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[摘要]英语是一门语言，也是一个工具，是用来与人交流、表情达意的。英语作为一门交流的语言，其具体的表现形式主要是听、说、读、写四个方面。听和读是输入的层面，接受信息，并能理解信息所表达的内容；而说和写，是输出的层面，是传播信息，让别人能明白理解输出信息的内容和意思。这四方面的主体都是学生，如果学生能主动去努力，带着兴趣去学习，那么肯定会事半功倍，进步很快。所以，教师要想方设法激发学生的主观能动性，在英语的学习上取得优异的成绩。
[关键词]英语教学 主观能动性 兴趣
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0140-01
一、调动学生主观能动性对于学习的益处
爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”有什么事情比接受礼物更让人欢欣鼓舞的呢？在以往的教学中，往往都是以老师为主体，老师是整个课堂的中心，老师在课堂上滔滔不绝地进行讲解，学生被动地接受老师所讲授的内容，不管有没有兴趣。这种“填鸭式”的教学方式，课堂实质上成了老式的一言堂，对于某些学科或许还有些适应，但对于英语，作为一门语言，作为用来交流、表情达意的工具，用这种教学方式往往收不到很好的效果。一方面，语言的学习重要的是互动，重在交流，环境的影响对于语言的学习是至关重要的。另一方面，面对众多的学生，一味地讲说，很容易让一部分学生失去注意力。按照唯物辩证法理论，学生在教学的过程中，是学习认识的主体，学习的好坏在于内心是否真正主动接受并处理输入的信息，也就是内因。而老师的教学水平、方法、手段及教材等都是外因。外因只能通过内因起作用，内因不变化，外因是发挥不了效果的。再有，个体差异的存在是客观的事实，古人早就提出过因材施教的教育理念，学生作为被动接收的客体，很难保证听课的质量，教师讲得很累，学生会听得很烦，效果自然不会太好。但如果把教师为主体的课堂变为学生为主体的课堂，以学生主动学习为主，激发主动学习的兴趣，培养自学能力，主动参与到课堂教学中来，内因发生了变化，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我善学”。这样，学生就在不断的学习中超越自我，不断发现自我的不足并加以改正、补充、提高，学习的效果肯定会事半功倍。
二、激发学生主观能动性的具体措施
（一）努力培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是促使人们做好每件事情的原动力。只有对某件事情感兴趣了，才会对其进行研究，才会对其专注，才能在研究过程中发现问题，发现问题才能去努力想办法进行解决，在解决的过程中又会遇到新的问题。这个在兴趣引导下的研究、分析、解决问题的过程，就不知不觉地把知识掌握了，而且效果自然不是死记硬背能比拟的。
在英语学习兴趣方面，教师在教学的过程中可以有意识、有设计地进行培养，比如通过教学互动，在课堂上做游戏、进行角色扮演重现经典戏剧的一些场景，背诵一些剧本的经典对白，学唱英文歌曲，看原文原版电影，给电影配音等。丰富的教学手段的运用，使学生亲自参与到这种氛围中来，大大激发了学生对英语的学习兴趣。
（二）充分运用教学资源进行直观形象教学
随着社会的进步，高科技手段在教学中也得以普遍运用，所以，当前教学设备可以说是十分丰富的。教师在教学过程中，要充分利用现代高科技的教育资源，给学生多创造一些直观形象的教学场景，特别是高中学生，思想趋于成熟，所涉及知识面要广，知识点要多，才能满足其学习的欲望。所以，教师可以利用高中学生的这些自然的生理、心理特征，从学生学习兴趣的角度，紧密联系国际社会的政治、军事、文化等新闻事件，以及英美语种国家的人文、地理、风土人情、历史等知识对学生进行引导性学习。同时，结合多媒体、网络等手段，创建形象的学习环境，让学生的学习和现实生活联系起来，融入其中，学以致用，大大激发学生的学习热情。
（三）教师要做良师，也要做益友
高中学生虽然思想相对成熟，但仍处于青春燥动的年龄，心理的叛逆性还很强，这时的学生很在意别人对自己的评价，正处在十分注重自我的时期。所以，这时教师所要做的不仅仅是传授知识，还要承担传道的重任，教师要对学生心理加以梳理和辅导，不断解决学生学习中的困惑，不仅要做学生的良师，也要做学生的益友。在英语学习上，要多鼓励学生，提升学生的自信心，主动进行听、说、读、写，并能积极参与到课堂中来。课堂上，教师和谐的语气、可亲的音容、鼓励的话语，能使学生感到老师对自己的尊重、理解和期待，会产生“亲其师，信其道”的效应。和谐、轻松、上进、民主的教学氛围，加上融洽的师生关系，这样老师也轻松，不用费心维持课堂纪律，学生也愉快，不会再为老师滔滔不绝地讲解而烦恼，自然师生都会在放松的状态下进行教和学，注意力自然高度集中，理解、记忆和运用语言材料，都会轻松自如，效果不言而喻。
高中英语教学中，学生的主观能动性的激发，不是一朝一夕的事，教师要有打持久战的心理准备，要努力创造条件，让学生在宽松、愉快的学习氛围下，激发并保持学习兴趣，发挥主观能动性，将所学的知识运用于实际，提高英语课堂教学的质量。
责任编辑：张立敏
[关键词]英语教学 主观能动性 兴趣
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0140-01
一、调动学生主观能动性对于学习的益处
爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”有什么事情比接受礼物更让人欢欣鼓舞的呢？在以往的教学中，往往都是以老师为主体，老师是整个课堂的中心，老师在课堂上滔滔不绝地进行讲解，学生被动地接受老师所讲授的内容，不管有没有兴趣。这种“填鸭式”的教学方式，课堂实质上成了老式的一言堂，对于某些学科或许还有些适应，但对于英语，作为一门语言，作为用来交流、表情达意的工具，用这种教学方式往往收不到很好的效果。一方面，语言的学习重要的是互动，重在交流，环境的影响对于语言的学习是至关重要的。另一方面，面对众多的学生，一味地讲说，很容易让一部分学生失去注意力。按照唯物辩证法理论，学生在教学的过程中，是学习认识的主体，学习的好坏在于内心是否真正主动接受并处理输入的信息，也就是内因。而老师的教学水平、方法、手段及教材等都是外因。外因只能通过内因起作用，内因不变化，外因是发挥不了效果的。再有，个体差异的存在是客观的事实，古人早就提出过因材施教的教育理念，学生作为被动接收的客体，很难保证听课的质量，教师讲得很累，学生会听得很烦，效果自然不会太好。但如果把教师为主体的课堂变为学生为主体的课堂，以学生主动学习为主，激发主动学习的兴趣，培养自学能力，主动参与到课堂教学中来，内因发生了变化，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我善学”。这样，学生就在不断的学习中超越自我，不断发现自我的不足并加以改正、补充、提高，学习的效果肯定会事半功倍。
二、激发学生主观能动性的具体措施
（一）努力培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是促使人们做好每件事情的原动力。只有对某件事情感兴趣了，才会对其进行研究，才会对其专注，才能在研究过程中发现问题，发现问题才能去努力想办法进行解决，在解决的过程中又会遇到新的问题。这个在兴趣引导下的研究、分析、解决问题的过程，就不知不觉地把知识掌握了，而且效果自然不是死记硬背能比拟的。
在英语学习兴趣方面，教师在教学的过程中可以有意识、有设计地进行培养，比如通过教学互动，在课堂上做游戏、进行角色扮演重现经典戏剧的一些场景，背诵一些剧本的经典对白，学唱英文歌曲，看原文原版电影，给电影配音等。丰富的教学手段的运用，使学生亲自参与到这种氛围中来，大大激发了学生对英语的学习兴趣。
（二）充分运用教学资源进行直观形象教学
随着社会的进步，高科技手段在教学中也得以普遍运用，所以，当前教学设备可以说是十分丰富的。教师在教学过程中，要充分利用现代高科技的教育资源，给学生多创造一些直观形象的教学场景，特别是高中学生，思想趋于成熟，所涉及知识面要广，知识点要多，才能满足其学习的欲望。所以，教师可以利用高中学生的这些自然的生理、心理特征，从学生学习兴趣的角度，紧密联系国际社会的政治、军事、文化等新闻事件，以及英美语种国家的人文、地理、风土人情、历史等知识对学生进行引导性学习。同时，结合多媒体、网络等手段，创建形象的学习环境，让学生的学习和现实生活联系起来，融入其中，学以致用，大大激发学生的学习热情。
（三）教师要做良师，也要做益友
高中学生虽然思想相对成熟，但仍处于青春燥动的年龄，心理的叛逆性还很强，这时的学生很在意别人对自己的评价，正处在十分注重自我的时期。所以，这时教师所要做的不仅仅是传授知识，还要承担传道的重任，教师要对学生心理加以梳理和辅导，不断解决学生学习中的困惑，不仅要做学生的良师，也要做学生的益友。在英语学习上，要多鼓励学生，提升学生的自信心，主动进行听、说、读、写，并能积极参与到课堂中来。课堂上，教师和谐的语气、可亲的音容、鼓励的话语，能使学生感到老师对自己的尊重、理解和期待，会产生“亲其师，信其道”的效应。和谐、轻松、上进、民主的教学氛围，加上融洽的师生关系，这样老师也轻松，不用费心维持课堂纪律，学生也愉快，不会再为老师滔滔不绝地讲解而烦恼，自然师生都会在放松的状态下进行教和学，注意力自然高度集中，理解、记忆和运用语言材料，都会轻松自如，效果不言而喻。
高中英语教学中，学生的主观能动性的激发，不是一朝一夕的事，教师要有打持久战的心理准备，要努力创造条件，让学生在宽松、愉快的学习氛围下，激发并保持学习兴趣，发挥主观能动性，将所学的知识运用于实际，提高英语课堂教学的质量。
责任编辑：张立敏