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【摘 要】教师要想让学生把文章写好，就必须引导学生去观察生活，用朴素的语言去表达生活，这样，才能写出生动形象的美文。当前语文教师对学生作文不尽如人意常慨叹不已，反过来，学生对作文兴趣索然，甚至讨厌害怕。究其原因，我认为重要的是我们老师没有打开学生生活的空间与思维的天地，没有触及学生生活中的情绪与需要，更没有让学生从写作的活动中获得积极的心理感受和情绪体验，无形之中让学生在作文的世界面前关闭了生活之门，在作文的泥淖中挣扎着。
【关键词】作文教学；联系生活
我们该怎样来帮助中学生走进自己的生活世界，用心去阅读生活，从而从内心世界里流淌出有灵性活力的欢歌呢？笔者试着把作文课堂变成师生心灵对话的舞台，由此来激活学生作文的兴趣与热情，让作文真正成为学生富有灵魂的生活之歌与生命之歌的抒发。
1. 作文教学要引导学生用心观察、用智倾听、用爱表达 学生刚升入初中，思维较单纯，模仿性很强，语言表达的条理性不强，写作目的性不突出。语文教师如果把握不到位，就容易使学生感到学语文乏味。如何处理这一问题？我认为培养学生热爱语文的兴趣是重中之重。孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”，培养学生的作文兴趣应从生活做起。首先，教师要教会学生仔细观察、倾听、思考、整理、记录生活中的琐事，这与普通意义上的写日记不同，学生所记录的内容，教师必须从细微处予以指导。切记，这个阶段教师不能偷工减料。其次，课堂教学中，要结合学生的写作实例来做点拔、纠正、鼓励，特别是对那些勇于表露自己心声的学生，教师一定要多鼓励（但要为他保密身份）。如一个学生在写其父母对他姐姐的教育时，写道：
“姐很懒，酷爱看电视，不思学习，平时爸爸见她没好气，妈妈气得直骂她！今天我姐只考了全校第三百名，因为分数太低，爸妈气得直想把姐撕碎，可惜，姐是有备而来，妈妈的话像轰炸机，什么“不体谅父母挣的血汗钱，对不起老师的教诲”等等，把姐炸得在我看来是遍体鳞伤，但姐只静静的听着，没有一丝反抗，爸见姐仍稳坐钓鱼台，也参与进来了……最后，爸的一巴掌把姐打得呜呜的抱头痛哭起来……”
读了学生的这段话，我很受感动，在批语中写到：“你成长中快乐与烦恼是双姊妹，谁也不能丢下谁。你的眼睛是明亮的，你观察得很好，很仔细，心里感受流露的特真实，爸妈想把姐姐撕碎的样子你一定害怕了吧？你是一位聪明智慧的学生，你要开导开导你姐，感恩父母才会懂得享受生活，再开导开导你爸妈，教育子女不能用打骂的方式，可以吗？”学生看到批语后，眼里闪出了激动的泪花。我趁机告诉他：“文章来源于生活，如果对生活没有观察认识感受，那么写作就成了缘木求鱼了。文学来源于生活，但必须高于生活，你对此有何感受呢？你如何去做？”他若有所悟地说到：“我要把方仲永的事例也写进去。告诉姐姐天资聪明的仲永因为不学习，最终都成了平庸的人，我们如果不接受教育，去努力学习，如何面对未来，面对祖国！”望着学生那写满喜悦的清秀面孔，我心中也有说不出的喜悦。
2. 作文教学要引导学生从口语表达做起，只有发于心，才能写出生动形象的美文 在教学中，我经常采用“课前一故事”的学习方式，即在上语文课前，鼓励学生主动到讲台上给大家讲一个生动的小故事，以此来提高学生学习语文的兴趣，锻炼学生说话表达能力。
这个活动伊始，学生拘束不能放开，表达上也很生硬。于是我便给予鼓励：敢说就是成功。时间久了，学生从历史讲到现实，从国内讲到国外，从童话讲到寓言，从典故讲到名著，畅所欲言，越讲越好，积极性很高。在此基础上，我让学生做自我评价，写作水平很快就得到了提升。学生在说中培养了语感，理顺了思维，写就水到渠成了。一次写作课上，我请学生讲劳动的经历，一个学生这样说到：
今天是国庆长假的第一天，正是秋收季节，地里的玉米还没有弄回家，我和父母去地里掰玉米，因昨天刚下过一场雨，路上微风徐徐地吹，金色在阳光下闪动，农民脸上都映着喜悦。到达目的地后，一望无垠的玉米田遮住了眼帘，我和父母钻入田中干起活来，我把玉米连皮一块掰了下来，这样我就不害怕有虫子了，没干多长时间，手指就钻心的痛，玉米穗上的毛又钻到脖子里去了，十分痒，只好坐下来休息，忽然我发现泥土中有一个小东西在蠕动，原来是一只蚯蚓，泥土在他的身下松动，他虽然渺小，却坚持不懈的劳作，忘记劳累。这小东西一下子让我感动了起来，我顿时感到惭愧，父母那艰辛劳动而憔悴的身影，期盼子女成才而淳淳的教诲，一下子闪现在眼前，响彻在耳畔，我又投身到掰玉米的行列。感恩劳动，感恩父母。今天我终于体会到劳动的快乐。
学生将自己所想融于文字的表达之中，用笔书写自己真实的经历，剔除了“胡编乱造”这样，写出的文章就必然是语感更丰富，思维更条理，动情之处也会越来越多。
3. 作文教学还应引导学生去品析名著，与名人对话，从中汲取营养 教师是引路人，应为学生营造良好的学习氛围，创设宽松的学习环境，激发他们的想象力，对学生应“授之以渔”。 每学期，我要求学生读一部名著，写一篇心得，在班级开展一次名著故事演讲比赛，允许“仁者见仁，智者见智”，把感受和现实生活结合起来。有学生在读完《水浒传》武松打虎一节后，提出了新的见解：“为什么现在只有在大城市的动物园才能看到老虎，野生老虎生存的环境为什么人类会狠心的侵占？”学生讨论热烈，从老虎到环境学生思维活跃，只有贴近学生生活的话题学生才能有话可说，而脱离实际的说教只会扼杀他们说与写的兴趣。
4. 巧用课文中的情境，引导学生打开生活的空间 新课程理念强调在语文课堂中要注重学生的感悟和体验，因为在感悟体验中能唤醒激活学生的记忆、联想、想象、情感和思维。因而我便利用这一特点巧用课文中的情境，通过师生情感交流碰撞来引发学生的记忆、联想等，从而较自然地打开了学生的生活空间。学生走进了自我真实的生活世界。在这种氛围下，我让学生写一篇以“感受生命”为话题的作文，绝大多数学生能把握题中应有之义，文中突现了真情，更留下了一串串深深浅浅的成长脚印。
【关键词】作文教学；联系生活
我们该怎样来帮助中学生走进自己的生活世界，用心去阅读生活，从而从内心世界里流淌出有灵性活力的欢歌呢？笔者试着把作文课堂变成师生心灵对话的舞台，由此来激活学生作文的兴趣与热情，让作文真正成为学生富有灵魂的生活之歌与生命之歌的抒发。
1. 作文教学要引导学生用心观察、用智倾听、用爱表达 学生刚升入初中，思维较单纯，模仿性很强，语言表达的条理性不强，写作目的性不突出。语文教师如果把握不到位，就容易使学生感到学语文乏味。如何处理这一问题？我认为培养学生热爱语文的兴趣是重中之重。孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”，培养学生的作文兴趣应从生活做起。首先，教师要教会学生仔细观察、倾听、思考、整理、记录生活中的琐事，这与普通意义上的写日记不同，学生所记录的内容，教师必须从细微处予以指导。切记，这个阶段教师不能偷工减料。其次，课堂教学中，要结合学生的写作实例来做点拔、纠正、鼓励，特别是对那些勇于表露自己心声的学生，教师一定要多鼓励（但要为他保密身份）。如一个学生在写其父母对他姐姐的教育时，写道：
“姐很懒，酷爱看电视，不思学习，平时爸爸见她没好气，妈妈气得直骂她！今天我姐只考了全校第三百名，因为分数太低，爸妈气得直想把姐撕碎，可惜，姐是有备而来，妈妈的话像轰炸机，什么“不体谅父母挣的血汗钱，对不起老师的教诲”等等，把姐炸得在我看来是遍体鳞伤，但姐只静静的听着，没有一丝反抗，爸见姐仍稳坐钓鱼台，也参与进来了……最后，爸的一巴掌把姐打得呜呜的抱头痛哭起来……”
读了学生的这段话，我很受感动，在批语中写到：“你成长中快乐与烦恼是双姊妹，谁也不能丢下谁。你的眼睛是明亮的，你观察得很好，很仔细，心里感受流露的特真实，爸妈想把姐姐撕碎的样子你一定害怕了吧？你是一位聪明智慧的学生，你要开导开导你姐，感恩父母才会懂得享受生活，再开导开导你爸妈，教育子女不能用打骂的方式，可以吗？”学生看到批语后，眼里闪出了激动的泪花。我趁机告诉他：“文章来源于生活，如果对生活没有观察认识感受，那么写作就成了缘木求鱼了。文学来源于生活，但必须高于生活，你对此有何感受呢？你如何去做？”他若有所悟地说到：“我要把方仲永的事例也写进去。告诉姐姐天资聪明的仲永因为不学习，最终都成了平庸的人，我们如果不接受教育，去努力学习，如何面对未来，面对祖国！”望着学生那写满喜悦的清秀面孔，我心中也有说不出的喜悦。
2. 作文教学要引导学生从口语表达做起，只有发于心，才能写出生动形象的美文 在教学中，我经常采用“课前一故事”的学习方式，即在上语文课前，鼓励学生主动到讲台上给大家讲一个生动的小故事，以此来提高学生学习语文的兴趣，锻炼学生说话表达能力。
这个活动伊始，学生拘束不能放开，表达上也很生硬。于是我便给予鼓励：敢说就是成功。时间久了，学生从历史讲到现实，从国内讲到国外，从童话讲到寓言，从典故讲到名著，畅所欲言，越讲越好，积极性很高。在此基础上，我让学生做自我评价，写作水平很快就得到了提升。学生在说中培养了语感，理顺了思维，写就水到渠成了。一次写作课上，我请学生讲劳动的经历，一个学生这样说到：
今天是国庆长假的第一天，正是秋收季节，地里的玉米还没有弄回家，我和父母去地里掰玉米，因昨天刚下过一场雨，路上微风徐徐地吹，金色在阳光下闪动，农民脸上都映着喜悦。到达目的地后，一望无垠的玉米田遮住了眼帘，我和父母钻入田中干起活来，我把玉米连皮一块掰了下来，这样我就不害怕有虫子了，没干多长时间，手指就钻心的痛，玉米穗上的毛又钻到脖子里去了，十分痒，只好坐下来休息，忽然我发现泥土中有一个小东西在蠕动，原来是一只蚯蚓，泥土在他的身下松动，他虽然渺小，却坚持不懈的劳作，忘记劳累。这小东西一下子让我感动了起来，我顿时感到惭愧，父母那艰辛劳动而憔悴的身影，期盼子女成才而淳淳的教诲，一下子闪现在眼前，响彻在耳畔，我又投身到掰玉米的行列。感恩劳动，感恩父母。今天我终于体会到劳动的快乐。
学生将自己所想融于文字的表达之中，用笔书写自己真实的经历，剔除了“胡编乱造”这样，写出的文章就必然是语感更丰富，思维更条理，动情之处也会越来越多。
3. 作文教学还应引导学生去品析名著，与名人对话，从中汲取营养 教师是引路人，应为学生营造良好的学习氛围，创设宽松的学习环境，激发他们的想象力，对学生应“授之以渔”。 每学期，我要求学生读一部名著，写一篇心得，在班级开展一次名著故事演讲比赛，允许“仁者见仁，智者见智”，把感受和现实生活结合起来。有学生在读完《水浒传》武松打虎一节后，提出了新的见解：“为什么现在只有在大城市的动物园才能看到老虎，野生老虎生存的环境为什么人类会狠心的侵占？”学生讨论热烈，从老虎到环境学生思维活跃，只有贴近学生生活的话题学生才能有话可说，而脱离实际的说教只会扼杀他们说与写的兴趣。
4. 巧用课文中的情境，引导学生打开生活的空间 新课程理念强调在语文课堂中要注重学生的感悟和体验，因为在感悟体验中能唤醒激活学生的记忆、联想、想象、情感和思维。因而我便利用这一特点巧用课文中的情境，通过师生情感交流碰撞来引发学生的记忆、联想等，从而较自然地打开了学生的生活空间。学生走进了自我真实的生活世界。在这种氛围下，我让学生写一篇以“感受生命”为话题的作文，绝大多数学生能把握题中应有之义，文中突现了真情，更留下了一串串深深浅浅的成长脚印。