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摘要：本文主要对核心素养定义、高中生物学科核心素养内涵进行简单阐释，分析核心素养下高中生物教学情境设计的优势，并提出高中生物教学情况设计中如何融入核心素养思想，希望培养学生生物学科探究实验精神、动手操作能力等，为实际高中生物教学改革提供参考。
关键词：核心素养;高中生物教学;情境设计
引言
在当前素质教育背景下，要求教育教学中重视学生核心素养的培养，即培养学生适应社会的能力，及终身发展的能力。高中生物作为高中阶段必学科目之一，将核心素养思想融入到高中生物教学中，借助生物实验活动培养学生探究、创新的意识，能够运用生物相关原理来解决生活问题，感受生物学科与生活之间的联系，突显出该学科的实际应用性。
一、核心素养定义及高中生物教学情境设计的优势分析
（一）定义
核心素养指的是学生所具备的适应社会发展、终身发展的能力及品格，不仅重视学生知识技能的培养，而且关注学生情感、价值观及态度的发展[1]。生物学科核心素养包括对学生生物专业知识和技能、思维、实验等能力的培养。对于高中学生而言，要求其在生物学科学习中能够以生物学的视角来认识蛋白质、细胞等知识，能够运用生物理论知识、方法等对生活中现象进行解释，解决生活问题，帮助学生形成科学思维和探究精神。
（二）优势
1. 营造良好课堂气氛
情境教学法作为各学科教学中常用的教学方式。基于核心素养下，在设计高中生物情境教学时，教师通常会有目的的引入与该学科教学内容相关的元素，为学生营造出具体形象、充满色彩的学习场景，唤起学生生物学习的热情和欲望，使学生快速进入学习状态，在情境化教学活动中完成教学任务，促使生物教学效率提高。同时，生物作为一门与生活联系密切且具有探究价值的学科，在学习关于生物实验相关内容时，为学生创设生活化场景，或引入生活案例来揭示相关原理和现象，有利于培养学生探究能力、逻辑分析能力，一定程度是对学生科学素养的考验。
2.与核心素养理念相一致
核心素养理念下学生所具备的适应社会发展的能力，其实质是要求学生具备动手实践能力和创新能力，能够满足社会经济不断发展的需要。根据高中生物教学内容、学生认知特点设计合作探究性、问题型教学情境，为学生生物理论知识和动手实验学习提供良好学习环境，使其在沉浸式的学习环境中掌握生物知识，在使用实验仪器、操作实验以及数据分析等过程中培养学生实际操作能力。
二、基于核心素养的高中生物教学情境设计
（一）设计生活化教学情境
高中生物学科教学内容与生活有着密切的联系，为了培养学生生物学科核心素养，感受生物学科学习的实际意义，在高中生物教学中，教师可以设计生活化情境，以学生生活经验为切入点，引入生活中熟悉的案例，让学生在熟悉的环境中探索生物的奥秘，间接性降低生物相关知识的难度，便于学生理解和内化生物重难点知识。比如在学习《降低化学反应活化能的酶》这节内容时，为了让学生理解“酶”，教师可以将生活中借助酶制剂生产的面包、酒及食物调味品等学生熟悉的实物引入到本节课教学中，帮助学生理解相关知识。同时，在学习《细胞的衰老、凋亡》这节内容时，为了吸引学生注意力，教师创设故事类教学情境，比如引入古人为了长生不老炼仙丹的例子，引导学生思考自然界的生物从生到老遵循什么规律。
（二）设计直观性教学情境
生物学科作为对生命系统进行研究的自然科学，不仅可以体现自然科学的思想方法，而且可以揭示生命的本质。基于核心素养下，高中生物教学情境的设计，应渗透该学科的理性思维、科学思想，即尊重学生的课堂主体地位，结合其知识经验、认知特点，创设直观性的教学情境，引导学生对生物进行剖析，观察生物体的结构，对不同结构生物体的功能进行挖掘，以直观地方式体会生命系统的复杂性、精密性，帮助学生建立结构与功能相适应的生命观念。比如在学习“细胞器”相关内容时，教师可以借助各细胞器模型，让学生直观地了解各细胞器，分析其结构和功能，透过细胞的精密分工感受生命的伟大，学会敬畏生命，帮助学生树立珍爱生命、保护生命等意识，能够将生命观念迁移到其他学科学习中。
三、结束语
基于核心素养视角下高中生物教学情境的设计，要求教师依据学生思维方式、认知特点以及生物学科特点合理设计多样化的教学情境，突显出学生生物学科学习中的主体地位，为学生营造出丰富多彩的学习气氛，在独立思考、合作探究等过程中高效完成生物教学任务，实现学生生物核心素养的培养。
参考文献：
[1]李雪琴.高中生物教学中基于核心素养培养的教学设计研究[J].学周刊，2021（25）：57-58.
[2]张晶晶.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略研究[J].高考，2021（17）：95-96.
[3]龚雷雨.聚焦学科核心素养培养的高中生物教学设计——以人教版高中“基因在染色体上”为例[J].中学生物学，2021，37（05）：29-31.
[4] 王剑锋.针对高中生物核心素养教學情境设计对策的研究[J].课程教育研究，2019（04）：182.
关键词：核心素养;高中生物教学;情境设计
引言
在当前素质教育背景下，要求教育教学中重视学生核心素养的培养，即培养学生适应社会的能力，及终身发展的能力。高中生物作为高中阶段必学科目之一，将核心素养思想融入到高中生物教学中，借助生物实验活动培养学生探究、创新的意识，能够运用生物相关原理来解决生活问题，感受生物学科与生活之间的联系，突显出该学科的实际应用性。
一、核心素养定义及高中生物教学情境设计的优势分析
（一）定义
核心素养指的是学生所具备的适应社会发展、终身发展的能力及品格，不仅重视学生知识技能的培养，而且关注学生情感、价值观及态度的发展[1]。生物学科核心素养包括对学生生物专业知识和技能、思维、实验等能力的培养。对于高中学生而言，要求其在生物学科学习中能够以生物学的视角来认识蛋白质、细胞等知识，能够运用生物理论知识、方法等对生活中现象进行解释，解决生活问题，帮助学生形成科学思维和探究精神。
（二）优势
1. 营造良好课堂气氛
情境教学法作为各学科教学中常用的教学方式。基于核心素养下，在设计高中生物情境教学时，教师通常会有目的的引入与该学科教学内容相关的元素，为学生营造出具体形象、充满色彩的学习场景，唤起学生生物学习的热情和欲望，使学生快速进入学习状态，在情境化教学活动中完成教学任务，促使生物教学效率提高。同时，生物作为一门与生活联系密切且具有探究价值的学科，在学习关于生物实验相关内容时，为学生创设生活化场景，或引入生活案例来揭示相关原理和现象，有利于培养学生探究能力、逻辑分析能力，一定程度是对学生科学素养的考验。
2.与核心素养理念相一致
核心素养理念下学生所具备的适应社会发展的能力，其实质是要求学生具备动手实践能力和创新能力，能够满足社会经济不断发展的需要。根据高中生物教学内容、学生认知特点设计合作探究性、问题型教学情境，为学生生物理论知识和动手实验学习提供良好学习环境，使其在沉浸式的学习环境中掌握生物知识，在使用实验仪器、操作实验以及数据分析等过程中培养学生实际操作能力。
二、基于核心素养的高中生物教学情境设计
（一）设计生活化教学情境
高中生物学科教学内容与生活有着密切的联系，为了培养学生生物学科核心素养，感受生物学科学习的实际意义，在高中生物教学中，教师可以设计生活化情境，以学生生活经验为切入点，引入生活中熟悉的案例，让学生在熟悉的环境中探索生物的奥秘，间接性降低生物相关知识的难度，便于学生理解和内化生物重难点知识。比如在学习《降低化学反应活化能的酶》这节内容时，为了让学生理解“酶”，教师可以将生活中借助酶制剂生产的面包、酒及食物调味品等学生熟悉的实物引入到本节课教学中，帮助学生理解相关知识。同时，在学习《细胞的衰老、凋亡》这节内容时，为了吸引学生注意力，教师创设故事类教学情境，比如引入古人为了长生不老炼仙丹的例子，引导学生思考自然界的生物从生到老遵循什么规律。
（二）设计直观性教学情境
生物学科作为对生命系统进行研究的自然科学，不仅可以体现自然科学的思想方法，而且可以揭示生命的本质。基于核心素养下，高中生物教学情境的设计，应渗透该学科的理性思维、科学思想，即尊重学生的课堂主体地位，结合其知识经验、认知特点，创设直观性的教学情境，引导学生对生物进行剖析，观察生物体的结构，对不同结构生物体的功能进行挖掘，以直观地方式体会生命系统的复杂性、精密性，帮助学生建立结构与功能相适应的生命观念。比如在学习“细胞器”相关内容时，教师可以借助各细胞器模型，让学生直观地了解各细胞器，分析其结构和功能，透过细胞的精密分工感受生命的伟大，学会敬畏生命，帮助学生树立珍爱生命、保护生命等意识，能够将生命观念迁移到其他学科学习中。
三、结束语
基于核心素养视角下高中生物教学情境的设计，要求教师依据学生思维方式、认知特点以及生物学科特点合理设计多样化的教学情境，突显出学生生物学科学习中的主体地位，为学生营造出丰富多彩的学习气氛，在独立思考、合作探究等过程中高效完成生物教学任务，实现学生生物核心素养的培养。
参考文献：
[1]李雪琴.高中生物教学中基于核心素养培养的教学设计研究[J].学周刊，2021（25）：57-58.
[2]张晶晶.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略研究[J].高考，2021（17）：95-96.
[3]龚雷雨.聚焦学科核心素养培养的高中生物教学设计——以人教版高中“基因在染色体上”为例[J].中学生物学，2021，37（05）：29-31.
[4] 王剑锋.针对高中生物核心素养教學情境设计对策的研究[J].课程教育研究，2019（04）：182.