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【摘 要】 初中阶段作为学生自身写作能力和阅读能力提高锻炼的黄金阶段，小学阶段的学生专攻知识的积累，而高中的学生则学业繁忙，没有过多的空闲时间进行名著的阅读，所以初中阶段的语文教师就应该做好名著阅读的教学工作，让学生能够在初中阶段获得更多的名著知识。通过微写作的方式，教师能够更加高效快速地实现优化名著阅读效果。本文对此进行了简要的分析，并且针对微写作优化名著阅读效果提出了相关的策略，希望能够为广大教育事业工作者提供更多的有效帮助。
【关键词】 初中语文 微写作 名著阅读 效果优化 策略
在初中的语文知识教学中，名著阅读教学一直是教师工作的重要内容，而当前学生缺乏了一种较强的阅读意识，所以就没有主动积极地进行阅读的习惯，这给学生的日常积累和眼界的开阔都带来了较为严重的不良影响。对此，通过微写作的方式来进行名著阅读教学，以微写作来优化名著阅读的效果，就能够培养学生的阅读意识和阅读兴趣，将阅读教学和写作教学进行有机的结合，具备了十分强烈的方向感和可操作性，令学生的写作能力和阅读能力都能够得到更加良好的提高。
一、培养学生的读写兴趣
在当前的初中语文教学时，部分教师所开展的读写教学形式过于单一枯燥，大部分的情况下都是通过教师引导，过于追求效率和学生的参与度，忽略了教学的质量，没有注意到学生的心理感受和实际想法，长此以往就会导致学生学习兴趣丧失，无法主动积极进行学习的情况。这样的教学方式使学生无法积极主动地进行读写兴趣的培养，教师若是没有注意到教学方法的创新和改革，就无法令学生自身的写作能力和阅读兴趣得到良好的提高了。对此，教师需要培养学生的读写兴趣，让学生能够更加主动积极地进行写作阅读。
例如，教师在进行《回忆鲁迅先生（节选）》一课知识教学的时候，可以通过讲述鲁迅的生平事迹和文学作品等内容抓住学生的注意力，让学生能够主动积极地听讲，然后在单元小结“写出人物的精神”中引导学生进行写作。在这一过程中，教师需要充分地将课堂主体归还给学生，让学生能够在课堂学习中感觉到放松，逐渐放下对教师的“警惕心理”，主动地进行学习，使创作的内容变得更加灵动，从而提高自身的写作能力。由教师引导学生根据“人物”形象来进行写作，通过写作来对名著《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》等进行阅读，提高自身的名著掌握能力。
二、掌握更多的读写方法
阅读是一种学习的方式，其自身的执行也存在着相应的方式。在名著阅读的时候，大部分的名著都是小说，且篇幅较长，所以无法在课堂上进行集体的教学。因为全书中汉字多，图片少，很多学生就会没有太多的耐心去阅读，长此以往，可能导致学生对阅读教学产生排斥，无法给自身阅读能力和写作能力的提高带来有效帮助。基于此，教师就应该注意培养传授一些阅读的方法，使学生能够在进行名著阅读的时候更加主动积极地进行。
例如，教师在进行名著导读《昆虫记》的教学时，需要注意让学生在阅读的时候事先进行准备。首先，引导学生在阅读之前了解名著的写作背景、作者的信息等内容，先从序言或者前言进行阅读，对书籍内容有一个大致的了解，然后再进行整体的阅读。其次，因为初中生所处的年龄段较低，所以教师可引导学生先读一些有意思的故事，然后再进行深入的品思，最后由教师对作品中的精髓内容进行讲解，引导学生反复地品读。最后，在学生阅读的过程中，需要将其中精彩的段落或者优美的语句进行摘抄，或者对于一些自己不理解、不明白的句子进行标注，引导学生逐渐养成这样的习惯，从而提高自身的阅读效率和阅读速度。除此之外，教师还应该注意引导学生随时将自己的阅读感想进行记录，提高自身的写作能力。这样才能营造高效的阅读教学课堂。
三、创建浓厚的读写氛围
一个融洽和谐的读写气氛会令学生全身心地投入到阅读和写作中去，自身充满阅读兴趣。因为在传统的知识教学中，部分教师忽略了读写氛围的营造，不由自主地占据课堂主体的地位，使学生感觉到了压抑和被动，无法全身心地投入写作和阅读中去。针对这样的情况，教师需要营造一个浓厚的读写氛围，让学生能够主动积极地进行学习。
例如，教师可通过开展相关的阅读比赛、写作竞赛等活动，为学生建立一个“阅读角”，由学生自发地带名著到课堂中来，进行互相交换阅读，从而引导学生进行书籍的阅读。这样一来，就能够让学生沐浴在阅读的氛围中，为学生安排一些合理的阅读步骤，使学生在阅读中找到自我，展现出自身的价值，从而最大限度地激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，帮助学生在知识学习的时候更加主动积极地进行，提高自身的阅读能力和写作兴趣，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助，为社会培育出更多的高质量人才。
结束语：纵观全文，随着教育改革的不断深入，对学生课外阅读方面产生了一个更加严苛的要求。在这样的一个环境下，教师就应该注意通过“微写作”的方式来优化名著阅读的效果，不仅仅培养学生的写作能力，还需要培养学生的阅读兴趣。选择适合的方式来进行微写作名著阅读的优化，开阔学生的视野，使学生能够在优秀文化的熏陶之下和谐发展，提高自身的思想道德修养和审美的兴趣，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助。
参考文献
[1] 万丕燕.基于名著阅读的初中语文写作教学分析[J].新作文：教研，2020.
[2] 史亮方.關于初中语文的生活化阅读与写作探析[J].语文课内外，2019.
[3] 黄伟.基于名著阅读的初中语文写作教学分析[J].科技风，2020.
*本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《借助微写作优化名著阅读教学的实践研究》（立项批准号：FJJKXB19一360）的研究成果。
【关键词】 初中语文 微写作 名著阅读 效果优化 策略
在初中的语文知识教学中，名著阅读教学一直是教师工作的重要内容，而当前学生缺乏了一种较强的阅读意识，所以就没有主动积极地进行阅读的习惯，这给学生的日常积累和眼界的开阔都带来了较为严重的不良影响。对此，通过微写作的方式来进行名著阅读教学，以微写作来优化名著阅读的效果，就能够培养学生的阅读意识和阅读兴趣，将阅读教学和写作教学进行有机的结合，具备了十分强烈的方向感和可操作性，令学生的写作能力和阅读能力都能够得到更加良好的提高。
一、培养学生的读写兴趣
在当前的初中语文教学时，部分教师所开展的读写教学形式过于单一枯燥，大部分的情况下都是通过教师引导，过于追求效率和学生的参与度，忽略了教学的质量，没有注意到学生的心理感受和实际想法，长此以往就会导致学生学习兴趣丧失，无法主动积极进行学习的情况。这样的教学方式使学生无法积极主动地进行读写兴趣的培养，教师若是没有注意到教学方法的创新和改革，就无法令学生自身的写作能力和阅读兴趣得到良好的提高了。对此，教师需要培养学生的读写兴趣，让学生能够更加主动积极地进行写作阅读。
例如，教师在进行《回忆鲁迅先生（节选）》一课知识教学的时候，可以通过讲述鲁迅的生平事迹和文学作品等内容抓住学生的注意力，让学生能够主动积极地听讲，然后在单元小结“写出人物的精神”中引导学生进行写作。在这一过程中，教师需要充分地将课堂主体归还给学生，让学生能够在课堂学习中感觉到放松，逐渐放下对教师的“警惕心理”，主动地进行学习，使创作的内容变得更加灵动，从而提高自身的写作能力。由教师引导学生根据“人物”形象来进行写作，通过写作来对名著《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》等进行阅读，提高自身的名著掌握能力。
二、掌握更多的读写方法
阅读是一种学习的方式，其自身的执行也存在着相应的方式。在名著阅读的时候，大部分的名著都是小说，且篇幅较长，所以无法在课堂上进行集体的教学。因为全书中汉字多，图片少，很多学生就会没有太多的耐心去阅读，长此以往，可能导致学生对阅读教学产生排斥，无法给自身阅读能力和写作能力的提高带来有效帮助。基于此，教师就应该注意培养传授一些阅读的方法，使学生能够在进行名著阅读的时候更加主动积极地进行。
例如，教师在进行名著导读《昆虫记》的教学时，需要注意让学生在阅读的时候事先进行准备。首先，引导学生在阅读之前了解名著的写作背景、作者的信息等内容，先从序言或者前言进行阅读，对书籍内容有一个大致的了解，然后再进行整体的阅读。其次，因为初中生所处的年龄段较低，所以教师可引导学生先读一些有意思的故事，然后再进行深入的品思，最后由教师对作品中的精髓内容进行讲解，引导学生反复地品读。最后，在学生阅读的过程中，需要将其中精彩的段落或者优美的语句进行摘抄，或者对于一些自己不理解、不明白的句子进行标注，引导学生逐渐养成这样的习惯，从而提高自身的阅读效率和阅读速度。除此之外，教师还应该注意引导学生随时将自己的阅读感想进行记录，提高自身的写作能力。这样才能营造高效的阅读教学课堂。
三、创建浓厚的读写氛围
一个融洽和谐的读写气氛会令学生全身心地投入到阅读和写作中去，自身充满阅读兴趣。因为在传统的知识教学中，部分教师忽略了读写氛围的营造，不由自主地占据课堂主体的地位，使学生感觉到了压抑和被动，无法全身心地投入写作和阅读中去。针对这样的情况，教师需要营造一个浓厚的读写氛围，让学生能够主动积极地进行学习。
例如，教师可通过开展相关的阅读比赛、写作竞赛等活动，为学生建立一个“阅读角”，由学生自发地带名著到课堂中来，进行互相交换阅读，从而引导学生进行书籍的阅读。这样一来，就能够让学生沐浴在阅读的氛围中，为学生安排一些合理的阅读步骤，使学生在阅读中找到自我，展现出自身的价值，从而最大限度地激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，帮助学生在知识学习的时候更加主动积极地进行，提高自身的阅读能力和写作兴趣，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助，为社会培育出更多的高质量人才。
结束语：纵观全文，随着教育改革的不断深入，对学生课外阅读方面产生了一个更加严苛的要求。在这样的一个环境下，教师就应该注意通过“微写作”的方式来优化名著阅读的效果，不仅仅培养学生的写作能力，还需要培养学生的阅读兴趣。选择适合的方式来进行微写作名著阅读的优化，开阔学生的视野，使学生能够在优秀文化的熏陶之下和谐发展，提高自身的思想道德修养和审美的兴趣，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助。
参考文献
[1] 万丕燕.基于名著阅读的初中语文写作教学分析[J].新作文：教研，2020.
[2] 史亮方.關于初中语文的生活化阅读与写作探析[J].语文课内外，2019.
[3] 黄伟.基于名著阅读的初中语文写作教学分析[J].科技风，2020.
*本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《借助微写作优化名著阅读教学的实践研究》（立项批准号：FJJKXB19一360）的研究成果。