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【摘 要】英语教学在初级中学各科教学中，是一门特殊的学科，它是以我们的母语为基础，去学习另一种语言。所以，英语教学的初级阶段带有一定的难度，这就高度要求我们初级英语教师，在教学过程中不断优化、完善自身业务素质，适应教学要求，促进教学发展。
【关键词】初中英语；教学；导与学
众所周知，导与学是教学活动中的两个重要方面，教学的成功与否，关键在于志与学的衔接是否密切、自然，是否恰到好，是否到位。我们通过数年的英语教学实践与研究，在此就英语教学中的导与学提出肤浅看法，以与广大英语教师切磋。
1. 优化教师自身业务素质，转变教学观念，大胆进行教学改革 随着素质教育的深入进行，新的教学大纲要求我们英语教师对学生的多方面英语能力，进行有计划的训练和培养。这就要求我们英语教师加强自身业务素质，不断更新观念，积极培养学生的学习兴趣和自主学习能力，此项内容已成为教学之重任。所以我们在教学过程中，要重视导与学的关系，日益深入的教学改革，进一步加重了这一责任的迫切性和重要性。
2. 要从关爱学生入手，尊重学生 要对学生一视同仁，平等对待、和蔼、可亲、大度，多给学生以成就感，帮助他们树立学习的自信心。在精心设计教学内容的同时，要更多地融入自己的情感，以拉近师生之间的距离，树立良好的教师形象，使学生“亲其师”必“信其道”。
3. 精心备课、备学生 根据学生实际情况，认真设计好每一堂课的教学内容与教学步骤，做到新旧知识衔接自然，教师的导与学生的学有机结合，同步前进。在整个课堂教学中，首先，教师的语速要适当，既给学生一个理解、思考的余地，也不要太冗长。关键内容之处，还可稍停顿、重复，还可夹带辅以理解手势、动作等，达到学生能随声附和，则为较好效果。其次，教师在教学中，语言要生动、形象、精练、易懂，便于学生理解，又不拖延时间。再次，板书要清晰美观、工整、准确并及时跟上所讲，让学生看见，一目了然。第四，对于重点、难点句型示范，要板书和口头结合，由易到难，由学生和教师结合示范，逐步达到融会贯通。第五，课堂活动与练习要根据课堂教学内容，进行模仿训练，先易后难，先一般后特殊，之后，再示讲共性错误，加深学生的理解和记忆。第六，根据学生课堂表现，及时察看学生的课堂心理，灵活调整课堂教学安排，做到导课心中有数。第七，对于学生的课堂积极表现，要给予及时奖励，并且奖励手段丰富多彩。如：表情、手势、动作、评分、口语奖励等，以此激发学生的兴趣。第八，大力推广交际运用手段，营造浓烈的语言氛围，展开课堂小组英语语言交流竞赛。师生英语对话，学生分组英语对话，全班学生用英语抢答问题等。第九，尽量给学生自主学习的机会，逐步培养学生的自学能力。如，高年级学生，每课的单词，可让其根据读音规律，提前预读，课上再纠正；适当选择课文中有代表性的对话、短文，让学生课下预习翻译，并辅以英语阅读问答题，课上再集中解决难点等等。第十，充分利用各种教学方法、手段与现代化教学设施，使教学生动有趣。如：教师在导课的安排上，可以先由领导学生复习旧知识，再导入新知识；也可以在学习新知识的过程中，联系旧知识。还可以充分利用图片、漫画、课件、多媒体等，激发学生的积极性。
4. 积极组织引导学生进行英语竞赛活动和课外活动，提高学生学习英语的积极性 如倡导学生课下有组织进行英语对话，开一些英语小party，组织丰富多彩的英语节目，进行年级英语朗读竞赛和听力竞赛等。
5. 教师要转变自身角色 新的《英语课程标准》强调：教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。其强调了教师在教学活动中的主导作用。但一些教师却担心学生学不会，从而采取满堂灌或填鸭式的方式教学，很多学生在课堂上都没能真正动脑思考，而是一味的被动接受。我有时也会犯同样的错误。但随着实践的增多，我正慢慢地转变自己的教学方式，不断地鼓励学生自己思考为什么和怎么办。例如学习have got的时候，我先让学生分成小组，在课本上找出含有have got， haven't got等词组的句子，然后总结出have got的用法。虽然一开始学生会无所适从，但经过一段时间的实践，我发现学生的分析总结能力更强。
6. 学生是学习的主人 新课程标准提倡学生是学习的主人，要正确发挥学生的主体作用。因此，在英语课堂教学中，教师要把课堂还给学生，尤其是英语学习，要让每一个学生开口说英语，使他们轻松愉快地参与课堂教学活动，让学生自己去发现问题，解决问题。这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，更能使他们的知识更牢固，提高他们的知识运用能力。这样学到的东西，才会是他们自己的东西。
7. 要创设良好的教学情境 语言学习的目的在于运用。教师可以根据课本的内容设置不同的场景，让学生在这样的语境中大胆地表演。学生可能会出现这样那样的语法错误，教师没有必要立刻纠正它，让学生自由大胆地发挥。只要他们能大胆地把自己所表演的内容意思说出来，教师就应该及时表扬生在课堂上能够畅所欲言，学英语的热情就会大大提高。学生用自己的表演让课堂气氛轻松愉快，而且由于年龄比较小，他们也有很强的表演欲望，强烈想在同伴面前展示自，使自己有很强的自信心和荣誉感，同时还会使他们产生成就感，进而增强其学好英语的自信心。
8. 教师要指导学生掌握正确的学习方法 学习方法比学习内容本身更重要。学习是循序渐进的过程，教师就应当按照量力性原则安排授课的内容。既要让有基础的学生学得更好又要让基础薄弱的学生能跟上。那么在教师教和学生学习过程中，教师就要充分利用自己在课堂上的主导作用调动学生的积极性，指导他们找到适合自己的学习方法。
总之，教学活动是师生的双边活动。因此，在英语教学中，既要充分发挥教师的主导作用，更要发挥好学生的主体作用。“导”与“学”紧密相连、相辅相成、缺一不可。在英语教学中，教师要改变教学观念，认真钻研大纲和教材教法，根据学生的具体情况，精心设计教学，融情感于教学，积极引导学生进行各种英语活动，才能真正做到素质教育在英语方面的初步实施。
【关键词】初中英语；教学；导与学
众所周知，导与学是教学活动中的两个重要方面，教学的成功与否，关键在于志与学的衔接是否密切、自然，是否恰到好，是否到位。我们通过数年的英语教学实践与研究，在此就英语教学中的导与学提出肤浅看法，以与广大英语教师切磋。
1. 优化教师自身业务素质，转变教学观念，大胆进行教学改革 随着素质教育的深入进行，新的教学大纲要求我们英语教师对学生的多方面英语能力，进行有计划的训练和培养。这就要求我们英语教师加强自身业务素质，不断更新观念，积极培养学生的学习兴趣和自主学习能力，此项内容已成为教学之重任。所以我们在教学过程中，要重视导与学的关系，日益深入的教学改革，进一步加重了这一责任的迫切性和重要性。
2. 要从关爱学生入手，尊重学生 要对学生一视同仁，平等对待、和蔼、可亲、大度，多给学生以成就感，帮助他们树立学习的自信心。在精心设计教学内容的同时，要更多地融入自己的情感，以拉近师生之间的距离，树立良好的教师形象，使学生“亲其师”必“信其道”。
3. 精心备课、备学生 根据学生实际情况，认真设计好每一堂课的教学内容与教学步骤，做到新旧知识衔接自然，教师的导与学生的学有机结合，同步前进。在整个课堂教学中，首先，教师的语速要适当，既给学生一个理解、思考的余地，也不要太冗长。关键内容之处，还可稍停顿、重复，还可夹带辅以理解手势、动作等，达到学生能随声附和，则为较好效果。其次，教师在教学中，语言要生动、形象、精练、易懂，便于学生理解，又不拖延时间。再次，板书要清晰美观、工整、准确并及时跟上所讲，让学生看见，一目了然。第四，对于重点、难点句型示范，要板书和口头结合，由易到难，由学生和教师结合示范，逐步达到融会贯通。第五，课堂活动与练习要根据课堂教学内容，进行模仿训练，先易后难，先一般后特殊，之后，再示讲共性错误，加深学生的理解和记忆。第六，根据学生课堂表现，及时察看学生的课堂心理，灵活调整课堂教学安排，做到导课心中有数。第七，对于学生的课堂积极表现，要给予及时奖励，并且奖励手段丰富多彩。如：表情、手势、动作、评分、口语奖励等，以此激发学生的兴趣。第八，大力推广交际运用手段，营造浓烈的语言氛围，展开课堂小组英语语言交流竞赛。师生英语对话，学生分组英语对话，全班学生用英语抢答问题等。第九，尽量给学生自主学习的机会，逐步培养学生的自学能力。如，高年级学生，每课的单词，可让其根据读音规律，提前预读，课上再纠正；适当选择课文中有代表性的对话、短文，让学生课下预习翻译，并辅以英语阅读问答题，课上再集中解决难点等等。第十，充分利用各种教学方法、手段与现代化教学设施，使教学生动有趣。如：教师在导课的安排上，可以先由领导学生复习旧知识，再导入新知识；也可以在学习新知识的过程中，联系旧知识。还可以充分利用图片、漫画、课件、多媒体等，激发学生的积极性。
4. 积极组织引导学生进行英语竞赛活动和课外活动，提高学生学习英语的积极性 如倡导学生课下有组织进行英语对话，开一些英语小party，组织丰富多彩的英语节目，进行年级英语朗读竞赛和听力竞赛等。
5. 教师要转变自身角色 新的《英语课程标准》强调：教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。其强调了教师在教学活动中的主导作用。但一些教师却担心学生学不会，从而采取满堂灌或填鸭式的方式教学，很多学生在课堂上都没能真正动脑思考，而是一味的被动接受。我有时也会犯同样的错误。但随着实践的增多，我正慢慢地转变自己的教学方式，不断地鼓励学生自己思考为什么和怎么办。例如学习have got的时候，我先让学生分成小组，在课本上找出含有have got， haven't got等词组的句子，然后总结出have got的用法。虽然一开始学生会无所适从，但经过一段时间的实践，我发现学生的分析总结能力更强。
6. 学生是学习的主人 新课程标准提倡学生是学习的主人，要正确发挥学生的主体作用。因此，在英语课堂教学中，教师要把课堂还给学生，尤其是英语学习，要让每一个学生开口说英语，使他们轻松愉快地参与课堂教学活动，让学生自己去发现问题，解决问题。这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，更能使他们的知识更牢固，提高他们的知识运用能力。这样学到的东西，才会是他们自己的东西。
7. 要创设良好的教学情境 语言学习的目的在于运用。教师可以根据课本的内容设置不同的场景，让学生在这样的语境中大胆地表演。学生可能会出现这样那样的语法错误，教师没有必要立刻纠正它，让学生自由大胆地发挥。只要他们能大胆地把自己所表演的内容意思说出来，教师就应该及时表扬生在课堂上能够畅所欲言，学英语的热情就会大大提高。学生用自己的表演让课堂气氛轻松愉快，而且由于年龄比较小，他们也有很强的表演欲望，强烈想在同伴面前展示自，使自己有很强的自信心和荣誉感，同时还会使他们产生成就感，进而增强其学好英语的自信心。
8. 教师要指导学生掌握正确的学习方法 学习方法比学习内容本身更重要。学习是循序渐进的过程，教师就应当按照量力性原则安排授课的内容。既要让有基础的学生学得更好又要让基础薄弱的学生能跟上。那么在教师教和学生学习过程中，教师就要充分利用自己在课堂上的主导作用调动学生的积极性，指导他们找到适合自己的学习方法。
总之，教学活动是师生的双边活动。因此，在英语教学中，既要充分发挥教师的主导作用，更要发挥好学生的主体作用。“导”与“学”紧密相连、相辅相成、缺一不可。在英语教学中，教师要改变教学观念，认真钻研大纲和教材教法，根据学生的具体情况，精心设计教学，融情感于教学，积极引导学生进行各种英语活动，才能真正做到素质教育在英语方面的初步实施。