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【摘要】英语阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分。新课程背景下，如何使阅读教学更好地符合课程改革和学生需求，是英语教学中面临的新挑战和新机遇。本文结合教学实际介绍了小学高年级英语阅读教学的一般过程以及阅读教学的组织与实施方式等。
【关键词】小学英语 阅读教学 阅读前活动 阅读中活动 阅读后活动
一、阅读前的热身活动——知识的输入阶段
热身活动是阅读教学前的准备活动，旨在激活并丰富学生原有的知识储备，激发他们的阅读兴趣。教师通常要适当介绍讲解与本课有关的背景知识，学生能否理解阅读材料中的信息取决于他们是否具有相关的背景知识以及能否及时激活这些知识。适当介绍背景知识，可以帮助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定了解，激发学生阅读的欲望。同时教师还可以引导学生对阅读内容进行预测，从而激发学生进一步阅读课文的兴趣。阅读前的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。比如问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。
二、阅读中的任务活动——知识的形成阶段
1.浅层阅读，整体感知，理解大意。阅读是为了获取信息，人们在阅读过程中更多的是关注整体语篇而非个别词汇的意思，遇到生词、难句是在所难免的。如果碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语才能罢休，其结果不但影响了阅读速度，也不利于养成良好的阅读习惯。因此在初步阅读时笔者通常采取泛读或略读的方式，新词搁置，整体感知，引导学生快速通读全文，了解课文的大意和中心思想。
2.深层阅读，理解语篇，关注细节。这一步采样精度或细读的方式，引导学生仔细阅读课文，关注文章细节。教师应多角度、多层次、多形式地为学生设计阅读活动，使所有学生全程参与阅读过程。
3.重复阅读，把握语篇，突破难点。这一步旨在引导学生复读课文，让学生重新系统地、深层次地理解课文。
4.培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度，加强按意群阅读的训练。按意群阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜，这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息，正确的读书写字姿势。其次，教师指导学生扩大视幅，减少回视。为提到阅读的效率， 要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视，重复阅读等不良现象。
三、阅读后的转换活动——知识的输出阶段
1.针对整体和细节两个层面检测。知识从理解到掌握需要一个过程，充分的读后活动可以帮助学生巩固阅读成果、拓展知识运用、培养提高技能。笔者在读后拓展活动中通常选用以下形式：(1) 复述。复述是一种比较有挑战性的口语练习。让学生用自己的话把课文的内容复述出来。为了扩大练习面，可以让学生先进行Pair work练习，再选择个别学生在班上复述。(2) 对话。学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答。这样，可以加深对课文的理解，强调在小组合作中促进学生语言输出能力的发展。(3) 采访。这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。(4) 角色扮演。学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度, 需要教师指导，但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。
2.与其它技能尤其是书面表达活动相结合。在各项语言技能中，书面表达活动是阅读任务的一项有益补充。写的任务可以表现为：(1)完成与课文内容相关的书写练习，如answer the questions等。(2)改写课文，训练书面表达能力，适合作为课外作业。教师应利用学生对课文已经熟悉的契机，趁热打铁，要求学生在对课文复述的基础上，改写或缩写文章，以检查他们的语言知识应用技能，提高他们的书面表达能力。
3.学生的阅读结果反馈。及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进学生更好的阅读，提高课外阅读的效率。但在实际教学中，由于课堂时间有限，很难做到面面俱到。因此可将班级分成若干个阅读小组，并委任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息与感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。
4.教师的课后反思总结。课堂教学结束后还有一个重要环节不该忽略，那就是课后的教学反思。通过学生表现和反馈，发现前面环节中表现出来的新问题，为进一步采取补救措施提供参照。每次阅读课之后，教师都需要总结反思。这样，教师不断地根据课堂上学生的表现和反馈进行反思，把需要注意避免的问题记录下来，把好的、有效的方法、技巧记录下来，就可以更有效地提高阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]高敏.培养小学生英语阅读能力的策略[J].中小学外语教学(小学版).2007(06).
[2]马建辉.小学生高年级英语阅读教学探析[J].中小学外语教学(小学版).2008(12).
[3]贾秋林.高春华.小学生中年级英语阅读教学模式例谈[J].中小学外语教学(小学版).2008(06).
（作者单位：瑞安市第二实验小学）
编辑/李文亮
【关键词】小学英语 阅读教学 阅读前活动 阅读中活动 阅读后活动
一、阅读前的热身活动——知识的输入阶段
热身活动是阅读教学前的准备活动，旨在激活并丰富学生原有的知识储备，激发他们的阅读兴趣。教师通常要适当介绍讲解与本课有关的背景知识，学生能否理解阅读材料中的信息取决于他们是否具有相关的背景知识以及能否及时激活这些知识。适当介绍背景知识，可以帮助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定了解，激发学生阅读的欲望。同时教师还可以引导学生对阅读内容进行预测，从而激发学生进一步阅读课文的兴趣。阅读前的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。比如问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。
二、阅读中的任务活动——知识的形成阶段
1.浅层阅读，整体感知，理解大意。阅读是为了获取信息，人们在阅读过程中更多的是关注整体语篇而非个别词汇的意思，遇到生词、难句是在所难免的。如果碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语才能罢休，其结果不但影响了阅读速度，也不利于养成良好的阅读习惯。因此在初步阅读时笔者通常采取泛读或略读的方式，新词搁置，整体感知，引导学生快速通读全文，了解课文的大意和中心思想。
2.深层阅读，理解语篇，关注细节。这一步采样精度或细读的方式，引导学生仔细阅读课文，关注文章细节。教师应多角度、多层次、多形式地为学生设计阅读活动，使所有学生全程参与阅读过程。
3.重复阅读，把握语篇，突破难点。这一步旨在引导学生复读课文，让学生重新系统地、深层次地理解课文。
4.培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度，加强按意群阅读的训练。按意群阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜，这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息，正确的读书写字姿势。其次，教师指导学生扩大视幅，减少回视。为提到阅读的效率， 要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视，重复阅读等不良现象。
三、阅读后的转换活动——知识的输出阶段
1.针对整体和细节两个层面检测。知识从理解到掌握需要一个过程，充分的读后活动可以帮助学生巩固阅读成果、拓展知识运用、培养提高技能。笔者在读后拓展活动中通常选用以下形式：(1) 复述。复述是一种比较有挑战性的口语练习。让学生用自己的话把课文的内容复述出来。为了扩大练习面，可以让学生先进行Pair work练习，再选择个别学生在班上复述。(2) 对话。学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答。这样，可以加深对课文的理解，强调在小组合作中促进学生语言输出能力的发展。(3) 采访。这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。(4) 角色扮演。学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度, 需要教师指导，但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。
2.与其它技能尤其是书面表达活动相结合。在各项语言技能中，书面表达活动是阅读任务的一项有益补充。写的任务可以表现为：(1)完成与课文内容相关的书写练习，如answer the questions等。(2)改写课文，训练书面表达能力，适合作为课外作业。教师应利用学生对课文已经熟悉的契机，趁热打铁，要求学生在对课文复述的基础上，改写或缩写文章，以检查他们的语言知识应用技能，提高他们的书面表达能力。
3.学生的阅读结果反馈。及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进学生更好的阅读，提高课外阅读的效率。但在实际教学中，由于课堂时间有限，很难做到面面俱到。因此可将班级分成若干个阅读小组，并委任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息与感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。
4.教师的课后反思总结。课堂教学结束后还有一个重要环节不该忽略，那就是课后的教学反思。通过学生表现和反馈，发现前面环节中表现出来的新问题，为进一步采取补救措施提供参照。每次阅读课之后，教师都需要总结反思。这样，教师不断地根据课堂上学生的表现和反馈进行反思，把需要注意避免的问题记录下来，把好的、有效的方法、技巧记录下来，就可以更有效地提高阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]高敏.培养小学生英语阅读能力的策略[J].中小学外语教学(小学版).2007(06).
[2]马建辉.小学生高年级英语阅读教学探析[J].中小学外语教学(小学版).2008(12).
[3]贾秋林.高春华.小学生中年级英语阅读教学模式例谈[J].中小学外语教学(小学版).2008(06).
（作者单位：瑞安市第二实验小学）
编辑/李文亮