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摘 要： 创新教学成为当代教育的重要发展方向。对于初中历史教学来讲，明确初中历史学科的特点，加强教学设计创新，有利于初中历史创新教学力度的提高。创新初中教学设计，有利于学生创新意识的开发与形成。作者结合教学实践，对初中历史教学中的创新方法进行了分析与探究。
关键词： 初中历史教学 科目特色 创新 教学设计
历史学科具有较强的理论性，强化历史科目特色，有利于学生历史学习感的增强。在当下的初中历史教学实践中，许多教师应用传统的教学思想与教学方法开展初中历史教学，使得初中学生的历史学习兴趣明显不足，教学氛围过于沉重和死板。明确历史科目的特色及加强教学创新，是促进初中历史教学改革的重要方法。在这样的教学背景下，笔者选择初中历史课的创新教学方法作为研究内容具有重要意义。
一、强化科目特色，创新教学设计——加强创设历史备课设计。
教师要对初中历史教材进行深入分析，在保障基本教学目标实现的情况下，对教学的创新点进行明确。教师在进行创新点的选择时，需要将初中历史教学内容与具有开放性和时代性的话题进行联系，可以选择一些还没有实际定论的问题与学生进行讨论，使初中历史教学设计具有更强的趣味性，促进备课的创新性提高。这样的教学设计可以使初中生的思维得到调动，促进学生从多个角度对问题进行思考，给出正确且全面的评价。如中国近代历史上的李鸿章这个历史人物，他到底是一个怎样的人物呢？会因为他镇压了太平天国运动，双手沾满了太平军的鲜血，而被说成是一个刽子手吗，阻碍了中国近代历史的发展；是因为他签订了丧权辱国的《马关条约》、《辛丑条约》，而被说成是中国近代历史上大大的卖国贼，遭国人唾骂，遗臭万年；可以因为他在洋务运动中创办了江南制造总局、上海轮船招商局，北洋舰队等，为中国的近代化、为中国近代的强军强国梦作出卓越的贡献，而被说成是中国近代化的先驱、伟大功臣。教师可以从以上几个角度设计备课，引领学生多角度思考探究分析，从而形成全面、客观、公正、一分为二的评价历史人物的原则方法，树立辩证唯物主义历史观。另外，教师在备课时，需要对学生的实际学习能力进行了解，利用与学生需求相符合的教学方法，使备课工作更具针对性。每一届或者每一个班级的学生都不同，对于初中历史学习的向往也不同，教师要与学生尽可能多地交流，提高备课工作的合理性。比如学生喜爱实践性的学习模式，教师就可以在备课中融入更多实践性活动，学生喜爱自学，教师就可以在备课时留出更多的自由时间给学生自主学习。
二、强化科目特色，创新教学设计——加强创设学习环境设计。
教学环境的创新，是初中历史教学设计的重要组成部分。创新教学设计的实施与开展，需要一个良好的环境的支持。和谐与轻松的初中历史学习环境，有利于学生历史学习兴趣的提高与动力的激发。在传统的初中历史教学中，学生的思维受到了明显限制，不利于学生历史学习思维的建立与科目特色的明确。在当代初中历史教学中，教师需要多与学生进行真诚的交流与沟通，尊重学生的人格，接纳学生的不足，建立起相互信任的师生关系。
在初中历史教学活动中，教师可以设计更多师生互动环节，增进学生与教师之间的交流，加强情感因素的调动。比如在针对《中华文明的起源》进行教学设计时，教师就可以设计一个课前的师生互动环节，让学生畅言自己对中华文明起源的认识。这样的教学设计有利于教学环境的轻松化，可以使历史教学具有新的活力，促进初中历史教学的创新，满足学生的创新学习需求。
三、强化科目特色，创新教学设计——加强创设教学方法设计。
教学方法设计是教学设计的重要组成部分，教师要将初中历史知识传授给学生，需要利用一定的教学方法。当教学方法合理时，教师可以与学生进行很好的配合，促进学生学习能力的提高。加强教学方法的创新，可促进学生学习积极性的提高。教师在进行历史教学时，需要为学生讲解基本知识，在这样的基础上对教学方法进行创新，有利于培养学生的创新性思维，促进学生自主学习能力的提高。教师可以利用情境教学法、探究式教学法及合作式教学法等具有创新意义的教学方法对初中历史教学活动进行设计，使学生更好地参与到历史课堂中，找到历史学习的特色与亮点。
比如在针对秦始皇的焚书坑儒事件进行教学方法的设计时，教师可以灵活选用教学方法，突破传统的限制。教师可以利用情境创设法让学生进行自主学习，肯定学生的学习能力。教师可以利用多媒体为学生创造真实的环境，让学生观看历史纪录片，促进学生历史感的增强。使学生在真实的环境下开展自主阅读，掌握历史知识点，有利于学生历史学习创新性的提高。
四、强化科目特色，创新教学设计——加强创设历史作业设计。
作业设计的科学度，对于初中生历史学习成果的巩固效有直接影响。在初中历史教学中，教师要引导学生明确历史学习的特色，进行教学创新，就要对历史作业的设计方法进行创新。在学生对历史学习内容有了一定的了解之后，教师呈上一份具有创新性的作业，可以再次激发学生的学习热情，使学生更好地组织课下时间对历史内容进行复习，引导学生进行多元化的思考，促进学生历史学习能力的提高。
教学中，可以安排一些具有思考性与实践性的作业给初中学生，使其在力所能及的范围之内对历史学习内容形成新的思考。比如在针对三国时期的历史学习内容进行作业设计时，教师可以让学生以小组为单位进行历史剧的排练，从三国时期的著名历史事件中进行自主选择，三到五人为一组进行历史剧的表演。这样的作业可以使学生对三国时期的历史事件进行反复的研究与思考，促进学生历史知识的丰富，引导学生更加客观地看待历史事件。这样具有创新性的历史作业，更可以使学生发现历史学科特点，明确自己的学习目标。
综上所述，要加强初中历史学科特点的明确性，促进教学设计创新性的提高，就要从不同角度对初中历史教学设计进行创新。笔者从备课设计、学习环境设计、教学方法设计及历史作业设计四个方面对初中历史创新教学的方法进行了分析，希望初中历史教师可以正确认识历史的学科特点，树立创新意识，利用多样化的教学方法促进初中生历史学习兴趣与能力的提高。
参考文献：
[1]高兴业.浅议初中历史创新教学的尴尬处境[J].学周刊，2013，35：172.
关键词： 初中历史教学 科目特色 创新 教学设计
历史学科具有较强的理论性，强化历史科目特色，有利于学生历史学习感的增强。在当下的初中历史教学实践中，许多教师应用传统的教学思想与教学方法开展初中历史教学，使得初中学生的历史学习兴趣明显不足，教学氛围过于沉重和死板。明确历史科目的特色及加强教学创新，是促进初中历史教学改革的重要方法。在这样的教学背景下，笔者选择初中历史课的创新教学方法作为研究内容具有重要意义。
一、强化科目特色，创新教学设计——加强创设历史备课设计。
教师要对初中历史教材进行深入分析，在保障基本教学目标实现的情况下，对教学的创新点进行明确。教师在进行创新点的选择时，需要将初中历史教学内容与具有开放性和时代性的话题进行联系，可以选择一些还没有实际定论的问题与学生进行讨论，使初中历史教学设计具有更强的趣味性，促进备课的创新性提高。这样的教学设计可以使初中生的思维得到调动，促进学生从多个角度对问题进行思考，给出正确且全面的评价。如中国近代历史上的李鸿章这个历史人物，他到底是一个怎样的人物呢？会因为他镇压了太平天国运动，双手沾满了太平军的鲜血，而被说成是一个刽子手吗，阻碍了中国近代历史的发展；是因为他签订了丧权辱国的《马关条约》、《辛丑条约》，而被说成是中国近代历史上大大的卖国贼，遭国人唾骂，遗臭万年；可以因为他在洋务运动中创办了江南制造总局、上海轮船招商局，北洋舰队等，为中国的近代化、为中国近代的强军强国梦作出卓越的贡献，而被说成是中国近代化的先驱、伟大功臣。教师可以从以上几个角度设计备课，引领学生多角度思考探究分析，从而形成全面、客观、公正、一分为二的评价历史人物的原则方法，树立辩证唯物主义历史观。另外，教师在备课时，需要对学生的实际学习能力进行了解，利用与学生需求相符合的教学方法，使备课工作更具针对性。每一届或者每一个班级的学生都不同，对于初中历史学习的向往也不同，教师要与学生尽可能多地交流，提高备课工作的合理性。比如学生喜爱实践性的学习模式，教师就可以在备课中融入更多实践性活动，学生喜爱自学，教师就可以在备课时留出更多的自由时间给学生自主学习。
二、强化科目特色，创新教学设计——加强创设学习环境设计。
教学环境的创新，是初中历史教学设计的重要组成部分。创新教学设计的实施与开展，需要一个良好的环境的支持。和谐与轻松的初中历史学习环境，有利于学生历史学习兴趣的提高与动力的激发。在传统的初中历史教学中，学生的思维受到了明显限制，不利于学生历史学习思维的建立与科目特色的明确。在当代初中历史教学中，教师需要多与学生进行真诚的交流与沟通，尊重学生的人格，接纳学生的不足，建立起相互信任的师生关系。
在初中历史教学活动中，教师可以设计更多师生互动环节，增进学生与教师之间的交流，加强情感因素的调动。比如在针对《中华文明的起源》进行教学设计时，教师就可以设计一个课前的师生互动环节，让学生畅言自己对中华文明起源的认识。这样的教学设计有利于教学环境的轻松化，可以使历史教学具有新的活力，促进初中历史教学的创新，满足学生的创新学习需求。
三、强化科目特色，创新教学设计——加强创设教学方法设计。
教学方法设计是教学设计的重要组成部分，教师要将初中历史知识传授给学生，需要利用一定的教学方法。当教学方法合理时，教师可以与学生进行很好的配合，促进学生学习能力的提高。加强教学方法的创新，可促进学生学习积极性的提高。教师在进行历史教学时，需要为学生讲解基本知识，在这样的基础上对教学方法进行创新，有利于培养学生的创新性思维，促进学生自主学习能力的提高。教师可以利用情境教学法、探究式教学法及合作式教学法等具有创新意义的教学方法对初中历史教学活动进行设计，使学生更好地参与到历史课堂中，找到历史学习的特色与亮点。
比如在针对秦始皇的焚书坑儒事件进行教学方法的设计时，教师可以灵活选用教学方法，突破传统的限制。教师可以利用情境创设法让学生进行自主学习，肯定学生的学习能力。教师可以利用多媒体为学生创造真实的环境，让学生观看历史纪录片，促进学生历史感的增强。使学生在真实的环境下开展自主阅读，掌握历史知识点，有利于学生历史学习创新性的提高。
四、强化科目特色，创新教学设计——加强创设历史作业设计。
作业设计的科学度，对于初中生历史学习成果的巩固效有直接影响。在初中历史教学中，教师要引导学生明确历史学习的特色，进行教学创新，就要对历史作业的设计方法进行创新。在学生对历史学习内容有了一定的了解之后，教师呈上一份具有创新性的作业，可以再次激发学生的学习热情，使学生更好地组织课下时间对历史内容进行复习，引导学生进行多元化的思考，促进学生历史学习能力的提高。
教学中，可以安排一些具有思考性与实践性的作业给初中学生，使其在力所能及的范围之内对历史学习内容形成新的思考。比如在针对三国时期的历史学习内容进行作业设计时，教师可以让学生以小组为单位进行历史剧的排练，从三国时期的著名历史事件中进行自主选择，三到五人为一组进行历史剧的表演。这样的作业可以使学生对三国时期的历史事件进行反复的研究与思考，促进学生历史知识的丰富，引导学生更加客观地看待历史事件。这样具有创新性的历史作业，更可以使学生发现历史学科特点，明确自己的学习目标。
综上所述，要加强初中历史学科特点的明确性，促进教学设计创新性的提高，就要从不同角度对初中历史教学设计进行创新。笔者从备课设计、学习环境设计、教学方法设计及历史作业设计四个方面对初中历史创新教学的方法进行了分析，希望初中历史教师可以正确认识历史的学科特点，树立创新意识，利用多样化的教学方法促进初中生历史学习兴趣与能力的提高。
参考文献：
[1]高兴业.浅议初中历史创新教学的尴尬处境[J].学周刊，2013，35：172.