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摘要：小学美术课程中蕴含的人文氛围和艺术氛围，能够启蒙学生探索自己的内心，发掘自身的潜力，进而提高他们关于美术的综合素质。只要美术教师切实地渗透生本理念。本文从小组合作教学，落实学生主体地位;任务引导模式，提高主动思考意识;使用新媒体技术，培养自主学习能力三方面，对生本理念背景下小学美术有效教学进行简要探究，以期为广大小学美术教师的日常教学提供一定借鉴。
关键词：生本理念;小学美术;主动意识
按照生本理念开展的教学模式，应该时刻将学生放在学习的主体和主动地位上，切实地让学生形成主动探索知识的习惯，继而让他们终身具备主动学习的习惯。但纵观当今教学现状，受到考试“指挥棒”的影响，美术教师未能落实生本理念。针对此情况，教师应该在教学中，对学校的教学机制进行反思，然后积极学习先进的教学理念，进而将其落实到教学实践中，由此才能够改善当今教学的现状。
一、小组合作教学，落实学生主体地位
学生在课堂学习中的主体性地位，需要借助一定的形式得到凸显。小学美术教师可以使用小组合作教学法，来落实学生的主体学习地位。学生在小组之中，不仅会提高他们的人际交往能力，而且还能够提高他们的集体观念。当然，小学美术教师为了提高小组合作教学的效能，还可以在小组中，任命学生作为小组长，由此便能够有效的提高小组合作学习法的实践效能。
具体来说，在教学“唱起来跳起来”一课的相关内容时，小学美术教师首先在教学伊始，就应该将班级中的学生分为若干小组，由此教师不仅简化了教学组织，而且也提高了学生的自主学习意识。其后，小学美术教师利用多媒体技术，为展示出精美的纸版画艺术和喷雾画艺术的图片。在学生观看完这些图片后，他们对其的形式为显然得到大幅度地提升，于是美术教师便可以趁热打铁，为学生介绍撕、剪等方法，让他们了解创作纸版画艺术的必经手段。等学生能够在理性层面，对其产生印象后，教师便可以让学生以小组为单位，合力使用上述制作手法，创作出一副美轮美奂的作品。待此环节结束后，教师便可以让学生之间进行互相评价，进而对自己的作品完成度进行客观的点评。在他们互相评价的环节中，小学美术教师可以及时地纠正他们错误的认知，进而为他们补充新的美术知识，让他们能够结合自己的作品和对其他组的作品进行评价的基础上，学习美术知识，进而提高他们对知识的记忆程度。
二、任务引导模式，提高主动思考意识
生本理念不仅在教学形式上强调学生的主体学习地位，而且在意识层面也强调学生的主动思考能力。形式层面的教学，对于小学美术教师来说，没有实践的困难，但是意识层面的教学，却并不是一蹴而就的工作。为了在意识层面渗透生本理念，小学美术教师可在教学中，采取任务引导的方式，将学习环节由具体的任务串联起来，继而提高学生参与其中的程度，培养他们主动索取的意识。
具体来说，在教学“拼贴添画”一课的相关内容时，小学美术教师可以将任务导学法，贯穿于一堂课中。在课前导入换机，小学美术教师可以使用多媒体技术，为学生展示出各式各样的拼贴画，待学生心中对此造型表现艺术有了兴趣后，小学美术教师便可以采用微课技术，将本节课的重点知识通过短视频的方式展示给学生，然后让学生自行阅读美术课本中的相关页码，等他们完成阅读后，教师便可以让学生结成小组，然后以小组为单位回答微课视频中的问题，在他们回答完成后，教师可以就学生回答问题的情况，进行知识点的补充或者纠正，以此提高学生的学习效果。当完成理论层面的教学后，教师还可以让学生进行动手实践，当然为了此环节的顺利完成，教师应该提前让学生准备后道具。在学生动手实践过程中，教师还可以为学生介绍一些制作的思路，以打开他们的制作思路。
三、使用新媒体技术，培养自主学习能力
小学美术教师培养学生的主动学习能力，除了在课堂中进行外，还可以在课下进行。为了更好的在课下让学生培养出自主学习的能力，小学美术教师可以使用新媒体技术，让学生能够借助新媒体技术，提高自主学习的效能。一旦他们借助新媒体技术，提高了自主学习的能力后，他们便会养成自主学习的习惯，进而从侧面驱动了小学美术教师渗透生本理念的教学实践。
具体来说，在教学“中国龙”一课的相关内容时，小学美术教师可以在教学的前一天，为学生布置前置作业，将相关教学内容上传到相关学习平台上，进而让学生能够登录账号，进行实名打卡。到了第二天正式教学时，教师可以使用新媒體技术，为学生创建“中国龙”主题的墙壁，充分调动学生的主观参与意识。进入到课中教学环节，教师可以为学生播放一些能够体现出中国龙精神和寓意的内容，进而让学生对中国龙精神的理解能够更加深入，完成此环节后。小学美术教师还可以使用思维导图的形式，将后续的知识点，以问题的形式呈现给学生，其后让学生能够自行阅读课本上的内容进行学习。由此使用新媒体技术，学生的自主学习能力将获得大幅度的提升。
综上所述，生本理念在小学美术教学中的有效渗透，不仅在提高学生在课堂中扮演的主体性地位方面，有着进步意义，而且在完善当今教学机制方面，也有着正向的价值。生本理念的教学，旨在将课堂还给学生，让学生成为推动课堂进展的主人翁，继而切实地结合自身学习境况，推进教学进度。基于此，小学美术教师应该在教学中，不遗余力地渗透生本理念，帮助学生转变认知观念，进而落实学生的主体地位。
参考文献：
[1]臧洪娟.基于生本理念的小学美术教学实践[J].启迪与智慧（中），2020（08）：58.
[2]郑万余.基于生本理念的小学美术教学探究[J].小学生（中旬刊），2020（08）：56.
昆山市玉山镇同心小学 215300
关键词：生本理念;小学美术;主动意识
按照生本理念开展的教学模式，应该时刻将学生放在学习的主体和主动地位上，切实地让学生形成主动探索知识的习惯，继而让他们终身具备主动学习的习惯。但纵观当今教学现状，受到考试“指挥棒”的影响，美术教师未能落实生本理念。针对此情况，教师应该在教学中，对学校的教学机制进行反思，然后积极学习先进的教学理念，进而将其落实到教学实践中，由此才能够改善当今教学的现状。
一、小组合作教学，落实学生主体地位
学生在课堂学习中的主体性地位，需要借助一定的形式得到凸显。小学美术教师可以使用小组合作教学法，来落实学生的主体学习地位。学生在小组之中，不仅会提高他们的人际交往能力，而且还能够提高他们的集体观念。当然，小学美术教师为了提高小组合作教学的效能，还可以在小组中，任命学生作为小组长，由此便能够有效的提高小组合作学习法的实践效能。
具体来说，在教学“唱起来跳起来”一课的相关内容时，小学美术教师首先在教学伊始，就应该将班级中的学生分为若干小组，由此教师不仅简化了教学组织，而且也提高了学生的自主学习意识。其后，小学美术教师利用多媒体技术，为展示出精美的纸版画艺术和喷雾画艺术的图片。在学生观看完这些图片后，他们对其的形式为显然得到大幅度地提升，于是美术教师便可以趁热打铁，为学生介绍撕、剪等方法，让他们了解创作纸版画艺术的必经手段。等学生能够在理性层面，对其产生印象后，教师便可以让学生以小组为单位，合力使用上述制作手法，创作出一副美轮美奂的作品。待此环节结束后，教师便可以让学生之间进行互相评价，进而对自己的作品完成度进行客观的点评。在他们互相评价的环节中，小学美术教师可以及时地纠正他们错误的认知，进而为他们补充新的美术知识，让他们能够结合自己的作品和对其他组的作品进行评价的基础上，学习美术知识，进而提高他们对知识的记忆程度。
二、任务引导模式，提高主动思考意识
生本理念不仅在教学形式上强调学生的主体学习地位，而且在意识层面也强调学生的主动思考能力。形式层面的教学，对于小学美术教师来说，没有实践的困难，但是意识层面的教学，却并不是一蹴而就的工作。为了在意识层面渗透生本理念，小学美术教师可在教学中，采取任务引导的方式，将学习环节由具体的任务串联起来，继而提高学生参与其中的程度，培养他们主动索取的意识。
具体来说，在教学“拼贴添画”一课的相关内容时，小学美术教师可以将任务导学法，贯穿于一堂课中。在课前导入换机，小学美术教师可以使用多媒体技术，为学生展示出各式各样的拼贴画，待学生心中对此造型表现艺术有了兴趣后，小学美术教师便可以采用微课技术，将本节课的重点知识通过短视频的方式展示给学生，然后让学生自行阅读美术课本中的相关页码，等他们完成阅读后，教师便可以让学生结成小组，然后以小组为单位回答微课视频中的问题，在他们回答完成后，教师可以就学生回答问题的情况，进行知识点的补充或者纠正，以此提高学生的学习效果。当完成理论层面的教学后，教师还可以让学生进行动手实践，当然为了此环节的顺利完成，教师应该提前让学生准备后道具。在学生动手实践过程中，教师还可以为学生介绍一些制作的思路，以打开他们的制作思路。
三、使用新媒体技术，培养自主学习能力
小学美术教师培养学生的主动学习能力，除了在课堂中进行外，还可以在课下进行。为了更好的在课下让学生培养出自主学习的能力，小学美术教师可以使用新媒体技术，让学生能够借助新媒体技术，提高自主学习的效能。一旦他们借助新媒体技术，提高了自主学习的能力后，他们便会养成自主学习的习惯，进而从侧面驱动了小学美术教师渗透生本理念的教学实践。
具体来说，在教学“中国龙”一课的相关内容时，小学美术教师可以在教学的前一天，为学生布置前置作业，将相关教学内容上传到相关学习平台上，进而让学生能够登录账号，进行实名打卡。到了第二天正式教学时，教师可以使用新媒體技术，为学生创建“中国龙”主题的墙壁，充分调动学生的主观参与意识。进入到课中教学环节，教师可以为学生播放一些能够体现出中国龙精神和寓意的内容，进而让学生对中国龙精神的理解能够更加深入，完成此环节后。小学美术教师还可以使用思维导图的形式，将后续的知识点，以问题的形式呈现给学生，其后让学生能够自行阅读课本上的内容进行学习。由此使用新媒体技术，学生的自主学习能力将获得大幅度的提升。
综上所述，生本理念在小学美术教学中的有效渗透，不仅在提高学生在课堂中扮演的主体性地位方面，有着进步意义，而且在完善当今教学机制方面，也有着正向的价值。生本理念的教学，旨在将课堂还给学生，让学生成为推动课堂进展的主人翁，继而切实地结合自身学习境况，推进教学进度。基于此，小学美术教师应该在教学中，不遗余力地渗透生本理念，帮助学生转变认知观念，进而落实学生的主体地位。
参考文献：
[1]臧洪娟.基于生本理念的小学美术教学实践[J].启迪与智慧（中），2020（08）：58.
[2]郑万余.基于生本理念的小学美术教学探究[J].小学生（中旬刊），2020（08）：56.
昆山市玉山镇同心小学 215300