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摘 要：职业教育计算机教学中，如何改变以教师为中心，教师讲学生被动听、记和背，把学生当成装知识“容器”的传统教学模式，很多计算机教育工作者一直在为之努力。改变教学模式，更新思想，增加课堂容量，提高课堂教学效率，必将成为今后职业学校计算机教学工作面临的一个重要问题。
关键词： 职业学校 计算机教学 学生主体 课程
从事职业学校计算机教学多年，深感职业学校计算机教学有别于一般的计算机教学。由于职业教育的特点，在计算机的教学过程中我们应该着重强调的是实用性和实效性，重视培养学生的创造力思维和想象力，使得学生更适应于将来的就业；教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不是考试的负担。如何让学生在较短的时间内迅速掌握、融会贯通计算机的知识应用呢？笔者下面结合个人的一些经验，谈谈看法。
一、尽可能合理安排课程设置比例
一般来说，职业中学开设的课程大部分是应用软件，尤以微软的Office2000为多，也有开设系统软件，如微软的Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践；又不能只讲解不上机，这样就忘记了教学的目的。就我个人实践总结，较适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1（有条件者可安排为1∶2）。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。
二、注重理论教学的精讲多练
满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象，尤其是对于实践性强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在FrontPage2000的教學过程中，理论课只讲一些难懂的知识点，如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计，由于学生有Word 2000的基础，且书上写得很详细、易懂，所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必讲满一节课，要留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。
三、引导学生思考，启发创造思维
创新思维是我们现在所更为重视和强调的。因此，我们教师在“教”的过程中，应以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生的创造力，引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题，并要注意到思维的求同性与求真性，防止思维绝对化和僵化。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启发他们的创造思维。例如，在给学生讲述画笔时，在作业中可以给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。问题提出后，他们积极思考，结果“创造”出了不止一种解决方法。殊途同归，皆大欢喜。
四、充分发挥教师的主导作用，体现学生的学习主体地位
教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的“教”，又考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是单纯灌输知识，而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需我们的进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们认真去实践，成功将在不远处。例如，在介绍Word 2000的格式化处理、排版及图片处理工具后，留下作业：自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩色小报，要求内容健康、积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。当学生自己完成采集资料后，他们又提出了一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。这就要他们根据自己的需要，综合使用Word 2000的文字处理、图形处理和艺术字处理工具，努力去实现他们的这些要求，不一定都能实现，但必须试试。在学生实践中，这一个个问题都迎刃而解了。在教学过程中，想要变学生的“要我学”为“我要学”，必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力。而要做到这点，充分发挥学生的主体地位，这就是我们教师的重要职责了。
五、让个性化的作业、考试不再是学生的学习负担
如何检验教师教学目标的达成以及学生的学习效果呢？计算机教师应该明确，计算机只是一个工具，故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。例如，在DreamWeaver网页设计的教学中，可要求学生下课后自己去找有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生3—4节的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。通过把作业与考试结合在一起，学生设计了很多具个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页。可以说，从教学效果来看，这样的教学是比较成功的。
以上是我个人在从事职业学校计算机教学的几点杂谈。职业学校的教学实践证明，计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在长期的计算机教学过程中我们注重学生创造力的培养，并针对教学任务，设计相应一些较感兴趣的教学活动，他们必定会专心致志，乐此不疲。这样一来，良好的教学效果也就不难达到了。
关键词： 职业学校 计算机教学 学生主体 课程
从事职业学校计算机教学多年，深感职业学校计算机教学有别于一般的计算机教学。由于职业教育的特点，在计算机的教学过程中我们应该着重强调的是实用性和实效性，重视培养学生的创造力思维和想象力，使得学生更适应于将来的就业；教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不是考试的负担。如何让学生在较短的时间内迅速掌握、融会贯通计算机的知识应用呢？笔者下面结合个人的一些经验，谈谈看法。
一、尽可能合理安排课程设置比例
一般来说，职业中学开设的课程大部分是应用软件，尤以微软的Office2000为多，也有开设系统软件，如微软的Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践；又不能只讲解不上机，这样就忘记了教学的目的。就我个人实践总结，较适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1（有条件者可安排为1∶2）。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。
二、注重理论教学的精讲多练
满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象，尤其是对于实践性强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在FrontPage2000的教學过程中，理论课只讲一些难懂的知识点，如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计，由于学生有Word 2000的基础，且书上写得很详细、易懂，所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必讲满一节课，要留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。
三、引导学生思考，启发创造思维
创新思维是我们现在所更为重视和强调的。因此，我们教师在“教”的过程中，应以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生的创造力，引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题，并要注意到思维的求同性与求真性，防止思维绝对化和僵化。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启发他们的创造思维。例如，在给学生讲述画笔时，在作业中可以给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。问题提出后，他们积极思考，结果“创造”出了不止一种解决方法。殊途同归，皆大欢喜。
四、充分发挥教师的主导作用，体现学生的学习主体地位
教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的“教”，又考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是单纯灌输知识，而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需我们的进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们认真去实践，成功将在不远处。例如，在介绍Word 2000的格式化处理、排版及图片处理工具后，留下作业：自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩色小报，要求内容健康、积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。当学生自己完成采集资料后，他们又提出了一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。这就要他们根据自己的需要，综合使用Word 2000的文字处理、图形处理和艺术字处理工具，努力去实现他们的这些要求，不一定都能实现，但必须试试。在学生实践中，这一个个问题都迎刃而解了。在教学过程中，想要变学生的“要我学”为“我要学”，必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力。而要做到这点，充分发挥学生的主体地位，这就是我们教师的重要职责了。
五、让个性化的作业、考试不再是学生的学习负担
如何检验教师教学目标的达成以及学生的学习效果呢？计算机教师应该明确，计算机只是一个工具，故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。例如，在DreamWeaver网页设计的教学中，可要求学生下课后自己去找有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生3—4节的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。通过把作业与考试结合在一起，学生设计了很多具个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页。可以说，从教学效果来看，这样的教学是比较成功的。
以上是我个人在从事职业学校计算机教学的几点杂谈。职业学校的教学实践证明，计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在长期的计算机教学过程中我们注重学生创造力的培养，并针对教学任务，设计相应一些较感兴趣的教学活动，他们必定会专心致志，乐此不疲。这样一来，良好的教学效果也就不难达到了。