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摘要：由于我们的学生在最初学习的时候掌握的数学基础知识不一样，在上复习课的时候由于学生的水平不一样，很难上好复习课。怎样提高我们高中复习课的有效性是我们一直研究的问题。笔者根据自己教学实践经验，就如何提高高中数学复习课教学的实效性提出了自己的见解。
关键词：高中数学;复习课;教学;实效性
一、模式
1“先练后讲，讲练结合”教学模式
传统的教学模式中，教师在应试教育的观念影响下普遍采取“先讲后练”的模式，这种模式的节奏十分紧凑，学生们并没有被赋予足够的时间对将要学习的内容进行预习和实践探究，学生们在这种教学模式下会过度依赖教师，丧失思考能力。 在新课标指导下，倡导“先练后讲，讲练结合”的教学模式。 教师首先给出问题，让学生思考并解决问题; 教师在接着对问题进行解析，进而引入本课的主题，最后设计练习，让学生加以巩固。
2“课堂练习，习题讲评”教学模式
在高中数学的复习课程中，习题的讲评是提高学生知识系统化和整体化的重点环节。 在讲解的过程中，为了让学生们能够收获的更多，教师应该尽量避免题海战术。 首先要分清主次，对于一些重难点的知识进行详细的剖析，对于不重要的题目只要点到为止。 教师可以以试卷为素材进行讲评，结合同学们的易错点分析原因，精设讲评的思路，最后，教师应该对出现的问题化归分类，集中分析。
二、策略
1根据教学实际，明确复习目标
在高中复习教学中， 教师应从教学实际的角度出发制定科学、合理和规范的复习目标， 在整个复习过程中明确的目标就像一盏指路的明灯， 为教师照亮前方的道路， 对提高复习效率具有非常重要的促进作用。复习目标的制定有赖于教师认真地分析和研究数学教材，充分认识和了解数学教学大纲的具体要求，掌握数学教材中的重点、难点，对数学考试大纲的内容有具体的认识。此外，教师还要有意识地分析和研究学生的认识水平， 既包括成绩较好学生的学习情况，又包括成绩一般或较差学生的学习情况， 以便能够在实际教学过程中制定出符合不同学习程度和水平的学生的复习目标和方案， 使学生既得到个性发展，又得到共性发展。然而有些教师在高中数学复习过程中， 并没有严格按照上述要求执行，而没有制定科学、具体及合理的复习目标，在课堂上随意地讲授，没有突出重点不同，导致“满堂灌”的现象。在这种氛围中， 教师纵然使尽浑身解数也无法激发学生的复习兴趣， 调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师在高中复习教学中，要根据教学需求、大纲要求、教材重难点，学生的认知、态度、兴趣及个性特点等诸多方面的因素制定出科学、合理的复习目标，为更好地进行数学知识的复习提供保障。
2注意查缺补漏
在日常的作业与考试中，很多教师都会发现，很多学生会在同样的地方犯同样的错误。 教师应该引导学生们将这样的错误收集起来，查明原因，重点强调。 考试就像是捕鱼，在一次一次的实践中不断提升并有所收获。 学生们应该重视差缺补漏，避免出现同样的错误。 高中数学的复习课，就是学生们全面提升自我的重要时期，在复习课上，教师要针对日常考试出现的问题，帮助学生们差缺补漏，为学生们的高考奠定坚实的基础。 在高三数学复习课的教学过程中，教师应该结合学生的特点，用合理的教学模式，设计不同层次的习题，制定明确的教学计划，利用有效的教学策略提升课堂的有效性。 让学生们学会充分利用时间，主动探究思考，重视查漏补缺，在最后的关键时期把握机会，全面提高自身的数学修养，在高考的大潮中取得优异的成绩。
3. 发展提高，思维为先
让我们学生在数学复习课当中得到发展和提高是我们数学复习课的又一目的，但是我们这里所说的发展并不是我们的老师就去寻找一些较难的数学试题让学生们做，消灭他们的积极性，而是要根据学生的实际情况来进行复习巩固锻炼学生的思维能力。比如对于我们基础较差的学生我们可以选择一些基础性的数学规律等发展提高学生，解决简单的数学问题。
4. 例题、习题的选择要优化
我们高中数学复习课一般都是由典型的例题来开始，然后通过对例题的讲解达到复习的目的，最后通过习题来进行巩固。可见高中数学复习课的习题的选择对我们高中数学复习课来说具有十分重要的作用，因此我们必须要对习题进行进一步的优化选择。一方面我们可以根据我们数学的基础知识来进行选择。另一方面我们可以根据我们数学需要解决的实际问题来进行选择。
5勤加练习，巩固复习知识
“熟能生巧，巧能升华”让我们懂得了练习的重要性。在高中数学复习教学中，教师要为学生创造练习的机会，使其能够更好地巩固课堂上所复习的知识。在练习题的设计上，教师要多下工夫，不但使练习题有一定的难度，更要使练习题的知识点全， 并且要有一定的针对性。学生在独立完成练习后会获得成就感，调动学习的积极性和主动性，引发学习动机，在今后的复习中更有动力。在数学复习习题设计中， 教師可以将基础知识的练习题安排在章节复习的过程中， 将一些具有一定难度的练习题安排在单元复习的过程中， 将一些综合性的练习题安排在全面复习的过程中， 使学生在复习过程中有一个明确的目标，而且能够由浅入深， 符合学生的认知规律，大大提高学生的复习效率， 取得很好的复习效果。
6错一次反思一次
每次考试或多或少会发生些错误，这并不可怕，要紧的是避免类似的错误在今后的考试中重现。因此平时注意把错题记下来，做错题笔记包括三个方面：（1）记下错误是什么，最好用红笔划出。（2）错误原因是什么，从审题、题目归类、重现知识和找出答案四个环节来分析。（3）错误纠正方法及注意事项。根据错误原因的分析提出纠正方法并提醒自己下次碰到类似的情况应注意些什么。你若能将每次考试或练习中出现的错误记录下来分析，并尽力保证在下次考试时不发生同样错误，那么在高考时发生错误的概率就会大大减少。
7分析试卷总结经验
每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类。（1）遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题;（2）似非之错。记忆得不准确，理解得不够透彻，应用得不够自如;回答不严密、不完整等等。（3）无为之错。由于不会答错了或猜的，或者根本没有答，这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。原因找到后就消除遗憾、弄懂似非、力争有为。切实解决“会而不对、对而不全”的老大难问题。
关键词：高中数学;复习课;教学;实效性
一、模式
1“先练后讲，讲练结合”教学模式
传统的教学模式中，教师在应试教育的观念影响下普遍采取“先讲后练”的模式，这种模式的节奏十分紧凑，学生们并没有被赋予足够的时间对将要学习的内容进行预习和实践探究，学生们在这种教学模式下会过度依赖教师，丧失思考能力。 在新课标指导下，倡导“先练后讲，讲练结合”的教学模式。 教师首先给出问题，让学生思考并解决问题; 教师在接着对问题进行解析，进而引入本课的主题，最后设计练习，让学生加以巩固。
2“课堂练习，习题讲评”教学模式
在高中数学的复习课程中，习题的讲评是提高学生知识系统化和整体化的重点环节。 在讲解的过程中，为了让学生们能够收获的更多，教师应该尽量避免题海战术。 首先要分清主次，对于一些重难点的知识进行详细的剖析，对于不重要的题目只要点到为止。 教师可以以试卷为素材进行讲评，结合同学们的易错点分析原因，精设讲评的思路，最后，教师应该对出现的问题化归分类，集中分析。
二、策略
1根据教学实际，明确复习目标
在高中复习教学中， 教师应从教学实际的角度出发制定科学、合理和规范的复习目标， 在整个复习过程中明确的目标就像一盏指路的明灯， 为教师照亮前方的道路， 对提高复习效率具有非常重要的促进作用。复习目标的制定有赖于教师认真地分析和研究数学教材，充分认识和了解数学教学大纲的具体要求，掌握数学教材中的重点、难点，对数学考试大纲的内容有具体的认识。此外，教师还要有意识地分析和研究学生的认识水平， 既包括成绩较好学生的学习情况，又包括成绩一般或较差学生的学习情况， 以便能够在实际教学过程中制定出符合不同学习程度和水平的学生的复习目标和方案， 使学生既得到个性发展，又得到共性发展。然而有些教师在高中数学复习过程中， 并没有严格按照上述要求执行，而没有制定科学、具体及合理的复习目标，在课堂上随意地讲授，没有突出重点不同，导致“满堂灌”的现象。在这种氛围中， 教师纵然使尽浑身解数也无法激发学生的复习兴趣， 调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师在高中复习教学中，要根据教学需求、大纲要求、教材重难点，学生的认知、态度、兴趣及个性特点等诸多方面的因素制定出科学、合理的复习目标，为更好地进行数学知识的复习提供保障。
2注意查缺补漏
在日常的作业与考试中，很多教师都会发现，很多学生会在同样的地方犯同样的错误。 教师应该引导学生们将这样的错误收集起来，查明原因，重点强调。 考试就像是捕鱼，在一次一次的实践中不断提升并有所收获。 学生们应该重视差缺补漏，避免出现同样的错误。 高中数学的复习课，就是学生们全面提升自我的重要时期，在复习课上，教师要针对日常考试出现的问题，帮助学生们差缺补漏，为学生们的高考奠定坚实的基础。 在高三数学复习课的教学过程中，教师应该结合学生的特点，用合理的教学模式，设计不同层次的习题，制定明确的教学计划，利用有效的教学策略提升课堂的有效性。 让学生们学会充分利用时间，主动探究思考，重视查漏补缺，在最后的关键时期把握机会，全面提高自身的数学修养，在高考的大潮中取得优异的成绩。
3. 发展提高，思维为先
让我们学生在数学复习课当中得到发展和提高是我们数学复习课的又一目的，但是我们这里所说的发展并不是我们的老师就去寻找一些较难的数学试题让学生们做，消灭他们的积极性，而是要根据学生的实际情况来进行复习巩固锻炼学生的思维能力。比如对于我们基础较差的学生我们可以选择一些基础性的数学规律等发展提高学生，解决简单的数学问题。
4. 例题、习题的选择要优化
我们高中数学复习课一般都是由典型的例题来开始，然后通过对例题的讲解达到复习的目的，最后通过习题来进行巩固。可见高中数学复习课的习题的选择对我们高中数学复习课来说具有十分重要的作用，因此我们必须要对习题进行进一步的优化选择。一方面我们可以根据我们数学的基础知识来进行选择。另一方面我们可以根据我们数学需要解决的实际问题来进行选择。
5勤加练习，巩固复习知识
“熟能生巧，巧能升华”让我们懂得了练习的重要性。在高中数学复习教学中，教师要为学生创造练习的机会，使其能够更好地巩固课堂上所复习的知识。在练习题的设计上，教师要多下工夫，不但使练习题有一定的难度，更要使练习题的知识点全， 并且要有一定的针对性。学生在独立完成练习后会获得成就感，调动学习的积极性和主动性，引发学习动机，在今后的复习中更有动力。在数学复习习题设计中， 教師可以将基础知识的练习题安排在章节复习的过程中， 将一些具有一定难度的练习题安排在单元复习的过程中， 将一些综合性的练习题安排在全面复习的过程中， 使学生在复习过程中有一个明确的目标，而且能够由浅入深， 符合学生的认知规律，大大提高学生的复习效率， 取得很好的复习效果。
6错一次反思一次
每次考试或多或少会发生些错误，这并不可怕，要紧的是避免类似的错误在今后的考试中重现。因此平时注意把错题记下来，做错题笔记包括三个方面：（1）记下错误是什么，最好用红笔划出。（2）错误原因是什么，从审题、题目归类、重现知识和找出答案四个环节来分析。（3）错误纠正方法及注意事项。根据错误原因的分析提出纠正方法并提醒自己下次碰到类似的情况应注意些什么。你若能将每次考试或练习中出现的错误记录下来分析，并尽力保证在下次考试时不发生同样错误，那么在高考时发生错误的概率就会大大减少。
7分析试卷总结经验
每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类。（1）遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题;（2）似非之错。记忆得不准确，理解得不够透彻，应用得不够自如;回答不严密、不完整等等。（3）无为之错。由于不会答错了或猜的，或者根本没有答，这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。原因找到后就消除遗憾、弄懂似非、力争有为。切实解决“会而不对、对而不全”的老大难问题。