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摘 要：低年级学生的可塑性大、可教性强，有强烈的求知欲和自我发展的愿望。因此，我们应把低年级语文教学作为学生思维开发之始，作为培养学生创新意识的主要渠道，使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人。
关键词：阅读教学；求异思维；创新意识
心理学研究表明：低年级学生的可塑性大、可教性强，有强烈的求知欲和自我发展的愿望。因此，培养学生的创新思维是当前素质教育的根本任务。下面我就以在阅读教学中，如何培养学生的创新意识谈谈自己的几点浅见。
一、营造氛围，激发创新欲望
创造一种和谐、宽松、民主的教育氛围，是促进学生个性化阅读和激发学生创新欲望的前提。因此，我们必须改变传统的“师道尊严”观念，营造氛围，在阅读教学中创新。对于低年级的小学生来说，把课文读准、读通，也是一个难点。因此，应该以鼓励为主，让学生爱读。特别要注意的是，由于低年级学生的知识水平和生活经验非常有限，创新活动一般是低层次的，他们所提出的问题往往比较幼稚，但我们绝不能急于否定他们的发现，这样会扼杀了学生的创新意识。应该用适当的方法加以引导，肯定学生积极思考和勇于提问题的精神，使学生的思维更加活跃，创新欲望更加强烈。
二、拓宽渠道，培养创新思维
培养学生的创新能力，其核心就是创新思维的培养。创造性思维表现在创造性解决问题过程中思维的新与活，我要积极引导学生创造性学习，鼓励学生在理解时不人云亦云，有自己的感受，在表达中有自己的看法、自己的想象。
1.训练求异思维
教会学生多方面思考，发展学生的求异思维能力，是培养创新思维的重要途径。因此，在阅读教学中，对于孩子们的一些好的想法、好的问题，我要善于捕捉，加以肯定，并因势利导。如教学《小白兔和小灰兔》这篇童话故事后，在“你喜欢小白兔，还是小灰兔”的讨论中，多数小朋友当然喜欢勤劳的小白兔，但也有几位小朋友说喜欢小灰兔，说它帮老山羊收白菜也是爱劳动的表现，对老山羊说话的语气也是很有礼貌的。有一位小朋友这样说：“小灰兔是因为不太清楚用菜籽可以种出白菜，才向老山羊要白菜的。”小朋友们能一分为二地看到小灰兔身上的闪光点，这很好。虽然与课文中心有些偏离，但我也要充分肯定少数小朋友的发现，并因势利导：“你们不仅看到了小灰兔身上的缺点，也看到了不少优点，这很好。我们相信小灰兔一定能改正缺点，成为和小白兔一样，不依赖老山羊的勤劳的小灰兔。”这样，保护了学生的创新意识，使学生在今后的学习中敢于大胆发表自己的独到见解。同时，学生的求异思维能力也得到了培养。
2.激发创新想象
“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”在阅读教学过程中，我们要为学生创设想象的空间和时间，让学生展开想象的翅膀，大胆想象，从而培养创新能力。
（1）想象作画
如《四个太阳》是一篇充满丰富想象力的课文。我在教学生感悟“画太阳”的小朋友的美好心愿的基础上，满足学生当小画家的愿望，激发学生展开想象，画出“心中的太阳”。在成人眼里太阳是再熟悉不过的物体，而在一年级孩子们心里却不同，他们画的不仅是太阳，而是心中的希望和向往。
（2）想象说话
在教学课文后，我们要尽可能多地创设说话的机会，启发学生想象，培养学生的创新思维能力。
（3）表演创新
低年级小学生有喜欢表现自我的心理特征，对角色表演备感兴趣。为此，可以根据课文特点，顺应学生的迫切需求，创设表演机会，促进学生发挥想象，具体形象、创造性地理解课文。
三、体验成功，强化创新意识
实践证明，当学生的创新行为和思想出现后，及时给予肯定、激励，他们的创新意识就会不断地喷涌而出。因此，在教学中，当学生根据自身的理解，独创一些具有个性的想法时，每次我都用惊异的表情、赞赏的目光、激昂的语气、激励性的语言让学生在我的表扬和肯定中体验到参与的兴趣、成功的快乐，树立“我也能发现”“我也会创造”的信心，从而学会创新、乐于创新。
综上所述，对于低年级的小学生来说，只要我们找准切入点，有计划、有目的地把创新教育渗透到每节语文课的教学过程中去，学生的创新意识就一定能得到充分发挥。因此，我们要紧紧抓住语文课堂教学这一主要渠道，在阅读教学中，注重培养学生的创新思维和能力，为培养创新型、高素质的建设人才打下基础。
（作者单位 福建省泉州晋江市第二實验小学）
关键词：阅读教学；求异思维；创新意识
心理学研究表明：低年级学生的可塑性大、可教性强，有强烈的求知欲和自我发展的愿望。因此，培养学生的创新思维是当前素质教育的根本任务。下面我就以在阅读教学中，如何培养学生的创新意识谈谈自己的几点浅见。
一、营造氛围，激发创新欲望
创造一种和谐、宽松、民主的教育氛围，是促进学生个性化阅读和激发学生创新欲望的前提。因此，我们必须改变传统的“师道尊严”观念，营造氛围，在阅读教学中创新。对于低年级的小学生来说，把课文读准、读通，也是一个难点。因此，应该以鼓励为主，让学生爱读。特别要注意的是，由于低年级学生的知识水平和生活经验非常有限，创新活动一般是低层次的，他们所提出的问题往往比较幼稚，但我们绝不能急于否定他们的发现，这样会扼杀了学生的创新意识。应该用适当的方法加以引导，肯定学生积极思考和勇于提问题的精神，使学生的思维更加活跃，创新欲望更加强烈。
二、拓宽渠道，培养创新思维
培养学生的创新能力，其核心就是创新思维的培养。创造性思维表现在创造性解决问题过程中思维的新与活，我要积极引导学生创造性学习，鼓励学生在理解时不人云亦云，有自己的感受，在表达中有自己的看法、自己的想象。
1.训练求异思维
教会学生多方面思考，发展学生的求异思维能力，是培养创新思维的重要途径。因此，在阅读教学中，对于孩子们的一些好的想法、好的问题，我要善于捕捉，加以肯定，并因势利导。如教学《小白兔和小灰兔》这篇童话故事后，在“你喜欢小白兔，还是小灰兔”的讨论中，多数小朋友当然喜欢勤劳的小白兔，但也有几位小朋友说喜欢小灰兔，说它帮老山羊收白菜也是爱劳动的表现，对老山羊说话的语气也是很有礼貌的。有一位小朋友这样说：“小灰兔是因为不太清楚用菜籽可以种出白菜，才向老山羊要白菜的。”小朋友们能一分为二地看到小灰兔身上的闪光点，这很好。虽然与课文中心有些偏离，但我也要充分肯定少数小朋友的发现，并因势利导：“你们不仅看到了小灰兔身上的缺点，也看到了不少优点，这很好。我们相信小灰兔一定能改正缺点，成为和小白兔一样，不依赖老山羊的勤劳的小灰兔。”这样，保护了学生的创新意识，使学生在今后的学习中敢于大胆发表自己的独到见解。同时，学生的求异思维能力也得到了培养。
2.激发创新想象
“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”在阅读教学过程中，我们要为学生创设想象的空间和时间，让学生展开想象的翅膀，大胆想象，从而培养创新能力。
（1）想象作画
如《四个太阳》是一篇充满丰富想象力的课文。我在教学生感悟“画太阳”的小朋友的美好心愿的基础上，满足学生当小画家的愿望，激发学生展开想象，画出“心中的太阳”。在成人眼里太阳是再熟悉不过的物体，而在一年级孩子们心里却不同，他们画的不仅是太阳，而是心中的希望和向往。
（2）想象说话
在教学课文后，我们要尽可能多地创设说话的机会，启发学生想象，培养学生的创新思维能力。
（3）表演创新
低年级小学生有喜欢表现自我的心理特征，对角色表演备感兴趣。为此，可以根据课文特点，顺应学生的迫切需求，创设表演机会，促进学生发挥想象，具体形象、创造性地理解课文。
三、体验成功，强化创新意识
实践证明，当学生的创新行为和思想出现后，及时给予肯定、激励，他们的创新意识就会不断地喷涌而出。因此，在教学中，当学生根据自身的理解，独创一些具有个性的想法时，每次我都用惊异的表情、赞赏的目光、激昂的语气、激励性的语言让学生在我的表扬和肯定中体验到参与的兴趣、成功的快乐，树立“我也能发现”“我也会创造”的信心，从而学会创新、乐于创新。
综上所述，对于低年级的小学生来说，只要我们找准切入点，有计划、有目的地把创新教育渗透到每节语文课的教学过程中去，学生的创新意识就一定能得到充分发挥。因此，我们要紧紧抓住语文课堂教学这一主要渠道，在阅读教学中，注重培养学生的创新思维和能力，为培养创新型、高素质的建设人才打下基础。
（作者单位 福建省泉州晋江市第二實验小学）