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摘要：微课程是一种基于信息技术发展的有效教学方法。与传统的教学方法不同，微课程教学主要基于微视频教学模式，对特定知识点进行详细说明，突出重点学科和学科教学的难点，提高教学质量和课堂教学质量培训效果。目前，一些教师在教授初中数学时，已经开始通过课堂教学来促进课堂改革和发展。但是，一些教师尚未意识到微课程在教学活动中的重要性。本文结合了初中数学教学中微课程视频教学的现状，阐述了在信息技术背景下微课程视频教学的应用策略。
关键词：初中数学;微型课程;运用策略
微型课程是一种创新的教学方法。由于微型课程具有短、优秀和高信息量的特点，因此可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，还可以激发学生对初中数学学习的兴趣。它充分体现了学生的主导地位，有效地提高了教学的有效性和教学效果，被教师广泛使用。因此，教师在初中数学课中应积极进行微型课程的开发和应用研究。
一、在初中的数学教学中使用微教学主要是由于以下问题：
1.一些老师缺乏创建微型课程视频的能力
作为一种有效的教学方式，微课程的视频教学在教学过程中，即在生产过程中，起着非常重要的作用。制作小课程视频需要老师的思考，大量的人力和时间。在教学过程中，教师需要认真考虑哪些知识点是主要知识，需要解释哪些内容，然后根据这些知识点创建相关的微课程视频。在制作微型课程视频时，教师还需要认真考虑学生容易接受并适合于学生偏好的教学模式。当前，在初中数学教学过程中，一些教师缺乏制作微课程视频的能力。教师不知道如何制作它们，或者由于环境和条件的限制，他们无法在制作过程中创建合适的视频。
2.教师尚未采用新兴的教学模式
引入新的教学模式将始终导致某些教师在心理上遭到拒绝。实际上，一旦人们习惯了特定的教学方式，就很难做出新的改变。在目前的初中数学教学中，许多老师已经习惯了传统的教学方式：备课、讲课和做作业，训练活动就是根据这种习惯进行的。在这样的教学环境中，所有的老师都很难突然采用一种新的教学模式。因此，目前在初中数学教学中尚未广泛使用新的微型课程教学方法的重要因素之一是：教师尚未完全从心理上接受这种教学方法，这受到初中数学教学的影响。
3.资源共享困难
在进行微型课堂教学时，教师可以与课程中的学生共享资源，这在课余时间很方便阅读和使用。但是，在实际的教学过程中，由于一些客观因素的影响，微课程视频在共享资源方面将面临一些困难。例如，由于家庭经济条件，一些学生无法访问互联网和使用计算机，这使学生在回家时难以检查老师共享的资源，这影响了学生学习的效率。
在教授微型课程时，主要挑战是共享资源。如果教师在创建视频时创建高质量的视频，但是很难共享，那么微课程教学的意义就会消失。教师可以通过诸如校园网络和微信群之类的现代信息技术有效地共享资源，从而使学生更容易访问资源并提高资源效率。
二、初中数学微型课程的设计策略
1.合理选择微类的内容，了解微类的时间
可以说，微类的内容决定了微类使用的质量以及数学教学的质量，因此，智能使用微类并提高教学效果的第一步和最重要的步骤是：明智地选择微类。首先，在选择微课的内容时，教师应注意将最重要的数学学科和难点纳入其中，以便学生清楚地了解哪些数学知识需要加深。其次，通过教学生如何使用微型课程，教师可以扩展课程的内容，而不仅仅是简单地遵循教科书的内容。教师应积极探索与教学内容和教学目标相关的数学知识，然后将其合理地整合到微经典内容中，改善实际的微经典特征，并能够扩大学生的知识面，丰富学生的知识和经验，从而通过使用微类和教科书使学生能够学习更多的相关知识。在这个过程中，我们需要注意微类的时间，微型类的要点是短而少，太长的课程会导致学生疲劳，通常，微类将保证持续约八分钟。
2.注意微型类的设计原则，确保微型类的有效使用
（1）微型课程应以学生为基础，并为学生设计。无论是用于学习活动的微型班级还是微型班级的内容，都应针对学生进行量身定制，以激发学生对数学的兴趣，并调动学生的积极性和主动性。
（2）微型班级必须具有吸引力原则。具体来说，微型课程适用于学生，而初中生的自我控制能力较弱，对学习数学不感兴趣。如果您想让微型班级充分发挥初中数学教学的价值，那么微型班级就必须具有吸引力。基于此，在创建微类时，教师可以将相关的照片、动态内容和音频内容合并到微类中，并确保它们具有特定的色彩，这是吸引学生的唯一途径。必须确保不能用文字代替微类，在这种情况下，微类不能充分发挥其作用和价值。
（3）在设计微课程时，必须考虑培训内容，这是基本原则，只有这样，才能通过微课程更好地进行数学教学。
3.在学前班参考中使用微类
学前交流是使用微类的第一个链接。特别是，使用微类建立学前班聯系非常重要，这可以大大提高教学效果。教师可以通过互联网将视频发送给学生，以便学生可以通过观看微型课程的视频来完成评论。值得注意的是，在此过程中，教师还要求学生写下微课上他们不理解的问题，并将其带到数学课上，以帮助为数学课打下良好的基础。
总体而言，初中数学教师应在微教学中结合现代教学方法和现代信息技术的优势，了解初中数学教学的改革与创新，促进初中数学课堂教学的可靠、快速发展。
参考文献：
[1]王正美.基于微课下初中数学智慧课堂构建及案例的思考[J].数学学习与研究，2018（16）：46.
[2]卫德彬，阮征.基于微课与初中数学教学有效融合的思考[J].教学月刊·初中版（教学参考），2018（Z2）：41-44.
浙江省诸暨市海亮教育天马实验学校 浙江 诸暨 311800
关键词：初中数学;微型课程;运用策略
微型课程是一种创新的教学方法。由于微型课程具有短、优秀和高信息量的特点，因此可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，还可以激发学生对初中数学学习的兴趣。它充分体现了学生的主导地位，有效地提高了教学的有效性和教学效果，被教师广泛使用。因此，教师在初中数学课中应积极进行微型课程的开发和应用研究。
一、在初中的数学教学中使用微教学主要是由于以下问题：
1.一些老师缺乏创建微型课程视频的能力
作为一种有效的教学方式，微课程的视频教学在教学过程中，即在生产过程中，起着非常重要的作用。制作小课程视频需要老师的思考，大量的人力和时间。在教学过程中，教师需要认真考虑哪些知识点是主要知识，需要解释哪些内容，然后根据这些知识点创建相关的微课程视频。在制作微型课程视频时，教师还需要认真考虑学生容易接受并适合于学生偏好的教学模式。当前，在初中数学教学过程中，一些教师缺乏制作微课程视频的能力。教师不知道如何制作它们，或者由于环境和条件的限制，他们无法在制作过程中创建合适的视频。
2.教师尚未采用新兴的教学模式
引入新的教学模式将始终导致某些教师在心理上遭到拒绝。实际上，一旦人们习惯了特定的教学方式，就很难做出新的改变。在目前的初中数学教学中，许多老师已经习惯了传统的教学方式：备课、讲课和做作业，训练活动就是根据这种习惯进行的。在这样的教学环境中，所有的老师都很难突然采用一种新的教学模式。因此，目前在初中数学教学中尚未广泛使用新的微型课程教学方法的重要因素之一是：教师尚未完全从心理上接受这种教学方法，这受到初中数学教学的影响。
3.资源共享困难
在进行微型课堂教学时，教师可以与课程中的学生共享资源，这在课余时间很方便阅读和使用。但是，在实际的教学过程中，由于一些客观因素的影响，微课程视频在共享资源方面将面临一些困难。例如，由于家庭经济条件，一些学生无法访问互联网和使用计算机，这使学生在回家时难以检查老师共享的资源，这影响了学生学习的效率。
在教授微型课程时，主要挑战是共享资源。如果教师在创建视频时创建高质量的视频，但是很难共享，那么微课程教学的意义就会消失。教师可以通过诸如校园网络和微信群之类的现代信息技术有效地共享资源，从而使学生更容易访问资源并提高资源效率。
二、初中数学微型课程的设计策略
1.合理选择微类的内容，了解微类的时间
可以说，微类的内容决定了微类使用的质量以及数学教学的质量，因此，智能使用微类并提高教学效果的第一步和最重要的步骤是：明智地选择微类。首先，在选择微课的内容时，教师应注意将最重要的数学学科和难点纳入其中，以便学生清楚地了解哪些数学知识需要加深。其次，通过教学生如何使用微型课程，教师可以扩展课程的内容，而不仅仅是简单地遵循教科书的内容。教师应积极探索与教学内容和教学目标相关的数学知识，然后将其合理地整合到微经典内容中，改善实际的微经典特征，并能够扩大学生的知识面，丰富学生的知识和经验，从而通过使用微类和教科书使学生能够学习更多的相关知识。在这个过程中，我们需要注意微类的时间，微型类的要点是短而少，太长的课程会导致学生疲劳，通常，微类将保证持续约八分钟。
2.注意微型类的设计原则，确保微型类的有效使用
（1）微型课程应以学生为基础，并为学生设计。无论是用于学习活动的微型班级还是微型班级的内容，都应针对学生进行量身定制，以激发学生对数学的兴趣，并调动学生的积极性和主动性。
（2）微型班级必须具有吸引力原则。具体来说，微型课程适用于学生，而初中生的自我控制能力较弱，对学习数学不感兴趣。如果您想让微型班级充分发挥初中数学教学的价值，那么微型班级就必须具有吸引力。基于此，在创建微类时，教师可以将相关的照片、动态内容和音频内容合并到微类中，并确保它们具有特定的色彩，这是吸引学生的唯一途径。必须确保不能用文字代替微类，在这种情况下，微类不能充分发挥其作用和价值。
（3）在设计微课程时，必须考虑培训内容，这是基本原则，只有这样，才能通过微课程更好地进行数学教学。
3.在学前班参考中使用微类
学前交流是使用微类的第一个链接。特别是，使用微类建立学前班聯系非常重要，这可以大大提高教学效果。教师可以通过互联网将视频发送给学生，以便学生可以通过观看微型课程的视频来完成评论。值得注意的是，在此过程中，教师还要求学生写下微课上他们不理解的问题，并将其带到数学课上，以帮助为数学课打下良好的基础。
总体而言，初中数学教师应在微教学中结合现代教学方法和现代信息技术的优势，了解初中数学教学的改革与创新，促进初中数学课堂教学的可靠、快速发展。
参考文献：
[1]王正美.基于微课下初中数学智慧课堂构建及案例的思考[J].数学学习与研究，2018（16）：46.
[2]卫德彬，阮征.基于微课与初中数学教学有效融合的思考[J].教学月刊·初中版（教学参考），2018（Z2）：41-44.
浙江省诸暨市海亮教育天马实验学校 浙江 诸暨 311800