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著名的教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生学习的乐园。
一、因势利导，激活英语课堂气氛
（一）开展趣味教学，激发学生学习英语的兴趣
一是音乐激趣。在利用好现行初中教材中英语歌的基础上，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。
二是游戏激趣。做游戏能活跃课堂气氛，很受同学的欢迎，这也是大多数英语老师常用的方法。轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生们在玩中学到知识，并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。
三是实物激趣。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。
四是情景激趣。在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的，既能使同学们掌握单词和句型，又做到了学以致用。
五是口诀激趣。英语中的词汇、语法、发音等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度。
六是教具激趣。 对初学者，直观教学尤为重要。因此，我发动学生自己动手制作教具。制作教具能让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生喜欢上英语课。
七是短剧激趣。学以致用是学习的最终目的。剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的词汇和语法。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，从而加深对所学内容的理解，巩固旧知识，最终达到“学以致用”。
（二）运用竞赛，调动学生参与的积极性
一是朗读比赛。朗读比赛的内容是学生所学的对话或课文。教学中把学生分为八组，每组依次朗读。小组朗读赛活动既富有竞争性又能培养学生的团队精神，同时，通过小组间互评、教师点评又能起到互改互学的作用，让学生在起始阶段就重视正确的语音，掌握朗读技巧，也能培养学生逐渐形成良好的语感。
二是竞猜、抢答。在竞猜和抢答活动中，学生必须参与到活动中，看清楚别人在做什么或听明白别人在说什么，才能作出反应行动，表达自己的思想。通过参与竞猜和抢答活动，能激发学生的好奇心，并使学生在自主观察、独立思考和探究活动中，提高其思维能力和语言表达能力。
三是接龙赛。接龙赛是一种趣味英语游戏活动，它有利于开发学生的思维，可寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、和谐的课堂活动氛围中敢于开口，乐于实践。
四是英语表演赛。英语教学的根本目的是培养学生运用语言进行交际的能力。英语表演是一种交际性很强的语言实践活动，它符合中学生活泼、好奇、善于模仿、喜欢交际的心理特征。可以激发他们学习英语的热情和兴趣，为学生提供了一个表现自我，体验成功的舞台，培养和发展学生的组织能力、合作能力、表演能力和创作能力。
（三）创设教学情景，提高课堂教学效能
第一，利用直观教具、图片、卡片、实物等创设情景。
第二，利用实际生活创设情景。
第三，利用我们的肢体语言创设情景。
第四，利用英语录音材料创设情景。
第五，利用多媒体创设情景。
二、搭建课堂舞台，创造性开展课堂教学
第一，探索课堂用语运用，增进英语教学中的沟通。
第二，研究课堂教学设计，提高英语教学的效率。
第三，把现实生活带进课堂，让学生从课本走向生活。
三、突出学生主体，激活学生求知的欲望
第一，教师是学生成长的引领者。在教师发挥指导作用的过程中，要充分发挥学生的主体作用，即：教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，让学生去参与整个教学活动。教师应针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。
第二，教师是学生潜能的唤醒者。教师要善于引导学生思考、讨论和回答问题，才能让学生参与进来。
四、投入教师情感，让课堂充满无限的默契
（一）用教师的人格魅力，激发学生对未来的美好憧憬
卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师是教学的主导，尤如乐队中的指挥。每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前；教师要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智；教师的一言一行、一点一滴要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。
（二）充分肯定学生，让学生对自己充满自信
教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。美国着名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”教师应看到每一个学生都有其闪光的一面；教師要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，让学生从教师的举止言行中感受到教师对他们的爱意和鼓励，体会到自己的价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。
总之，要让学生学好英语，就必须把握好每一堂课，让英语课堂成为学生学习的乐园，散发出生命的活力，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台，更要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来，让英语课堂成为放飞学生生命的绿洲。
一、因势利导，激活英语课堂气氛
（一）开展趣味教学，激发学生学习英语的兴趣
一是音乐激趣。在利用好现行初中教材中英语歌的基础上，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。
二是游戏激趣。做游戏能活跃课堂气氛，很受同学的欢迎，这也是大多数英语老师常用的方法。轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生们在玩中学到知识，并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。
三是实物激趣。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。
四是情景激趣。在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的，既能使同学们掌握单词和句型，又做到了学以致用。
五是口诀激趣。英语中的词汇、语法、发音等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度。
六是教具激趣。 对初学者，直观教学尤为重要。因此，我发动学生自己动手制作教具。制作教具能让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生喜欢上英语课。
七是短剧激趣。学以致用是学习的最终目的。剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的词汇和语法。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，从而加深对所学内容的理解，巩固旧知识，最终达到“学以致用”。
（二）运用竞赛，调动学生参与的积极性
一是朗读比赛。朗读比赛的内容是学生所学的对话或课文。教学中把学生分为八组，每组依次朗读。小组朗读赛活动既富有竞争性又能培养学生的团队精神，同时，通过小组间互评、教师点评又能起到互改互学的作用，让学生在起始阶段就重视正确的语音，掌握朗读技巧，也能培养学生逐渐形成良好的语感。
二是竞猜、抢答。在竞猜和抢答活动中，学生必须参与到活动中，看清楚别人在做什么或听明白别人在说什么，才能作出反应行动，表达自己的思想。通过参与竞猜和抢答活动，能激发学生的好奇心，并使学生在自主观察、独立思考和探究活动中，提高其思维能力和语言表达能力。
三是接龙赛。接龙赛是一种趣味英语游戏活动，它有利于开发学生的思维，可寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、和谐的课堂活动氛围中敢于开口，乐于实践。
四是英语表演赛。英语教学的根本目的是培养学生运用语言进行交际的能力。英语表演是一种交际性很强的语言实践活动，它符合中学生活泼、好奇、善于模仿、喜欢交际的心理特征。可以激发他们学习英语的热情和兴趣，为学生提供了一个表现自我，体验成功的舞台，培养和发展学生的组织能力、合作能力、表演能力和创作能力。
（三）创设教学情景，提高课堂教学效能
第一，利用直观教具、图片、卡片、实物等创设情景。
第二，利用实际生活创设情景。
第三，利用我们的肢体语言创设情景。
第四，利用英语录音材料创设情景。
第五，利用多媒体创设情景。
二、搭建课堂舞台，创造性开展课堂教学
第一，探索课堂用语运用，增进英语教学中的沟通。
第二，研究课堂教学设计，提高英语教学的效率。
第三，把现实生活带进课堂，让学生从课本走向生活。
三、突出学生主体，激活学生求知的欲望
第一，教师是学生成长的引领者。在教师发挥指导作用的过程中，要充分发挥学生的主体作用，即：教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，让学生去参与整个教学活动。教师应针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。
第二，教师是学生潜能的唤醒者。教师要善于引导学生思考、讨论和回答问题，才能让学生参与进来。
四、投入教师情感，让课堂充满无限的默契
（一）用教师的人格魅力，激发学生对未来的美好憧憬
卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师是教学的主导，尤如乐队中的指挥。每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前；教师要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智；教师的一言一行、一点一滴要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。
（二）充分肯定学生，让学生对自己充满自信
教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。美国着名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”教师应看到每一个学生都有其闪光的一面；教師要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，让学生从教师的举止言行中感受到教师对他们的爱意和鼓励，体会到自己的价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。
总之，要让学生学好英语，就必须把握好每一堂课，让英语课堂成为学生学习的乐园，散发出生命的活力，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台，更要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来，让英语课堂成为放飞学生生命的绿洲。