也是不可想象的；数学教学不是天马行空，也不是艺术化的随笔涂鸦，它是严谨而规律化的，系统性而科学化的，是客观的自然定律，因此在任何人为的主观意识里，我们只能去认知，去遵循，去运用，找到它的神奇规律，才能更好的把数学知识掌握在孩子们自己的手中。
因此，我们须在时代和新课改的框架下，转变教学方式，以自主，探究和发展的方式来指导数学课堂教学；为此，教师们不妨多给孩子们一点思考的空间，多一些提问的机会，多一些表达自己思维方式的时间，这样孩子们的所思，所想，所问，所说都将会得到一个自由而主动的生长余地，然后在教师们的适当引导下都会开出智慧的数学结晶。通过这样的教学方式，不仅教师们教的轻松，孩子们也能学有所得，养成独立自主思考的习惯，以及慢慢学会如何去解决面临的数学问题。相信，告诉孩子们1加1等于2 是正确的，只会让孩子记得一个这样的答案，然而我们的教学不是教会孩子们如何去记忆，而是让他们自己找到思维的方式，知道怎么去算，为何这么算，那么下次再遇到1加2一个时就不是去搜寻记忆，而是算出一个答案。毕竟，授人以鱼，不如授人以渔。
3.改进数学教学的内容，以生活化，生动化，趣味性为主
如果教学目的和教学方式是基石，那么教学内容就是钢筋泥土，没有好的教学内容，数学教学只是空谈，要在基石之上建立一栋坚固的数学之楼，就必须将钢筋泥土浇灌上去，融合打造，最终方能有形有体。但是合适的钢筋泥土才能造出稳固而坚实的数学大楼，劣质的材料也许大楼能成，但终将倾塌。因此，如何改进数学课堂的教学内容，使其与教学目的和方式完美融合，从而提高数学课堂教学的有效性呢？可以尝试一下几种方法
第一， 新颖有趣的导课，例如实物展示，创设问题，游戏竞赛等等，可以激发孩子的兴趣等等。 小学生们大多好奇好玩，对新鲜有趣的事物颇有探知欲，只要创设一个趣味性大的导课内容，会将孩子们从自己的世界里引导到数学的空间里，从而探究，摸索而发现。
第二， 贴近生活化，共享生活情趣；数学问题来自于生活，必将归于生活，我们学习的目的是为了应用，利用数学规律去解决生活中的一些疑问，会加强孩子们对学生的理性认知和学习热情。现实生活中，孩子们也是可以接触到很多数学问题和数学情景，去超市购物，有价目表，结账时的账单费用；去游乐园玩耍，有门票单；去亲戚家走动，有共同分享食物的分量统计等等，生活中处处有数学，而这些日常情景的再现就可以是数学课堂的另一个教学内容，必将满足孩子们对知识的需要和理解。
第三， 生动化，提供自主动手，观察和改造的机会。数学以感知为先，如果提供给孩子们一个实实在在物体，只看到，而不能亲自摸索，不仅会大大降低他们的兴趣，也会让感知止步于此，而无法升华为理性的认知。假如现在有一个数字魔方，让孩子们自己转动，自主变形，改变角度和旋转方向，拼接不同颜色，那么这个活动将会更加生动而吸引着孩子们去观察和不断改造，最终找到合适的旋转方向，明白数字的奥秘和角度方向的规律。
4. 把握数学课堂的教学评价，以效果为激励
当一趟生动的数学课结束后，一个完整的教学评价将会让学生们记住这堂课的意义，并体会出自己的所得所失，从而指引下堂课走得更远。好的课堂学习表现要得到奖励，优秀的课堂学生要予以支持，不当的课堂行为要合理说明并引导改进，用数学学习的成功来激励孩子们对以后的每一堂课抱有希望，怀有兴奋度，憧憬数学，爱上课堂，喜欢老师，往数学的道路持续前进。
【关键词】小学数学课堂教学有效性实施方案
作为数学教学的主阵地，课堂教学是重中之重，如何实施有效的数学教学方案呢？笔者有以下几点想法，以咨参考。
1.明确数学课堂教学的目的性，从理念着手
思想是行动的先行者，一切教学活动的开展都是教师教学理念的有形延伸。
第一步，教师必须明确每堂数学课都是为了教会学生什么，学生想学什么，从目的出发，才能最终归于目标方向。在具体分析每个学生差异化，兴趣趋向和教学大纲要求的现实条件下，制定一个合适的数学课堂教学的目的是有效性教学成功的先兆。
具体体现在从小学生们已有的认知世界，生活经历和该年龄段的心理特征，以及兴趣所在出发，强调数学教学的重点，引导学生跨过数学难点，找到合适的教学突破点，从而通向数学康庄大道。没有方向的努力是徒劳的，而教师所要做的就是将孩子们导向一个正确的方向，以孩子们所认知的方式，通过他们自己的思维努力而能够到达数学国度。
2.选择恰当的教学方式，创设一个主动而自由的教学氛围
有了良好的教学目的，没有适当的教学方式也是不可想象的；数学教学不是天马行空，也不是艺术化的随笔涂鸦，它是严谨而规律化的，系统性而科学化的，是客观的自然定律，因此在任何人为的主观意识里，我们只能去认知，去遵循，去运用，找到它的神奇规律，才能更好的把数学知识掌握在孩子们自己的手中。
因此，我们须在时代和新课改的框架下，转变教学方式，以自主，探究和发展的方式来指导数学课堂教学；为此，教师们不妨多给孩子们一点思考的空间，多一些提问的机会，多一些表达自己思维方式的时间，这样孩子们的所思，所想，所问，所说都将会得到一个自由而主动的生长余地，然后在教师们的适当引导下都会开出智慧的数学结晶。通过这样的教学方式，不仅教师们教的轻松，孩子们也能学有所得，养成独立自主思考的习惯，以及慢慢学会如何去解决面临的数学问题。相信，告诉孩子们1加1等于2 是正确的，只会让孩子记得一个这样的答案，然而我们的教学不是教会孩子们如何去记忆，而是让他们自己找到思维的方式，知道怎么去算，为何这么算，那么下次再遇到1加2一个时就不是去搜寻记忆，而是算出一个答案。毕竟，授人以鱼，不如授人以渔。
3.改进数学教学的内容，以生活化，生动化，趣味性为主
如果教学目的和教学方式是基石，那么教学内容就是钢筋泥土，没有好的教学内容，数学教学只是空谈，要在基石之上建立一栋坚固的数学之楼，就必须将钢筋泥土浇灌上去，融合打造，最终方能有形有体。但是合适的钢筋泥土才能造出稳固而坚实的数学大楼，劣质的材料也许大楼能成，但终将倾塌。因此，如何改进数学课堂的教学内容，使其与教学目的和方式完美融合，从而提高数学课堂教学的有效性呢？可以尝试一下几种方法
第一， 新颖有趣的导课，例如实物展示，创设问题，游戏竞赛等等，可以激发孩子的兴趣等等。 小学生们大多好奇好玩，对新鲜有趣的事物颇有探知欲，只要创设一个趣味性大的导课内容，会将孩子们从自己的世界里引导到数学的空间里，从而探究，摸索而发现。
第二， 贴近生活化，共享生活情趣；数学问题来自于生活，必将归于生活，我们学习的目的是为了应用，利用数学规律去解决生活中的一些疑问，会加强孩子们对学生的理性认知和学习热情。现实生活中，孩子们也是可以接触到很多数学问题和数学情景，去超市购物，有价目表，结账时的账单费用；去游乐园玩耍，有门票单；去亲戚家走动，有共同分享食物的分量统计等等，生活中处处有数学，而这些日常情景的再现就可以是数学课堂的另一个教学内容，必将满足孩子们对知识的需要和理解。
第三， 生动化，提供自主动手，观察和改造的机会。数学以感知为先，如果提供给孩子们一个实实在在物体，只看到，而不能亲自摸索，不仅会大大降低他们的兴趣，也会让感知止步于此，而无法升华为理性的认知。假如现在有一个数字魔方，让孩子们自己转动，自主变形，改变角度和旋转方向，拼接不同颜色，那么这个活动将会更加生动而吸引着孩子们去观察和不断改造，最终找到合适的旋转方向，明白数字的奥秘和角度方向的规律。
4. 把握数学课堂的教学评价，以效果为激励
当一趟生动的数学课结束后，一个完整的教学评价将会让学生们记住这堂课的意义，并体会出自己的所得所失，从而指引下堂课走得更远。好的课堂学习表现要得到奖励，优秀的课堂学生要予以支持，不当的课堂行为要合理说明并引导改进，用数学学习的成功来激励孩子们对以后的每一堂课抱有希望，怀有兴奋度，憧憬数学，爱上课堂，喜欢老师，往数学的道路持续前进。