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【摘要】要提高学生的写作能力，不能只靠增加阅读量，更要引导学生在生活中多观察、多积累。教师要指导学生掌握各种具体的观察和积累的方法，只有这样，学生们的文章才会言之有物、言之有趣、言之有情。
【关键词】作文；生活；观察；积累
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
有句老话说：读破万卷书，下笔如有神。阅读，一向是语文教学中的重中之重，想要打好坚实的语文基础，想要写得一手好文章，绝对少不了大量地阅读。另一方面，书籍是人类文明精髓的凝聚，“腹有诗书气自华”，在成长的道路上谁都不能离开书。
但还有一句话：读万卷书不如行万里路。真正健全的教育不能只建立在书本的基础上，生活作为各种能力的重要来源是绝对不容忽视的。我们的语文教学，尤其是作文教学更不能终日纸上谈兵，一定要秉承“源于生活，高于生活”的原则。让孩子们的作文在生活中吸收营养，在生活中不断锤炼。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只要利用好“生活”这个巨大的宝库，就能为我们解决学生作文中存在的许多问题。
一、解决题材单调的问题
在教学中，我们常常遇到这些现象：暑假的日记，写的都是游泳、旅游；写父爱母爱的作文都是父母照顾生病中的自己……生活本来是丰富多彩的，为什么这些学生的作文题材总是这样单一呢？
在这，我先说说一个有关陶行知先生的小故事。
一天，一少年向陶行知求教写作文的妙法。先生拉着他来到自己一块稻田旁边，指着一尺多高的禾苗说：“你蹲在这棵禾苗旁，仔细瞧瞧，看它是不是在一点一点地长高呢?”少年目不转睛地盯着那棵禾苗，许久都看不出禾苗正在生长。陶行知道：“真没见长吗?那么，春天只是个稻芽，现在怎么就变得一尺多高呢?”少年无话回答。陶行知进一步诱导说：“田里的禾苗每时每刻都在生长，可是长得很慢，在短短的时间内是看不到的。学习写作也是这样，是一天天地进步，一点一滴地积累的。这进步，这积累，甚至连自己也觉察不出来。但只要持之以恒，勤学不止，勤写不已，写作经验便会越积越多，文章也会越写越漂亮了。‘勤学如春起之苗，不见其增，日有所长’，讲得就是这个道理。”
俗话说“文思泉涌”，没有生活积累的学生，他们写起作文来就像无源之水。所以，我也将这个故事讲给学生们听，告诉他们，要想作文越写越好，要想写作时不卡壳，有话可说，就得注意平时的积累。平时要多写日记多练笔，写下自己的所见所闻，可以是自己的事，也可以是家人或朋友的事；可以是外出旅游的经历，也可以是自己在放学路上的见闻；可以是电视中的节目，也可以是自己的阅读心得……总之，要像蜜蜂采蜜一样，寻遍生活中五彩缤纷的百花，才会积少成多，得到甜甜的果实。
二、解决内容空洞的问题
在解决了题材问题以后，我们还必须让学生言之有物。
记叙文是小学生最经常写的题材。古代文学中将记叙称为“赋”，并衍生出著名的“汉赋”这一文体。抛开汉赋的华丽，我们可以看到文章中对事物的描写是多么地细腻详尽。优秀的抒情只要一句深入人心的话便能画龙点睛，而精彩的描写哪怕是洋洋千言也让人读得津津有味。例如白居易的《琵琶行》，其中最为人称道的就是对于琵琶琴声的描写，在文字和音乐之间搭上了“通感”这座桥，让后人也能和作者一起聆听这琴声。而白居易能把琵琶琴声写得那样栩栩如生，绝离不开生活中他对琵琶技艺的了解。
但我们的学生，他们能够写出自己做的事，看到了什么东西，和他人之间的事，但是究竟怎样做的，有哪些动作；看到的东西究竟是什么样子的，什么颜色形状；其他人物说了什么话有什么表情，则常常没有细节的描写。这样的作文空洞乏味，怎能让人有身临其境的感觉呢？如此，要让学生的记叙和描写言之有物，就要引导学生对生活进行观察。
观察的方式有五种：眼观、耳听、鼻闻、嘴尝和手摸。在讲解课文或讲评范文时，我曾在学生面前感叹：“瞧，作者能运用这么多种观察方式，他的文章写得多生动啊！”然后附上一句：“大家也要学习这样的写作方法。”现在想想，这些东西不是想学就能学得到的，必须以亲身体验为基础。
为此，我们常常要引导学生多观察身边事物，调动感觉器官。而在课堂上，我们可以让学生多做一些观察练习。比如观察苹果和梨的区别，白酒、米醋和白开水的区别，用手摸的方式辨别出自己拿的是什么，用耳朵辨别出说话的人是谁。观察后，及时写下自己的感受。经过一段时间的训练，学生观察事物的敏锐性将得到极大的提高，观察事物也将更全面更具体。
三、解决语言乏味的问题
现在流行的白话文曾经只是难登大雅之堂的市井之语。但事实说明，大众的语言是真正富有生命力的，能够不断发展的语言。
这让我想起相声大师侯宝林先生的《卖布头》。从前的那些买卖人都没什么学问，可是吆喝起来又是那样生动。卖白布时，吆喝的是：“它怎么那么白呀，它气死头场雪，不让二路霜，……经洗又经晒，经铺又经盖，经拉又经拽，是经蹬又经踹”。卖德国青时，又说：“怎么那么黑，气死张飞不让李逵，赛过唐朝的黑敬德哩吧，在东山送过炭，西山挖过煤，……外号叫三不怕，什么叫三不怕：不怕洗，它不怕淋，它不怕晒呀，任凭你怎么洗，它不掉色呀！”没有引经据典，全是生活的语言，虽然是吆喝，却像说书似的耐听。他们从哪里学的呢？正如侯大师所说，从没有做买卖的培训班，全是从生活中学来的。
很多学生都有小小的摘抄本，我认为摘抄本不仅可以摘抄书本中的好词好句，还能够记下生活中的语言，比如对话中的，电视节目中的……还有许多歇后语和成语，有了语言环境，将会比单调地堆积更有说服力，也更容易掌握。时常组织学生交流自己收集到的语言，互相评价一番，也是一个借鉴和吸收的过程。
四、解决情感淡薄的问题
我相信，一个感情淡薄、茫然冷漠的孩子，是写不出好作文的。要写好作文，首先要完善学生的人格，丰富他们的情感。“言为心声”，没有感情的人怎么能写出好文章呢？因此，写作不仅是智育的一部分，也是学校德育工作的一部分，和情感有关的写作要作为一个特殊的题材进行关注。
对于孩子，我们要让他们去体味生活，抓住生活中那些人性的闪光点。爸爸、妈妈、老师、同学……他们的周围充满着爱和温情，可是许多孩子还不能够深有体会。因此我们首先要引导学生常常观察：周围的人们是如何对待我们的，他们为我们做了什么。将生活中的点点滴滴都积累起来。在此基础上，要多引导学生进行讨论，交流。将内容比较有新意的文章在班上进行朗读，交流。做到了这些，学生们的情感就会慢慢地丰富起来，懂得感恩，也才会懂得珍惜。
除此以外，社会上的现象也可以是课堂上进行讨论的内容。比如说“感动中国人物评选”、“道德模范”等等。老师可以在课堂上讲述他们的事迹，让学生说说自己的感想和收获。还有近年来，全国上下几次大规模的“赈灾”活动。我们可以适当地结合这些活动，及时引导学生去体会社会的爱，同胞的爱，并写下自己的感受。这样，他们的情感也会渐渐丰富起来，写出的文章也才能感人至深。
华盛顿说过：读书而不能运用，则所读书等于废纸。我们不能将学生困在“象牙塔”里默默地做学问，不能让他们的文章变成“曲高和寡”的“阳春白雪”。从他们的长远发展来看，了解人、了解生活、了解世界的人才是真正有能力、有见识的人，这样的人才能写出打动人的文章。我们也看到许多作家都并非中文系毕业，他们之所以能写出好作品，不仅是文学功底好，更重要的是有对生活的深厚积累和对生命的深刻感悟。厚积薄发才会成功，让我们带领学生走进生活，感悟生活吧，让他们在生活中学会言之有物、言之有趣、言之有情。愿孩子们的写作水平和他们的心智一起，在生活中健康成长。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】作文；生活；观察；积累
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
有句老话说：读破万卷书，下笔如有神。阅读，一向是语文教学中的重中之重，想要打好坚实的语文基础，想要写得一手好文章，绝对少不了大量地阅读。另一方面，书籍是人类文明精髓的凝聚，“腹有诗书气自华”，在成长的道路上谁都不能离开书。
但还有一句话：读万卷书不如行万里路。真正健全的教育不能只建立在书本的基础上，生活作为各种能力的重要来源是绝对不容忽视的。我们的语文教学，尤其是作文教学更不能终日纸上谈兵，一定要秉承“源于生活，高于生活”的原则。让孩子们的作文在生活中吸收营养，在生活中不断锤炼。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只要利用好“生活”这个巨大的宝库，就能为我们解决学生作文中存在的许多问题。
一、解决题材单调的问题
在教学中，我们常常遇到这些现象：暑假的日记，写的都是游泳、旅游；写父爱母爱的作文都是父母照顾生病中的自己……生活本来是丰富多彩的，为什么这些学生的作文题材总是这样单一呢？
在这，我先说说一个有关陶行知先生的小故事。
一天，一少年向陶行知求教写作文的妙法。先生拉着他来到自己一块稻田旁边，指着一尺多高的禾苗说：“你蹲在这棵禾苗旁，仔细瞧瞧，看它是不是在一点一点地长高呢?”少年目不转睛地盯着那棵禾苗，许久都看不出禾苗正在生长。陶行知道：“真没见长吗?那么，春天只是个稻芽，现在怎么就变得一尺多高呢?”少年无话回答。陶行知进一步诱导说：“田里的禾苗每时每刻都在生长，可是长得很慢，在短短的时间内是看不到的。学习写作也是这样，是一天天地进步，一点一滴地积累的。这进步，这积累，甚至连自己也觉察不出来。但只要持之以恒，勤学不止，勤写不已，写作经验便会越积越多，文章也会越写越漂亮了。‘勤学如春起之苗，不见其增，日有所长’，讲得就是这个道理。”
俗话说“文思泉涌”，没有生活积累的学生，他们写起作文来就像无源之水。所以，我也将这个故事讲给学生们听，告诉他们，要想作文越写越好，要想写作时不卡壳，有话可说，就得注意平时的积累。平时要多写日记多练笔，写下自己的所见所闻，可以是自己的事，也可以是家人或朋友的事；可以是外出旅游的经历，也可以是自己在放学路上的见闻；可以是电视中的节目，也可以是自己的阅读心得……总之，要像蜜蜂采蜜一样，寻遍生活中五彩缤纷的百花，才会积少成多，得到甜甜的果实。
二、解决内容空洞的问题
在解决了题材问题以后，我们还必须让学生言之有物。
记叙文是小学生最经常写的题材。古代文学中将记叙称为“赋”，并衍生出著名的“汉赋”这一文体。抛开汉赋的华丽，我们可以看到文章中对事物的描写是多么地细腻详尽。优秀的抒情只要一句深入人心的话便能画龙点睛，而精彩的描写哪怕是洋洋千言也让人读得津津有味。例如白居易的《琵琶行》，其中最为人称道的就是对于琵琶琴声的描写，在文字和音乐之间搭上了“通感”这座桥，让后人也能和作者一起聆听这琴声。而白居易能把琵琶琴声写得那样栩栩如生，绝离不开生活中他对琵琶技艺的了解。
但我们的学生，他们能够写出自己做的事，看到了什么东西，和他人之间的事，但是究竟怎样做的，有哪些动作；看到的东西究竟是什么样子的，什么颜色形状；其他人物说了什么话有什么表情，则常常没有细节的描写。这样的作文空洞乏味，怎能让人有身临其境的感觉呢？如此，要让学生的记叙和描写言之有物，就要引导学生对生活进行观察。
观察的方式有五种：眼观、耳听、鼻闻、嘴尝和手摸。在讲解课文或讲评范文时，我曾在学生面前感叹：“瞧，作者能运用这么多种观察方式，他的文章写得多生动啊！”然后附上一句：“大家也要学习这样的写作方法。”现在想想，这些东西不是想学就能学得到的，必须以亲身体验为基础。
为此，我们常常要引导学生多观察身边事物，调动感觉器官。而在课堂上，我们可以让学生多做一些观察练习。比如观察苹果和梨的区别，白酒、米醋和白开水的区别，用手摸的方式辨别出自己拿的是什么，用耳朵辨别出说话的人是谁。观察后，及时写下自己的感受。经过一段时间的训练，学生观察事物的敏锐性将得到极大的提高，观察事物也将更全面更具体。
三、解决语言乏味的问题
现在流行的白话文曾经只是难登大雅之堂的市井之语。但事实说明，大众的语言是真正富有生命力的，能够不断发展的语言。
这让我想起相声大师侯宝林先生的《卖布头》。从前的那些买卖人都没什么学问，可是吆喝起来又是那样生动。卖白布时，吆喝的是：“它怎么那么白呀，它气死头场雪，不让二路霜，……经洗又经晒，经铺又经盖，经拉又经拽，是经蹬又经踹”。卖德国青时，又说：“怎么那么黑，气死张飞不让李逵，赛过唐朝的黑敬德哩吧，在东山送过炭，西山挖过煤，……外号叫三不怕，什么叫三不怕：不怕洗，它不怕淋，它不怕晒呀，任凭你怎么洗，它不掉色呀！”没有引经据典，全是生活的语言，虽然是吆喝，却像说书似的耐听。他们从哪里学的呢？正如侯大师所说，从没有做买卖的培训班，全是从生活中学来的。
很多学生都有小小的摘抄本，我认为摘抄本不仅可以摘抄书本中的好词好句，还能够记下生活中的语言，比如对话中的，电视节目中的……还有许多歇后语和成语，有了语言环境，将会比单调地堆积更有说服力，也更容易掌握。时常组织学生交流自己收集到的语言，互相评价一番，也是一个借鉴和吸收的过程。
四、解决情感淡薄的问题
我相信，一个感情淡薄、茫然冷漠的孩子，是写不出好作文的。要写好作文，首先要完善学生的人格，丰富他们的情感。“言为心声”，没有感情的人怎么能写出好文章呢？因此，写作不仅是智育的一部分，也是学校德育工作的一部分，和情感有关的写作要作为一个特殊的题材进行关注。
对于孩子，我们要让他们去体味生活，抓住生活中那些人性的闪光点。爸爸、妈妈、老师、同学……他们的周围充满着爱和温情，可是许多孩子还不能够深有体会。因此我们首先要引导学生常常观察：周围的人们是如何对待我们的，他们为我们做了什么。将生活中的点点滴滴都积累起来。在此基础上，要多引导学生进行讨论，交流。将内容比较有新意的文章在班上进行朗读，交流。做到了这些，学生们的情感就会慢慢地丰富起来，懂得感恩，也才会懂得珍惜。
除此以外，社会上的现象也可以是课堂上进行讨论的内容。比如说“感动中国人物评选”、“道德模范”等等。老师可以在课堂上讲述他们的事迹，让学生说说自己的感想和收获。还有近年来，全国上下几次大规模的“赈灾”活动。我们可以适当地结合这些活动，及时引导学生去体会社会的爱，同胞的爱，并写下自己的感受。这样，他们的情感也会渐渐丰富起来，写出的文章也才能感人至深。
华盛顿说过：读书而不能运用，则所读书等于废纸。我们不能将学生困在“象牙塔”里默默地做学问，不能让他们的文章变成“曲高和寡”的“阳春白雪”。从他们的长远发展来看，了解人、了解生活、了解世界的人才是真正有能力、有见识的人，这样的人才能写出打动人的文章。我们也看到许多作家都并非中文系毕业，他们之所以能写出好作品，不仅是文学功底好，更重要的是有对生活的深厚积累和对生命的深刻感悟。厚积薄发才会成功，让我们带领学生走进生活，感悟生活吧，让他们在生活中学会言之有物、言之有趣、言之有情。愿孩子们的写作水平和他们的心智一起，在生活中健康成长。
（责任编辑：龙大为）