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[内容摘要]在高中班主任工作中，班级管理的时候虽然也需要一些规范和条例，也需要班主任时常检查学生的情况，但是那只是起到了被动管理的作用，真正要做好班级管理还要靠学生的自主管理。本文拟通过“转变角色，萌发自治意识”、“善机制，培养自治能力”和“专项承包，全员参与管理”等层面，对如何促进学生进行自治管理进行探析。
[关键词]高中德育 班级管理 自主管理策略
斯宾塞在《教育学》中说出了管理班级的至理名言，那就是教师要记住自己需要培养的是一个能够自治的人，而不是一个需要别人来管理的人。的确如此，在高中班主任工作中，班级管理的时候虽然也需要一些规范和条例，也需要班主任时常检查学生的情况，但是那只是起到了被动管理的作用，真正要做好班级管理还要靠学生的自主管理。班主任要注重德育教育，促进学生进行自治管理。
一、转变角色。萌发自治意识
《基础教育课程改革纲要》明确地指出在学校教育中要进行素质教育，要努力培养学生各方面的能力，体现时代要求，要培养学生的自治能力，这对于增强学生的民主法制意识也是很有好处的，有利于学生未来参与到社会生活之中。教师要帮助学生认识到自己角色的转变，从被管理变成自己主动管理，萌发自我管理的意识。
在班级管理中，班主任首先要注意自己的角色定位，要意识到自己并不是班级管理的权威，不是班级规章制度的维护者，而应该促动学生自己管理班级。其次要注意让学生转变自己的角色定位，班干部要具有民意基础，普通的学生也要有积极参与到班级管理中的想法。例如有学生在自习课上随便乱说话，当班主任询问他为什么说话的时候，他却说：“因为老师不在，我觉得说两句也无所谓。”其他同学也没有对其进行规劝，普通学生普遍认为：“班干部不去管，我为什么要管呢？”在这种情况下，班主任要借助德育教育让学生意识到自己想法的错误，要让他们明白自己也是班级管理中不可或缺的一员。班主任可以组织学生进行“班级纪律我负责”的小活动。每天有学生轮流进行自修课的纪律管理，久而久之也能让学生萌发自治意识。
学生自治能力的培养，对于更好地管理班级有很大的帮助，让学生转变角色，萌发自主管理班级的意识，这可以更好地发展学生的自主性，对管理班级起到积极的作用。
二、完善机制。培养自治能力
常言道：“没有规矩，不成方圆”，为了让班级的管理走上正轨，培养学生自我管理的能力，教师可以组织学生自己制定班级公约，用自己制定的规定来约束自己，这样可以调动全体学生的参与积极性，同时也让班级管理变得更加完善。
为了更好地进行班级自治，班主任可以安排学生进行班级自治公约的制定，每一个学生都要进行提案，在提案中说出自己希望班级成员遵守的公约。相关班干部将所有的提案收集起来，然后对其内容进行整理，最后综合大家的意见，整理出一份班级公约的草案，并在班会活动中宣读草案。班级其他成员可以对草案提出修改建议，如有学生提出：“我们的家距离学校比较远，早上要那么早就参加早自修，我们会来不及。”班级成员对草案的内容进行修改之后，班级公约正式生效，使其成为班级成员共同遵守的条约。班主任在帮助学生完善管理机制的时候要注意不要采取居高临下的态势来强迫学生遵守某些规定，而要启发学生自己研讨并制定自己的公约。在班级公约的制定中要用具有操作性的语言，比如将“保持良好习惯”等较宽泛的语句改成：“按时交作业，不抄袭他人作业”等具体内容。
要培养学生的自治能力，班主任就要避免自己一言堂的问题，要让全体班级成员都参与起来，共同建立班级公约，让班级管理制度变得更加完善，在执行公约的时候，学生的自治能力也会得到逐步提高。
三、专项承包。全员参与管理
德育管理心理学提出，班级管理中要注重学生的集体心理，要让学生迅速融入到班集体中。教师可以帮助学生将班级管理的各种工作分成若干小方面，然后让学生进行专项承包，尽可能地让所有班级成员都可以参与进去。在这样的管理中，学生会逐步认识到自己对于班级管理的重要性，渐渐发挥自己的潜力，促进班级管理的不断完善。
班主任可以启发学生将班级各種管理工作分成若干组成部分，如班级每日清洁管理、早操出勤管理、自习课纪律管理、风纪仪表管理等。每一个部分都细化到具体的内容，如负责每日清洁管理的同学要管理班级地面的清洁问题，做好清洁工具的保管工作、每节课后管理好黑板擦拭工作等。在具体设定了专项任务之后，可以让班级的每一个学生来进行责任认领工作，在自愿的基础上选择自己能够胜任的任务，做好专项承包。在这样的制度之下，每一个班级成员都积极地参与到了班级的管理之中，班主任还可以让学生每天做好班级管理日志，写下自己工作的情况，将管理班级的过程中发生的问题和难点也记录下来，在班会中提出讨论，大家一起寻求解决方案。
苏联教育家苏霍姆林斯基认为真正的教育应该是自我教育，的确如此，在高中班主任管理班级的时候也要做到让学生进行自我管理和自我约束，教师要采取一些方法对班级中的资源进行合理的调控，促进学生转变自己的角色，产生自治意识，并完善班级的管理机制，让学生在专项承包中更好地参与进班级自治管理之中。
[关键词]高中德育 班级管理 自主管理策略
斯宾塞在《教育学》中说出了管理班级的至理名言，那就是教师要记住自己需要培养的是一个能够自治的人，而不是一个需要别人来管理的人。的确如此，在高中班主任工作中，班级管理的时候虽然也需要一些规范和条例，也需要班主任时常检查学生的情况，但是那只是起到了被动管理的作用，真正要做好班级管理还要靠学生的自主管理。班主任要注重德育教育，促进学生进行自治管理。
一、转变角色。萌发自治意识
《基础教育课程改革纲要》明确地指出在学校教育中要进行素质教育，要努力培养学生各方面的能力，体现时代要求，要培养学生的自治能力，这对于增强学生的民主法制意识也是很有好处的，有利于学生未来参与到社会生活之中。教师要帮助学生认识到自己角色的转变，从被管理变成自己主动管理，萌发自我管理的意识。
在班级管理中，班主任首先要注意自己的角色定位，要意识到自己并不是班级管理的权威，不是班级规章制度的维护者，而应该促动学生自己管理班级。其次要注意让学生转变自己的角色定位，班干部要具有民意基础，普通的学生也要有积极参与到班级管理中的想法。例如有学生在自习课上随便乱说话，当班主任询问他为什么说话的时候，他却说：“因为老师不在，我觉得说两句也无所谓。”其他同学也没有对其进行规劝，普通学生普遍认为：“班干部不去管，我为什么要管呢？”在这种情况下，班主任要借助德育教育让学生意识到自己想法的错误，要让他们明白自己也是班级管理中不可或缺的一员。班主任可以组织学生进行“班级纪律我负责”的小活动。每天有学生轮流进行自修课的纪律管理，久而久之也能让学生萌发自治意识。
学生自治能力的培养，对于更好地管理班级有很大的帮助，让学生转变角色，萌发自主管理班级的意识，这可以更好地发展学生的自主性，对管理班级起到积极的作用。
二、完善机制。培养自治能力
常言道：“没有规矩，不成方圆”，为了让班级的管理走上正轨，培养学生自我管理的能力，教师可以组织学生自己制定班级公约，用自己制定的规定来约束自己，这样可以调动全体学生的参与积极性，同时也让班级管理变得更加完善。
为了更好地进行班级自治，班主任可以安排学生进行班级自治公约的制定，每一个学生都要进行提案，在提案中说出自己希望班级成员遵守的公约。相关班干部将所有的提案收集起来，然后对其内容进行整理，最后综合大家的意见，整理出一份班级公约的草案，并在班会活动中宣读草案。班级其他成员可以对草案提出修改建议，如有学生提出：“我们的家距离学校比较远，早上要那么早就参加早自修，我们会来不及。”班级成员对草案的内容进行修改之后，班级公约正式生效，使其成为班级成员共同遵守的条约。班主任在帮助学生完善管理机制的时候要注意不要采取居高临下的态势来强迫学生遵守某些规定，而要启发学生自己研讨并制定自己的公约。在班级公约的制定中要用具有操作性的语言，比如将“保持良好习惯”等较宽泛的语句改成：“按时交作业，不抄袭他人作业”等具体内容。
要培养学生的自治能力，班主任就要避免自己一言堂的问题，要让全体班级成员都参与起来，共同建立班级公约，让班级管理制度变得更加完善，在执行公约的时候，学生的自治能力也会得到逐步提高。
三、专项承包。全员参与管理
德育管理心理学提出，班级管理中要注重学生的集体心理，要让学生迅速融入到班集体中。教师可以帮助学生将班级管理的各种工作分成若干小方面，然后让学生进行专项承包，尽可能地让所有班级成员都可以参与进去。在这样的管理中，学生会逐步认识到自己对于班级管理的重要性，渐渐发挥自己的潜力，促进班级管理的不断完善。
班主任可以启发学生将班级各種管理工作分成若干组成部分，如班级每日清洁管理、早操出勤管理、自习课纪律管理、风纪仪表管理等。每一个部分都细化到具体的内容，如负责每日清洁管理的同学要管理班级地面的清洁问题，做好清洁工具的保管工作、每节课后管理好黑板擦拭工作等。在具体设定了专项任务之后，可以让班级的每一个学生来进行责任认领工作，在自愿的基础上选择自己能够胜任的任务，做好专项承包。在这样的制度之下，每一个班级成员都积极地参与到了班级的管理之中，班主任还可以让学生每天做好班级管理日志，写下自己工作的情况，将管理班级的过程中发生的问题和难点也记录下来，在班会中提出讨论，大家一起寻求解决方案。
苏联教育家苏霍姆林斯基认为真正的教育应该是自我教育，的确如此，在高中班主任管理班级的时候也要做到让学生进行自我管理和自我约束，教师要采取一些方法对班级中的资源进行合理的调控，促进学生转变自己的角色，产生自治意识，并完善班级的管理机制，让学生在专项承包中更好地参与进班级自治管理之中。