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【摘要】本文主要针对高职院校学生职业技能培养中公共英语教学模式改革加以研究，英语公共课程与专业课程英语相对比，让学生们在学习中不断增强自己的兴趣和愿望，学习知识的同时增强了语言的交际能力，以便日后可以更好地适应自己的工作岗位，同时也体现了高职院校教学理念的创新发展新模式以及灵活多样的特点，实现公共课程和专业课程的有效衔接，为高职院校公共英语教学渗透专业知识提供了参考的依据。
【关键词】 公共英语 专业知识 教学渗透
【课题项目】 课题名称： 高职公共英语教学渗透专业知识的研究——以河北能源职业技术学院矿业类专业为例，课题项目编号GJXHZ2013-279
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0014-01
一般而言，公共英语一直定位为公共基础课程，所学内容也通常与专业无关，而且由于受各级考试及学制短等因素的制约，高职公共英语教学在面临教学任务和“职业技能”养成等双重任务时，大多把注意力和重点放在训练考试上，偏重传统的以考试能力为目标的教学模式，忽视了学生职业语言能力的培养，偏离了高职教育“提高学生职业能力”的教学指导思想。高职院校大部分专业不开设专业英语，学生对岗位英语缺乏感知，不能满足用人单位的实际需求。因此，以职业教育为背景，基于学生职业技能的培养渗透到公共基础课程教学中的教学模式改革，是目前高职英语教学研究的热点。本研究主要探讨高职院校公共英语教学如何与专业英语衔接，实现学生职业发展。
1.专业现状调查分析
1.1 调查目的
本次总共对117名高职英语老师进行了调查分析，主要调查了他们近三年来专业英语教学成果，了解他们对专业英语的认识，进行科学研究采取的方法，开展科学研究的目的，在专业英语教学中所遇到的问题，搞专业的时间等，通过这个调查弄清楚了高职英语教师在专业中遇到的问题，希望能通过这次的调查分析可以为以后的高职教师的科学研究提供一些参考和帮助。
1.2 调查对象
这次调查研究的对象主要是我校的英语教学教师以及学校中的专业处领导。
1.3 调查方法
本次调查所采取的方法是问卷调查和访谈。本次发出专业情况调查表题型为选择题，此次调查的教师都完整的填写了问卷，采取电话进行访谈或者是当面进行访谈的教师为42人，采访的专业处领导是3人。
2.调查结果
2.1 态度不够端正
当下很多的高职院校对于英语专业教学态度不够端正，不想在他们心中专业和他们没有关系，认为应该以教学为主，有很大一批的高职英语老师没有在专业英语方面接受过专门的训练，出现这种情况的主要原因是许多的高职院校都是由中专升格而来的，许多的英语老师的学历都比较低，没有专业意识和专业态度，没有明确的研究方向，不知道搞什么，所以说整体对专业的研究热情不高。
2.2 知识结构不够系统，专业能力不高
在学校当中教师应不断提高自己的教学理论，这是教师不断发展的前提。教师想要拥有足够强的专业能力，则必须在某个学科当中拥有较高的理论素养，这些学科当中应该包括教育科学理论、教育理念和教育专业等。就目前我国的高职英语教师的水平而言，大多数的教师都拥有比较扎实的语法、词汇和语音等基础，缺少的是语言理论知识，尤其是对国内外最新的语言教学研究成果不甚了解；有一些高职老师不具备跨学科知识结构，不注重和专业相关性比较大的人文学科理论，整体素质比较弱，这对于英语教师专业能力的提高极为不利；同时大多数的高职英语教师都没有经过专门的专业知识培训，不具备基本的专业能力，不懂得专业研究方法；就算是有一部分教师有很强的专业愿望，并且具有丰富的教学经验，但是在正式接触专业时却无从下手，不知道怎么进行选题，如何去搜集资料。怎样写申请报告，怎样写结题报告，如何把教学经验转化为基础理论，并进行整理分析，然后写出水平比较高的论文。与此同时在发表论文的时候也不知道如何正确选择出版刊物，从事的专业工作很难做出成果。
2.3 教学任务多，缺少专业时间
目前我国的高职院校不断的进行扩招，教师的教学任务比较繁重。笔者所在的院校中，绝大多的老师每周的课时都在14～l8课时之间，有的老师甚至还达到了20课时以上。这样繁重的教学任务使的老师们把大量的时间都用在了教学当中，每天都是疲于奔命，没有时间和精力去思考，没有时间将教学经验进行总结，进一步提高教学水平，对于专业工作更是心有余而力不足。
3.可行性建议
3.1 创造专业条件
学校应该给英语教师提供可以重新学习的机会，帮助他们提升学历，比如考取研究生或者是博士，在职进修，甚至是脱产进修。距离比较近的几个学校应该联合举办一些有针对性的辅导班，对不同年龄和不同学历的教师进行培训，充实他们的专业能力和跨学科知识结构。
3.2 培养学术带头人
学校应该有一个长远的计划，努力在高职英语教师当中培养出若干的学术带头人。有了学术带头人以后，这些人就会带动其他老师进行专业，这样就会起到示范的效应，大家一起努力，共同攻破难关，从而能够在专业上取得很好的成绩。
3.3 促进教研整合
当下，大多数的院校在对专业水平进行评价的时候就是看发表论文的数量，看是不是发表的核心期刊，可是有许多论文虽然发表在核心期刊上，但对于专业和教学都不具有很大的意义，不能对社会发展起到很大的促进作用，像这样的论文是不应该算作优秀的；相反，从实际出发，对本职教学工作进行研究，促进了英语教学改革，提高了英语教学质量的论文，就算是没有在核心期刊上发表，学校也应该给予肯定和奖励。目前高职院校的英语教师的工作量都比较大，同时还缺少优秀的英语教师，为此学校应该制定出一套合理的有效的激励机制，鼓励教师进行专业，只有这样才能充分调动他们的参与积极性。
4.结语
进入21世纪以后，社会要求学生能够迅速适应岗位需求，“外语技能型”人才在就业市场上颇受青睐。因此，高职院校外语教学应迅速调整培养目标，提高学生的职业适应能力。根据目前高等职业教育人才培养的定位，高职高专外语教育的改革要考虑：在培养目标上，定位于高技能型外语专门人才，更注重培养学生就业能力以及可持续发展的能力；在课程设置上，既要保证高等教育的属性，又要体现职业教育的特色，坚持以外语教育为主线，以职业教育为背景，将职业技能的培养融入外语学习中，主动适应区域经济、行业和社会发展的需要，探索建立基于职业岗位需求和工作过程的课程体系。高职高专公共外语教学也必须顺应这一发展趋势，为高职人才培养的总目标服务。
参考文献：
[1]杨春霞. 高职英语教学中的实践性设想[J]. 吉林省教育学院学报（学科版）. 2008（07）
[2]陈昌学. 高职高专公共英语教学改革的思考[J]. 成都教育学院学报. 2005（11）
[3]孔庆炎，刘鸿章. 高职高专实用英语教学改革的认识与实践[J]. 中国外语. 2005（03）
【关键词】 公共英语 专业知识 教学渗透
【课题项目】 课题名称： 高职公共英语教学渗透专业知识的研究——以河北能源职业技术学院矿业类专业为例，课题项目编号GJXHZ2013-279
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0014-01
一般而言，公共英语一直定位为公共基础课程，所学内容也通常与专业无关，而且由于受各级考试及学制短等因素的制约，高职公共英语教学在面临教学任务和“职业技能”养成等双重任务时，大多把注意力和重点放在训练考试上，偏重传统的以考试能力为目标的教学模式，忽视了学生职业语言能力的培养，偏离了高职教育“提高学生职业能力”的教学指导思想。高职院校大部分专业不开设专业英语，学生对岗位英语缺乏感知，不能满足用人单位的实际需求。因此，以职业教育为背景，基于学生职业技能的培养渗透到公共基础课程教学中的教学模式改革，是目前高职英语教学研究的热点。本研究主要探讨高职院校公共英语教学如何与专业英语衔接，实现学生职业发展。
1.专业现状调查分析
1.1 调查目的
本次总共对117名高职英语老师进行了调查分析，主要调查了他们近三年来专业英语教学成果，了解他们对专业英语的认识，进行科学研究采取的方法，开展科学研究的目的，在专业英语教学中所遇到的问题，搞专业的时间等，通过这个调查弄清楚了高职英语教师在专业中遇到的问题，希望能通过这次的调查分析可以为以后的高职教师的科学研究提供一些参考和帮助。
1.2 调查对象
这次调查研究的对象主要是我校的英语教学教师以及学校中的专业处领导。
1.3 调查方法
本次调查所采取的方法是问卷调查和访谈。本次发出专业情况调查表题型为选择题，此次调查的教师都完整的填写了问卷，采取电话进行访谈或者是当面进行访谈的教师为42人，采访的专业处领导是3人。
2.调查结果
2.1 态度不够端正
当下很多的高职院校对于英语专业教学态度不够端正，不想在他们心中专业和他们没有关系，认为应该以教学为主，有很大一批的高职英语老师没有在专业英语方面接受过专门的训练，出现这种情况的主要原因是许多的高职院校都是由中专升格而来的，许多的英语老师的学历都比较低，没有专业意识和专业态度，没有明确的研究方向，不知道搞什么，所以说整体对专业的研究热情不高。
2.2 知识结构不够系统，专业能力不高
在学校当中教师应不断提高自己的教学理论，这是教师不断发展的前提。教师想要拥有足够强的专业能力，则必须在某个学科当中拥有较高的理论素养，这些学科当中应该包括教育科学理论、教育理念和教育专业等。就目前我国的高职英语教师的水平而言，大多数的教师都拥有比较扎实的语法、词汇和语音等基础，缺少的是语言理论知识，尤其是对国内外最新的语言教学研究成果不甚了解；有一些高职老师不具备跨学科知识结构，不注重和专业相关性比较大的人文学科理论，整体素质比较弱，这对于英语教师专业能力的提高极为不利；同时大多数的高职英语教师都没有经过专门的专业知识培训，不具备基本的专业能力，不懂得专业研究方法；就算是有一部分教师有很强的专业愿望，并且具有丰富的教学经验，但是在正式接触专业时却无从下手，不知道怎么进行选题，如何去搜集资料。怎样写申请报告，怎样写结题报告，如何把教学经验转化为基础理论，并进行整理分析，然后写出水平比较高的论文。与此同时在发表论文的时候也不知道如何正确选择出版刊物，从事的专业工作很难做出成果。
2.3 教学任务多，缺少专业时间
目前我国的高职院校不断的进行扩招，教师的教学任务比较繁重。笔者所在的院校中，绝大多的老师每周的课时都在14～l8课时之间，有的老师甚至还达到了20课时以上。这样繁重的教学任务使的老师们把大量的时间都用在了教学当中，每天都是疲于奔命，没有时间和精力去思考，没有时间将教学经验进行总结，进一步提高教学水平，对于专业工作更是心有余而力不足。
3.可行性建议
3.1 创造专业条件
学校应该给英语教师提供可以重新学习的机会，帮助他们提升学历，比如考取研究生或者是博士，在职进修，甚至是脱产进修。距离比较近的几个学校应该联合举办一些有针对性的辅导班，对不同年龄和不同学历的教师进行培训，充实他们的专业能力和跨学科知识结构。
3.2 培养学术带头人
学校应该有一个长远的计划，努力在高职英语教师当中培养出若干的学术带头人。有了学术带头人以后，这些人就会带动其他老师进行专业，这样就会起到示范的效应，大家一起努力，共同攻破难关，从而能够在专业上取得很好的成绩。
3.3 促进教研整合
当下，大多数的院校在对专业水平进行评价的时候就是看发表论文的数量，看是不是发表的核心期刊，可是有许多论文虽然发表在核心期刊上，但对于专业和教学都不具有很大的意义，不能对社会发展起到很大的促进作用，像这样的论文是不应该算作优秀的；相反，从实际出发，对本职教学工作进行研究，促进了英语教学改革，提高了英语教学质量的论文，就算是没有在核心期刊上发表，学校也应该给予肯定和奖励。目前高职院校的英语教师的工作量都比较大，同时还缺少优秀的英语教师，为此学校应该制定出一套合理的有效的激励机制，鼓励教师进行专业，只有这样才能充分调动他们的参与积极性。
4.结语
进入21世纪以后，社会要求学生能够迅速适应岗位需求，“外语技能型”人才在就业市场上颇受青睐。因此，高职院校外语教学应迅速调整培养目标，提高学生的职业适应能力。根据目前高等职业教育人才培养的定位，高职高专外语教育的改革要考虑：在培养目标上，定位于高技能型外语专门人才，更注重培养学生就业能力以及可持续发展的能力；在课程设置上，既要保证高等教育的属性，又要体现职业教育的特色，坚持以外语教育为主线，以职业教育为背景，将职业技能的培养融入外语学习中，主动适应区域经济、行业和社会发展的需要，探索建立基于职业岗位需求和工作过程的课程体系。高职高专公共外语教学也必须顺应这一发展趋势，为高职人才培养的总目标服务。
参考文献：
[1]杨春霞. 高职英语教学中的实践性设想[J]. 吉林省教育学院学报（学科版）. 2008（07）
[2]陈昌学. 高职高专公共英语教学改革的思考[J]. 成都教育学院学报. 2005（11）
[3]孔庆炎，刘鸿章. 高职高专实用英语教学改革的认识与实践[J]. 中国外语. 2005（03）