论文部分内容阅读
【摘 要】 本文从利用阅读文本实现写作积累、利用阅读文本开展技巧教学、利用阅读文章拓展写作思路和利用阅读文本设计拓展练习四方面入手，探究了以阅读文本为基础的初中英语写作教学方法。
【关键词】 初中英语 阅读文本 写作教学
在初中英语教学中，写作作为“听、说、读、看、写”中的重要环节，是课堂教学的重点和难点。因此，初中英语教师要积极开展写作教学改革，通过阅读文本开展英语写作的素材积累、技巧讲解、思路拓展和专项练习，在阅读写作教学一体化的理念下实现以读促写，从而达到在实现英语写作教学课堂创新和整体教学水平提升的同时培养初中学生的英语写作能力。
一、利用阅读文本实现写作积累
在当前的初中英语写作教学中，学生在素材、词汇和语句表达上的缺失是影响其写作水平的最基本的因素。在读写一体化教学的理念下利用阅读文本设计写作积累活动就是针对这一问题的有效解决方式之一。
首先，借助阅读文本丰富学生的素材积累。目前大部分初中英语写作主题都与学生的现实生活和实际写作需求有所关联，但并不是所有的学生都养成了观察生活从而积累写作素材的良好习惯。因此，教师就有必要在英语阅读教学环节中设计积累活动，引导学生将阅读中涉及到的文章转化为自己的写作素材，并在自己的写作中加以应用。例如：9A Unit 3 teenage problems整个单元都是谈论青少年问题，学生能够借助阅读文本积累该题材下不同内容主题的素材内容和表达方式，在丰富学生英语写作内容的同时也能够起到规范学生英语写作的作用。
其次，借助阅读文本积累英语表达。英语词汇、语句等的匮乏是限制学生英语写作能力的关键问题。所以，教师需要指导学生通过积累来不断丰富词汇量和句型表达。译林版《英语》以单元主题的形式编写教材，从welcome到task板块都围绕主题语境展开，其中reading和task板块更是整个单元的重点，其涉及的词汇以及语句表达大多与该主题相关。教师引导学生在完成阅读的过程中积累相关词汇和语句，就能够逐步形成主题相关的词汇库，能够起到事半功倍的作用。
二、利用阅读文本开展技巧教学
在初中英语写作教学中，除了要丰富学生的写作基础积累之外，还要关注学生写作技巧的教学。因此，教师在初中英语课堂上可以借助阅读文本来实现对写作技巧专题式训练。例如，教师在写作课堂上可以先通过每个单元的task板块对主题语境下的语篇进行分析和讲解，帮助学生明确写作的主题、要求并搭建写作框架。在这基础上，教师需要筛选教材中阅读文章和网络上的阅读素材作为技巧教学的材料，重点对相同主题之下的特色化表达和段落布局等技巧进行举例分析讲解。学生随后进行模仿练笔来巩固技巧教学的成果，并进一步理解相应的英语写作技巧在实际写作情境中的应用。
三、利用阅读文章拓展写作思路
在写作教学中，拓展学生的写作思路一直以来就是强化学生写作能力、提高写作水平的重点环节。因此，利用阅读文本来实现学生写作思路的拓展也是提升学生写作水平的有效方式。阅读是学生语言输入的过程，而写作则是输出的过程。这两个环节虽然在目的上完全不同，但其涉及到的内容和形式是共通的，有著内在的联系，而这一联系就是实现以读促写的教学方法的原理基础。所以，大量阅读英语文章可以帮助学生学习和理解该主题下不同类型的写作思路。
例如，9A Unit 8 Detective stories这个单元的task 是一篇读后续写类的侦探故事写作。教师可以先将相同主题的读后续写类阅读文章进行整理总结，然后以群文阅读的形式和要求展示给学生，要求学生通过小组合作讨论的方式完成多篇阅读文章思路和框架大纲的整理和总结。然后教师引导学生针对阅读文章整理的成果进行分享和讨论，理解掌握该主题下读后续写类写作常见的思路。
四、利用阅读文本设计拓展练习
在初中的英语写作教学中，写作练习是必不可少的一个环节，但是在课堂教学过程中，完整的英语写作练习往往会占据大部分的课堂教学时间，若在课后完成则存在着缺乏监督，进而影响英语写作的效果。因此，教师可以借助于阅读文本，在初中的英语写作课堂上设计分段主题式的英语写作训练。
具体来说，就是要求教师在课堂上以阅读文章为划分标准设计写作练习。针对与写作要求和主题相适应的阅读文章中重点涉及到的表达方式，段落结构特点以及开头结尾方式等内容设计分段仿写练习。例如，8B Unit 8 A Green World的task板块要求学生写如何在日常生活中节约资源、保护环境。教师可以在课堂上先将阅读文章中的重点句型“We can save energy / protect the environment / save water / go green by...”单独拿出来进行分析讲解，然后将其作为范例组织学生在课堂上完成即时的句子仿写练习，然后教师指导学生再进行段落的仿写练习。这一环节能够帮助学生深入巩固和掌握对应的写作方法和语言表达。但是学生对于整篇文章的写作仍然有所欠缺，尤其是句子段落衔接和框架结构等，所以教师需要将课堂上的仿写练习结合课下的整篇文章进行操练。这样以阅读文本为基础开展的课上课下写作不仅能够有效提高学生的英语写作能力，更有助于学生培养良好的英语写作习惯。
总之，初中英语写作作为学生英语水平的重要体现，其课堂教学效果是教师关注的重点。教师需要结合初中学生现实存在的写作问题进行教学改革，利用阅读文本来设计和开展英语写作教学，从而实现写作课堂教学水平的整体提升。
参考文献
[1] 廖炳忠.基于阅读文本为基础的初中英语写作教学策略初探[J].考试周刊，2018（45）.
[2] 王文娟.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].校园英语，2017（41）.
[3] 张雪.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].中国校外教育，2019（22）.
【关键词】 初中英语 阅读文本 写作教学
在初中英语教学中，写作作为“听、说、读、看、写”中的重要环节，是课堂教学的重点和难点。因此，初中英语教师要积极开展写作教学改革，通过阅读文本开展英语写作的素材积累、技巧讲解、思路拓展和专项练习，在阅读写作教学一体化的理念下实现以读促写，从而达到在实现英语写作教学课堂创新和整体教学水平提升的同时培养初中学生的英语写作能力。
一、利用阅读文本实现写作积累
在当前的初中英语写作教学中，学生在素材、词汇和语句表达上的缺失是影响其写作水平的最基本的因素。在读写一体化教学的理念下利用阅读文本设计写作积累活动就是针对这一问题的有效解决方式之一。
首先，借助阅读文本丰富学生的素材积累。目前大部分初中英语写作主题都与学生的现实生活和实际写作需求有所关联，但并不是所有的学生都养成了观察生活从而积累写作素材的良好习惯。因此，教师就有必要在英语阅读教学环节中设计积累活动，引导学生将阅读中涉及到的文章转化为自己的写作素材，并在自己的写作中加以应用。例如：9A Unit 3 teenage problems整个单元都是谈论青少年问题，学生能够借助阅读文本积累该题材下不同内容主题的素材内容和表达方式，在丰富学生英语写作内容的同时也能够起到规范学生英语写作的作用。
其次，借助阅读文本积累英语表达。英语词汇、语句等的匮乏是限制学生英语写作能力的关键问题。所以，教师需要指导学生通过积累来不断丰富词汇量和句型表达。译林版《英语》以单元主题的形式编写教材，从welcome到task板块都围绕主题语境展开，其中reading和task板块更是整个单元的重点，其涉及的词汇以及语句表达大多与该主题相关。教师引导学生在完成阅读的过程中积累相关词汇和语句，就能够逐步形成主题相关的词汇库，能够起到事半功倍的作用。
二、利用阅读文本开展技巧教学
在初中英语写作教学中，除了要丰富学生的写作基础积累之外，还要关注学生写作技巧的教学。因此，教师在初中英语课堂上可以借助阅读文本来实现对写作技巧专题式训练。例如，教师在写作课堂上可以先通过每个单元的task板块对主题语境下的语篇进行分析和讲解，帮助学生明确写作的主题、要求并搭建写作框架。在这基础上，教师需要筛选教材中阅读文章和网络上的阅读素材作为技巧教学的材料，重点对相同主题之下的特色化表达和段落布局等技巧进行举例分析讲解。学生随后进行模仿练笔来巩固技巧教学的成果，并进一步理解相应的英语写作技巧在实际写作情境中的应用。
三、利用阅读文章拓展写作思路
在写作教学中，拓展学生的写作思路一直以来就是强化学生写作能力、提高写作水平的重点环节。因此，利用阅读文本来实现学生写作思路的拓展也是提升学生写作水平的有效方式。阅读是学生语言输入的过程，而写作则是输出的过程。这两个环节虽然在目的上完全不同，但其涉及到的内容和形式是共通的，有著内在的联系，而这一联系就是实现以读促写的教学方法的原理基础。所以，大量阅读英语文章可以帮助学生学习和理解该主题下不同类型的写作思路。
例如，9A Unit 8 Detective stories这个单元的task 是一篇读后续写类的侦探故事写作。教师可以先将相同主题的读后续写类阅读文章进行整理总结，然后以群文阅读的形式和要求展示给学生，要求学生通过小组合作讨论的方式完成多篇阅读文章思路和框架大纲的整理和总结。然后教师引导学生针对阅读文章整理的成果进行分享和讨论，理解掌握该主题下读后续写类写作常见的思路。
四、利用阅读文本设计拓展练习
在初中的英语写作教学中，写作练习是必不可少的一个环节，但是在课堂教学过程中，完整的英语写作练习往往会占据大部分的课堂教学时间，若在课后完成则存在着缺乏监督，进而影响英语写作的效果。因此，教师可以借助于阅读文本，在初中的英语写作课堂上设计分段主题式的英语写作训练。
具体来说，就是要求教师在课堂上以阅读文章为划分标准设计写作练习。针对与写作要求和主题相适应的阅读文章中重点涉及到的表达方式，段落结构特点以及开头结尾方式等内容设计分段仿写练习。例如，8B Unit 8 A Green World的task板块要求学生写如何在日常生活中节约资源、保护环境。教师可以在课堂上先将阅读文章中的重点句型“We can save energy / protect the environment / save water / go green by...”单独拿出来进行分析讲解，然后将其作为范例组织学生在课堂上完成即时的句子仿写练习，然后教师指导学生再进行段落的仿写练习。这一环节能够帮助学生深入巩固和掌握对应的写作方法和语言表达。但是学生对于整篇文章的写作仍然有所欠缺，尤其是句子段落衔接和框架结构等，所以教师需要将课堂上的仿写练习结合课下的整篇文章进行操练。这样以阅读文本为基础开展的课上课下写作不仅能够有效提高学生的英语写作能力，更有助于学生培养良好的英语写作习惯。
总之，初中英语写作作为学生英语水平的重要体现，其课堂教学效果是教师关注的重点。教师需要结合初中学生现实存在的写作问题进行教学改革，利用阅读文本来设计和开展英语写作教学，从而实现写作课堂教学水平的整体提升。
参考文献
[1] 廖炳忠.基于阅读文本为基础的初中英语写作教学策略初探[J].考试周刊，2018（45）.
[2] 王文娟.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].校园英语，2017（41）.
[3] 张雪.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].中国校外教育，2019（22）.