论文部分内容阅读
【摘要】大学的英语教学中的创新就是要能够改变传统的教学模式，并且是以培养创新型人才为基础的教育。所以，英语教学中要能够改变传统的教学观念，并引进国外先进的教育理念，不断创造出英语的学习氛围，不断优化教学内容，只有这样才能够促使当前的大学英语教育不断向前发展。从而培养出高素质英语专业的人才。本文就从当前我国大学英语教育中存在问题进行分析，并提出相关的解决措施，希望能够对我国大学英语有一定的促进作用。
【关键词】 大学英语 教学改革 创新机制
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0020-01
随着社会经济的不断向前发展，科学技术的不断进步，世界各国的经济联系不断加深，而英语作为世界上通用的语言，成为了各个学科领域必不可少的信息传播媒介。随着我国改革开发的不断深入，社会上对于英语的要求也更加严格，尤其是对大学英语的改革呼声也日益高涨，这就是大学英语教育改革的大势所趋，希望本文能够给当前的大学英语教学能够有所启发。
一、大学英语教学中存在的问题分析
（一）英语课堂教学模式滞后
在信息时代中，对于知识的更新是很重要的，目前我国高校教学中对英语教学课程普遍存在认识的误区：一、仍然采用传统的英语教学模式，造成学生学习的效率低下，二、大学英语教学内容千篇一律，教学方式极其乏味，这些教学模式的缺陷造成了大学英语教学质量水平低，而且更为重要的是，传统的大学英语教学对于学生课堂的实践能力不太注重，不利用学生的创新能力提升，这种教学方式很难培养英语的创新型人才。
（二）大学英语口语水平较低
在大学生英语的课程中，口语能力的培养是大学英语教学中的核心内容之一，现在学生往往只注重书本知识，却往往忽视了在英语的课堂中的口语能力，造成了学生在面对英语的实际情况下时不知所措。要想培养大学英语的创新型人才，务必要注重大学生的口语实践操作能力，激发学生的乐趣和对实现创新能力的渴望。
（三）大学英语的应试教育弊端，教学理念落后和教学方式的呆板
在我国的高校，教师受到了传统的教学中应试教学的影响，大多数学生对于知识的索取只是仅仅停留在应付考试上，却并没有注意到大学生教学的核心是实践，而在考试中英语实践分数的比例往往也低于20%，而大约70%—80%是考察大学英语书面知识，这就造成了在学习上只会培养大批死记硬背的学生，而学生的英语实践能力往往差强人意，同时，对于一些具备创新能力的同学也就有失公允，现代社会的最需要应该是创新型人才。所以社会所需的英语人才就是我们所要培养的人才，而这种教学模式在某种程度上阻碍了人才的发展和成长空间。
二、对于我国大学英语教育中的创新措施
（一）创造学生之间良好的学习氛围
要培养学生的创造性思维，就必须在学生间创造一个良好的学习氛围。例如，教师在布置作业时要让学生自选题目进行解答，如果有需要可以让学生之间自行组建英语交流小组，并引导学生学会使用英语软件帮助，查找和课题相关联的资料。在课堂上让学生自己进行英语的立题、研究、探究等自主学习的活动，帮助学生运用现有的知识来提高解决英语实际问题的能力。因此，在教学上更应该注重教学目标的科学性，改变传统乏味的教学方式，通过创造学生之间的教学氛围，激发学生之间的学习乐趣，从而极大挖掘学生创新的潜力。
（二）充分挖掘学生创造性思维能力，培养学生的创新能力
对于学生创新能力培养，就是要帮助学生充分认识到自身的创新潜力，例如，教师可以通过举办英语技能比赛，让学生在技能比赛中形成竞争意识，另外，在技能比赛规则的设定上要增加综合设计性的课堂，从而实现对学生创造性思维的挖掘。课程的设计元素中不但要符合大学英语的前瞻性和探索性，内容的设置还要体现一定的难度，培养学生的英语独立思考能力。又如，教师在课堂教学上可以尽量让学生在课堂上“动起来”，引导学生“手、脑”并用，让学生在课堂教学实践过程中不断获得创新灵感，另外，在展示过程中可以让学生增加学习的乐趣，让学生在与自己的生活实践相关联的事物中吸引眼球，这样可以极大激发学生创造性思维，并结合当下社会的实际情况，有效地利用多媒体进行高效教学。
（三）英语教育中考核方式分层式教学的转变
大学英语分层教学，为教学效率的创造条件。学生的英语水平存在很大的差异，因此教学者就应充分利用好这一点，采用不同层次的教学计划、设定不同层次的英语测试，时刻对学生英语水平有充分的把握，关注每一个学生的发展，为其提供一个广阔的发展空间，在提升学习效率的基础之上，来提升教学质量，为学生更好的适应社会发展需要奠定坚实基础。实施英语分层教学有其存在的必要性，它是对当前教学方式的一种肯定。教育最终受益者是学生。分层教学符合这一需要，充分调动了学习英语的兴趣，英语作为第二语言，掌握程度高低与未来发展息息相关。在大学英语教学中，采用其它有效手段进行辅助教学，从而在提升学生学习效率的基础上，教学质量也得到了保证。分层教学促使教学活动有序展开，使得每个学生都能够获得发展。
以学生管理为切入点。要想实行分层教学就必须对学生实际情况有充分了解，并不是简单的试卷就能够检测出来。例如：针对刚入学的新生，在参考高考英语成绩同时，应该再组织一场考试，将学生成绩分成若干部分。如：听力成绩、阅读理解、口语表达、单项选择等各项成绩，摆脱原来只依照成绩进行教学的方式，这样以学生管理为切入点，充分尊重了学生主体性，为其提升学习英语的兴趣提供保证。
结语：创新思维是现代社会中培养人才不可或缺的条件之一，特别是在大学英语教学中的领域，一方面，要能够创造学生之间良好的学习氛围。充分挖掘学生创造性思维能力，培养学生的创新能力。同时还要能够注重在英语教学中，对于英语教育中考核方式分层式教学的转变，在另外一方面，让学生在与自己的生活实践相关联的事物中吸引眼球，这样可以极大激发学生创造性思维，并结合当下社会的实际情况，有效地利用多媒体进行高效教学。教师要注重学生发散性思维和创新思维的培养，创新人才的培养也要紧紧跟随时代发展的潮流，在教学上更应该把创新思维的培养放在第一的位置，这样才能不断提升高校计算机教学中对创造性思维的培养。
参考文献：
[1]胡瑜娇，彭志立. 大学英语教学中的跨文化教育[J]. 江西广播电视大学学报. 2006（04）
[2]徐亚辉. 大学英语人文教育创新研究[J]. 黑龙江高教研究. 2007（02）
【关键词】 大学英语 教学改革 创新机制
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0020-01
随着社会经济的不断向前发展，科学技术的不断进步，世界各国的经济联系不断加深，而英语作为世界上通用的语言，成为了各个学科领域必不可少的信息传播媒介。随着我国改革开发的不断深入，社会上对于英语的要求也更加严格，尤其是对大学英语的改革呼声也日益高涨，这就是大学英语教育改革的大势所趋，希望本文能够给当前的大学英语教学能够有所启发。
一、大学英语教学中存在的问题分析
（一）英语课堂教学模式滞后
在信息时代中，对于知识的更新是很重要的，目前我国高校教学中对英语教学课程普遍存在认识的误区：一、仍然采用传统的英语教学模式，造成学生学习的效率低下，二、大学英语教学内容千篇一律，教学方式极其乏味，这些教学模式的缺陷造成了大学英语教学质量水平低，而且更为重要的是，传统的大学英语教学对于学生课堂的实践能力不太注重，不利用学生的创新能力提升，这种教学方式很难培养英语的创新型人才。
（二）大学英语口语水平较低
在大学生英语的课程中，口语能力的培养是大学英语教学中的核心内容之一，现在学生往往只注重书本知识，却往往忽视了在英语的课堂中的口语能力，造成了学生在面对英语的实际情况下时不知所措。要想培养大学英语的创新型人才，务必要注重大学生的口语实践操作能力，激发学生的乐趣和对实现创新能力的渴望。
（三）大学英语的应试教育弊端，教学理念落后和教学方式的呆板
在我国的高校，教师受到了传统的教学中应试教学的影响，大多数学生对于知识的索取只是仅仅停留在应付考试上，却并没有注意到大学生教学的核心是实践，而在考试中英语实践分数的比例往往也低于20%，而大约70%—80%是考察大学英语书面知识，这就造成了在学习上只会培养大批死记硬背的学生，而学生的英语实践能力往往差强人意，同时，对于一些具备创新能力的同学也就有失公允，现代社会的最需要应该是创新型人才。所以社会所需的英语人才就是我们所要培养的人才，而这种教学模式在某种程度上阻碍了人才的发展和成长空间。
二、对于我国大学英语教育中的创新措施
（一）创造学生之间良好的学习氛围
要培养学生的创造性思维，就必须在学生间创造一个良好的学习氛围。例如，教师在布置作业时要让学生自选题目进行解答，如果有需要可以让学生之间自行组建英语交流小组，并引导学生学会使用英语软件帮助，查找和课题相关联的资料。在课堂上让学生自己进行英语的立题、研究、探究等自主学习的活动，帮助学生运用现有的知识来提高解决英语实际问题的能力。因此，在教学上更应该注重教学目标的科学性，改变传统乏味的教学方式，通过创造学生之间的教学氛围，激发学生之间的学习乐趣，从而极大挖掘学生创新的潜力。
（二）充分挖掘学生创造性思维能力，培养学生的创新能力
对于学生创新能力培养，就是要帮助学生充分认识到自身的创新潜力，例如，教师可以通过举办英语技能比赛，让学生在技能比赛中形成竞争意识，另外，在技能比赛规则的设定上要增加综合设计性的课堂，从而实现对学生创造性思维的挖掘。课程的设计元素中不但要符合大学英语的前瞻性和探索性，内容的设置还要体现一定的难度，培养学生的英语独立思考能力。又如，教师在课堂教学上可以尽量让学生在课堂上“动起来”，引导学生“手、脑”并用，让学生在课堂教学实践过程中不断获得创新灵感，另外，在展示过程中可以让学生增加学习的乐趣，让学生在与自己的生活实践相关联的事物中吸引眼球，这样可以极大激发学生创造性思维，并结合当下社会的实际情况，有效地利用多媒体进行高效教学。
（三）英语教育中考核方式分层式教学的转变
大学英语分层教学，为教学效率的创造条件。学生的英语水平存在很大的差异，因此教学者就应充分利用好这一点，采用不同层次的教学计划、设定不同层次的英语测试，时刻对学生英语水平有充分的把握，关注每一个学生的发展，为其提供一个广阔的发展空间，在提升学习效率的基础之上，来提升教学质量，为学生更好的适应社会发展需要奠定坚实基础。实施英语分层教学有其存在的必要性，它是对当前教学方式的一种肯定。教育最终受益者是学生。分层教学符合这一需要，充分调动了学习英语的兴趣，英语作为第二语言，掌握程度高低与未来发展息息相关。在大学英语教学中，采用其它有效手段进行辅助教学，从而在提升学生学习效率的基础上，教学质量也得到了保证。分层教学促使教学活动有序展开，使得每个学生都能够获得发展。
以学生管理为切入点。要想实行分层教学就必须对学生实际情况有充分了解，并不是简单的试卷就能够检测出来。例如：针对刚入学的新生，在参考高考英语成绩同时，应该再组织一场考试，将学生成绩分成若干部分。如：听力成绩、阅读理解、口语表达、单项选择等各项成绩，摆脱原来只依照成绩进行教学的方式，这样以学生管理为切入点，充分尊重了学生主体性，为其提升学习英语的兴趣提供保证。
结语：创新思维是现代社会中培养人才不可或缺的条件之一，特别是在大学英语教学中的领域，一方面，要能够创造学生之间良好的学习氛围。充分挖掘学生创造性思维能力，培养学生的创新能力。同时还要能够注重在英语教学中，对于英语教育中考核方式分层式教学的转变，在另外一方面，让学生在与自己的生活实践相关联的事物中吸引眼球，这样可以极大激发学生创造性思维，并结合当下社会的实际情况，有效地利用多媒体进行高效教学。教师要注重学生发散性思维和创新思维的培养，创新人才的培养也要紧紧跟随时代发展的潮流，在教学上更应该把创新思维的培养放在第一的位置，这样才能不断提升高校计算机教学中对创造性思维的培养。
参考文献：
[1]胡瑜娇，彭志立. 大学英语教学中的跨文化教育[J]. 江西广播电视大学学报. 2006（04）
[2]徐亚辉. 大学英语人文教育创新研究[J]. 黑龙江高教研究. 2007（02）