在教学中培养学生的倾听习惯，提升学生的交际能力，在学生生命个体发展过程中具有关键性作用，也是社会发展的必然需求。统编本教材在口语交际的设置上独具匠心。笔者以统编本二年级下册口语交际“推荐一部动画片”为例，谈谈自己的教学实践与思考。
　　一、营造氛围，激发学生参与兴趣
　　1.链接生活，依托实际营造氛围
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”他们对自己感兴趣的事物和现象都能产生较大的兴趣，并会积极参加。因此，教师就需要设计趣味化、合理化的情境，丰富学生的口语训练内容。
　　比如在“推荐一部动画片”的教学中，笔者从学生生活入手，营造了这样的氛围：先利用中央电视台少儿频道中的《大风车》主题音乐，接着播放了他们喜欢的动画片《大头儿子和小头爸爸》的片头，激活学生在生活中积累的体验，相机引出本次口语交际的话题。课堂上，学生看得津津有味，从原本的正襟危坐变得自然放松，脸上也逐渐呈现出喜悦之情。这种源于生活的氛围营造，有助于学生快速走进课堂。
　　2.创设活动，借助游戏营造氛围
　　教师可以利用“闯关”的游戏情境让学生进行挑战，从原本只能说几个字到顺畅、自然地说出一句话，在游戏情境中逐步加大难度。
　　首先，聆听歌曲猜测动画片的题目，趣味性十足，学生都能轻松应对。其次，根据提示猜测动画片中的人物，通过师生交际体现口语交际中“倾听”与“表达”的重要性。最后，教师组织学生根据动画片的内容交流人物的特点，这一过程与前面的相比有些难度，但在整体性氛围的浸润下，学生也是能够练习说一句连贯而完整的话。
　　创设了这样的游戏情境，学生的参与兴趣明显提升，内在的学习热情一下子被激活了。笔者也适时设计了“猜片名”“议角色”“说特点”这三个内容，并尝试着依照一定的顺序联结起来，让学生在推荐动画片的过程中融入到情境之中。
　　二、榜样示范，明晰交际基本策略
　　1.榜样展现，在模仿中不断生长
　　低年级学生的认知能力和原始经验相对浅薄，在初次的口语交际过程中往往会显得语无伦次，这时就需要榜样做好相应的示范引导，让学生在具体情境下进行效仿，从而在模仿的过程中完善和发展口语交际的语言。
　　教师请求家长配合，将榜样学生推荐动画片的过程拍成了视频，并围绕这些视频进行教学。首先，观看视频，初步明晰本次口语交际的内容以及学生在交际过程中的神态、动作等。其次，让学生模仿、学习视频中的榜样，尤其是印象特别深刻的内容。在整个过程中，学生进行模仿性学习，对口语交际表现出浓郁的兴趣。最后是练习，教师从扶到放，让学生尝试性回忆自己曾经看过的动画片，通过练习来展现场景：我要推荐的动画片是