论文部分内容阅读
责任是实现人的全面发展的必由之路，责任是成就事业的可靠途径。因此，建设能担当的教师团队，培育肯负责，有担当精神的学子应成为学校教育的重要任务。
一、悟道责任，建设“肯负责，能担当”的教师团队
（一）加强师德师风建设，培育教师的专业精神
以“肯负责能担当”的精神追求，培养教师负责、自信和志存高远的品性。学校重视对教师的师德建设，开展“学为人师、行为世范”为主题的师德师风建设。通过多种形式建设师德高尚、和谐进取的教师团队。如组织学习教育部《关于建设健全中小学师德建设长效机制的意见》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《教育部中小学教师违反职业道德行为处理办法》等纲领性文件。组织学习领导人的有关讲话，如习近平总书记的《做党和人民满意的好老师》。组织观看师德报告会；组织教师学习《小学教师专业标准（试行）》；撰写学习体会，并开展讨论交流活动，以此丰富教师职业理想和职业道德教育，引导教师关爱学生，拥有职业尊严和职业使命感。严格执行师德考核办法，将师德表现作为教师考核的首要内容。以评选“我最喜爱的老师”为推手，在师生和家长中征集“好老师”的建议，形成了《客村小学“肯负责，能担当”好老师十条》。在全校倡导并形成“赶学比拼超”的良好氛围，表彰肯负责的、能担当的、有贡献的教师，打造客小优秀教师群体形象。
（二）搭建专业成长平台，培育科研型教师团队
坚持专业引领，要求教师制定个人专业成长规划，明确专业发展方向和路径；完善校本培训机制，搭建教师专业发展平台，分层分类促进教师专业发展。名师培养对象采取“学术研讨，强化专长”的培养模式，促其成为专家型教师。骨干教师采取“导师培养，定向发展”的培养模式，促其形成自身教学风格。新任教师采取“师徒结对，考核过关”的培养模式，促其尽快成长成熟，胜任教学工作。让每一位教师都能找到适合自己的发展平台和发展空间。组织主题“教师论坛”，有效促进教师的交流互动、资源共享，拓展视野，更新观念，提升境界。
（三）加强班主任培训，培育“心灵导师”
班主任是班级管理的组织者和领导者，是完成学校各项教育任务的中坚力量，是学校德育工作的主力军，对学生的健康成长起着至关重要的作用。因此，培养一支德才兼备，有敬业精神，乐于奉献的班主任队伍，是学校稳步发展的关键。
学校重视班主任的培训，培育“心灵导师”的班主任队伍。组织班主任教师学习教育理论和班级管理知识；定期开展班主任工作研讨活动，加强班主任培训，定期开展形式多样的班主任基本功竞赛、主题沙龙、经验交流等活动。引导班主任积极参与学校德育课题研究，全面提升班主任综合素质和班主任专业化水平。每位班主任努力成为学生的心灵导师，成长为有思想的班主任。
二、担当责任，培育“肯负责，能担当”的客小学子
（一）研发课程，引领责任教育
1. 重塑环境，育人无声
良好的校园环境，能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。它的作用体现出“桃李不言”的特点。我校重视物质环境建设，把加强校园文化建设当作学校落实育人目标、贯彻办学理念、传播社会主义精神文明的重要途径，根据“育人先育德”的德育理念，着力营造和谐温馨、激励向上向善的校园文化氛围。几年来，我们整体规划了校园环境的文化建设，按照不同的区域、不同的楼层设计了不同的专题内容，重新布置了学校的装饰画，突出中国传统文化的教育；在全体教师和少先队队员中征集行为规范警示语，让师生把学习到的礼仪知识内化并生成为我校的《童言 智语》，并悬挂在教学楼的每一条横梁上进行宣传。学校的环境设置，充分体现知识性、教育性、科学性，它成为一位沉默而有风范的老师，起到无声胜有声的教育作用。
2. 实施德育校本课程，走德育科研创新之路
围绕责任感培养目标，根据责任教育维度和学生年龄段的特点，学校分阶梯规划和设计校本教材。如每周学校利用一节地方课程开设校本课程——阅读课。由语文科各年级的老师制定了阅读教学计划、编写了阅读教材、建立课程评价方式等，使阅读课较好地完成课内外阅读教学的衔接和整合，并使系列化、规范化、持续化。同时，我校还把读书活动与日常行为规范养成教育相结合，把《弟子规》等传统文化教育纳入到课程系列，以感染教育学生，明理、导行。
（二）以身作则，发挥榜样作用
最近在微信上看了一篇【微阅读】，题目是《毕业的学生来看我，告诉我什么是教育……》。说的是经过一二十年后，学生能记住的不是老师上课的内容，记忆清晰的却是“非主流”的人和事。有一次，班里的男同学哄抢雨伞，老师很生气。用了半节课训斥男生，批评男生缺乏绅士风度。这件事，触动了这些男生，影响了笔者，后来他成了公认的“绅士男”。
由此可见，老师是传道、授业、解惑之人，更是导学生成长方向之人，是在学生心田里播下担当责任种子的人。因此，教师不仅仅是信息和技能的传递者，更应是学生的榜样、良师益友和特殊朋友。作为教师，必须要以自己的良好言行影响引领学生，做责任担当的示范。
（三）从生活着眼，培养孩子的责任感
以“导、实、恒”为手段，抓好行为训练。为确保行为规范养成教育的实效，我校从细节入手，制定了《客小学子一日规》、《学礼仪，有修养》客村小学礼仪手册，结合《七项评比》，落实常规教育。同时通过建立每日一报，由主管德育行政在学校Q群总结、告知当天德育表现情况，让全校师生有目标、有方向，学有榜样。根据学校的实际情况及学生的表现，公布每周的行为规范训练重点，如：“珍惜粮食不浪费，我的健康我负责”，要求做到：不挑食，不浪费，对自己的身体健康负责。“头正背直脚放平，写字做到‘三个一’”，要求做到：纠正不良的读书写字姿势，作业认真做正确，书写认真字工整。“讲卫生，爱清洁，不乱扔，保整洁”，要求养成在校园内、课室里见到垃圾能主动捡起来的好习惯。
将行为规范教育贯穿于学校德育管理工作的全过程，确保有评比活动主题、有具体实施安排、有及时评比反馈，大大提高了德育工作的针对性、实效性。通过严格的管理和有序的引导，使我校学生的自主意识大大增强，养成了良好的行为习惯。
责任编辑 邱 丽
一、悟道责任，建设“肯负责，能担当”的教师团队
（一）加强师德师风建设，培育教师的专业精神
以“肯负责能担当”的精神追求，培养教师负责、自信和志存高远的品性。学校重视对教师的师德建设，开展“学为人师、行为世范”为主题的师德师风建设。通过多种形式建设师德高尚、和谐进取的教师团队。如组织学习教育部《关于建设健全中小学师德建设长效机制的意见》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《教育部中小学教师违反职业道德行为处理办法》等纲领性文件。组织学习领导人的有关讲话，如习近平总书记的《做党和人民满意的好老师》。组织观看师德报告会；组织教师学习《小学教师专业标准（试行）》；撰写学习体会，并开展讨论交流活动，以此丰富教师职业理想和职业道德教育，引导教师关爱学生，拥有职业尊严和职业使命感。严格执行师德考核办法，将师德表现作为教师考核的首要内容。以评选“我最喜爱的老师”为推手，在师生和家长中征集“好老师”的建议，形成了《客村小学“肯负责，能担当”好老师十条》。在全校倡导并形成“赶学比拼超”的良好氛围，表彰肯负责的、能担当的、有贡献的教师，打造客小优秀教师群体形象。
（二）搭建专业成长平台，培育科研型教师团队
坚持专业引领，要求教师制定个人专业成长规划，明确专业发展方向和路径；完善校本培训机制，搭建教师专业发展平台，分层分类促进教师专业发展。名师培养对象采取“学术研讨，强化专长”的培养模式，促其成为专家型教师。骨干教师采取“导师培养，定向发展”的培养模式，促其形成自身教学风格。新任教师采取“师徒结对，考核过关”的培养模式，促其尽快成长成熟，胜任教学工作。让每一位教师都能找到适合自己的发展平台和发展空间。组织主题“教师论坛”，有效促进教师的交流互动、资源共享，拓展视野，更新观念，提升境界。
（三）加强班主任培训，培育“心灵导师”
班主任是班级管理的组织者和领导者，是完成学校各项教育任务的中坚力量，是学校德育工作的主力军，对学生的健康成长起着至关重要的作用。因此，培养一支德才兼备，有敬业精神，乐于奉献的班主任队伍，是学校稳步发展的关键。
学校重视班主任的培训，培育“心灵导师”的班主任队伍。组织班主任教师学习教育理论和班级管理知识；定期开展班主任工作研讨活动，加强班主任培训，定期开展形式多样的班主任基本功竞赛、主题沙龙、经验交流等活动。引导班主任积极参与学校德育课题研究，全面提升班主任综合素质和班主任专业化水平。每位班主任努力成为学生的心灵导师，成长为有思想的班主任。
二、担当责任，培育“肯负责，能担当”的客小学子
（一）研发课程，引领责任教育
1. 重塑环境，育人无声
良好的校园环境，能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。它的作用体现出“桃李不言”的特点。我校重视物质环境建设，把加强校园文化建设当作学校落实育人目标、贯彻办学理念、传播社会主义精神文明的重要途径，根据“育人先育德”的德育理念，着力营造和谐温馨、激励向上向善的校园文化氛围。几年来，我们整体规划了校园环境的文化建设，按照不同的区域、不同的楼层设计了不同的专题内容，重新布置了学校的装饰画，突出中国传统文化的教育；在全体教师和少先队队员中征集行为规范警示语，让师生把学习到的礼仪知识内化并生成为我校的《童言 智语》，并悬挂在教学楼的每一条横梁上进行宣传。学校的环境设置，充分体现知识性、教育性、科学性，它成为一位沉默而有风范的老师，起到无声胜有声的教育作用。
2. 实施德育校本课程，走德育科研创新之路
围绕责任感培养目标，根据责任教育维度和学生年龄段的特点，学校分阶梯规划和设计校本教材。如每周学校利用一节地方课程开设校本课程——阅读课。由语文科各年级的老师制定了阅读教学计划、编写了阅读教材、建立课程评价方式等，使阅读课较好地完成课内外阅读教学的衔接和整合，并使系列化、规范化、持续化。同时，我校还把读书活动与日常行为规范养成教育相结合，把《弟子规》等传统文化教育纳入到课程系列，以感染教育学生，明理、导行。
（二）以身作则，发挥榜样作用
最近在微信上看了一篇【微阅读】，题目是《毕业的学生来看我，告诉我什么是教育……》。说的是经过一二十年后，学生能记住的不是老师上课的内容，记忆清晰的却是“非主流”的人和事。有一次，班里的男同学哄抢雨伞，老师很生气。用了半节课训斥男生，批评男生缺乏绅士风度。这件事，触动了这些男生，影响了笔者，后来他成了公认的“绅士男”。
由此可见，老师是传道、授业、解惑之人，更是导学生成长方向之人，是在学生心田里播下担当责任种子的人。因此，教师不仅仅是信息和技能的传递者，更应是学生的榜样、良师益友和特殊朋友。作为教师，必须要以自己的良好言行影响引领学生，做责任担当的示范。
（三）从生活着眼，培养孩子的责任感
以“导、实、恒”为手段，抓好行为训练。为确保行为规范养成教育的实效，我校从细节入手，制定了《客小学子一日规》、《学礼仪，有修养》客村小学礼仪手册，结合《七项评比》，落实常规教育。同时通过建立每日一报，由主管德育行政在学校Q群总结、告知当天德育表现情况，让全校师生有目标、有方向，学有榜样。根据学校的实际情况及学生的表现，公布每周的行为规范训练重点，如：“珍惜粮食不浪费，我的健康我负责”，要求做到：不挑食，不浪费，对自己的身体健康负责。“头正背直脚放平，写字做到‘三个一’”，要求做到：纠正不良的读书写字姿势，作业认真做正确，书写认真字工整。“讲卫生，爱清洁，不乱扔，保整洁”，要求养成在校园内、课室里见到垃圾能主动捡起来的好习惯。
将行为规范教育贯穿于学校德育管理工作的全过程，确保有评比活动主题、有具体实施安排、有及时评比反馈，大大提高了德育工作的针对性、实效性。通过严格的管理和有序的引导，使我校学生的自主意识大大增强，养成了良好的行为习惯。
责任编辑 邱 丽