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著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”的确，良好的行为习惯能为学生的人生之路保驾护航，让学生受益匪浅，事半功倍，因此我校非常重视学生良好行为习惯培养的教育，长期以来我们一直坚持做好：
一、结合本校发展特色，创新德育养成教育
我校是一所民汉合校的初级中学，民汉学生生源来源不同，民族学生多以维吾尔族为多，汉族学生多是外来务工人员子女，2018年我校开始民汉学生全面混班上课，因为地域文化间的差异，以及学生自身成长环境的不同，在实际开展德育课程培养学生良好习惯的过程中，需要充分考虑到民汉学生各自的实际情况，充分挖掘民汉学生多方面的不同，将其作为本校特色德育课题“教育行为习惯养成教育”内容，灵活利用此特色去开展起始年级的行为习惯养成教育。例如，我校充分利用现有资源条件开展民汉学生行为习惯养成教育，以46中学的“洋思模式”一日行为习惯基础教育四大项“走路、吃饭、做操、做值日”为教育关键，先做后导，让学生学会“自律、自觉、自主、自强”，做一个遵纪守法、行为规范的初中生。
在实施发展过程中，课题组教师需要紧紧围绕“培养学生行为习惯的养成”展开德育课题教育，有意识地强化学生的日常行为习惯，借助多种集体活动规范学生的学习行为。除此之外，还开展“**之星”评比活动，定期举办“星级”学生评选工作，开展文明守纪之星、学习进步之星、团结友爱之星、诚实守信之星的评选活动，使学生对纪律、行为规范、集体等产生强烈的认知。
二、制定科学有效的行为习惯养成制度，建立切实可行的养成教育的目标体系
初中是学生身心发展最为迅速的阶段，可塑性与叛逆性都强。由于学生实际情况不同，制定科学有效的行为习惯养成制度，建立合理、适当的目标体系，非常关键，这样既能调动教师和学生的积极性，又能使养成教育工作变得更加科学化和规范化。因此，为了更好地培养学生的行为习惯，我们根据我校实际情况，制定了适合我校学生的目标体系，分别是纵向目标体系、横向目标体系和交錯目标体系。纵向目标体系就是根据初中民汉学生各个阶段的发展特点，分别提出不同的目标要求，在此基础上，再设立针对不同阶段和不同目标的教育方法，以求达到环环相扣、层层推进的效果。横向目标体系就是根据《中学生守则》《五星级管理》及“洋思中学模式”《一日常规》构建机制，从走路、吃饭、做值日、做操、安全、文明礼仪等生活和学习的各个方面提出要求，在潜移默化中全面规范学生的生活习惯和学习习惯。每周一是我们的常规教育日，每月第一周是行为习惯养成教育周，在此时间各个班级会定期召开常规教育班会，力求将班级内各项教育工作落到实处，做出成果，保证教育效果的连续性和巩固性，使学生成为符合社会发展要求的合格的人。交叉目标体系就是在学生的学习活动、家庭活动、社会活动中分别建立各自活动领域的养成教育目标，使学生朝这三个目标努力，时刻规范自己的行为，三方面目标互为补充，互为依赖，渗透到学生活动的方方面面，保证教育活动的全方面展开。学校方面也需要根据实际情况自主构建行为习惯教育的德育服务体系，我们四十六中学成立了以德育副校长为首，以德育处、班主任为主，联合学生会、科任教师等群体的上下结构的德育体系，便于课题组积极开展课题研究。
三、注重实践，对学生进行内在激励
陶行知先生提出了“生活教育理论”，他认为教育和生活是密不可分的，应该让学生在生活中学习，这样学生才能自主形成良好的习惯。在实践活动中，教师需要顾虑学生主体，学生是教育活动的主要参与者，只有让他们借助实践活动形成良好的习惯，他们才会铭记于心，在潜移默化中形成良好的习惯，如上下楼梯走右边，排队升旗、离校等。因此，在培养初中生行为习惯过程中需要结合学校的实际情况，积极开展本校特色校园活动，在实践活动中培养学生良好的行为习惯。在发展过程中我们可以结合实践活动，如：军训、三·八节感恩回报、传承红色经典、12·9红歌比赛等节日庆祝活动。尤其是我校开展的读书活动，对培养初中生良好行为习惯有诸多帮助。具体操作如下：一是保证初一阅读课及阅读时间。二是每周的周五利用下午第二节课社团时间组织学生一同阅读。三是每班建立读书角方便学生交换阅读，传承文学经典。使学生在学习传统文化的过程中，不断提升自我文学涵养，并懂得了行为习惯的养成内涵及为人处世的方式。
四、树立示范班级和示范学生
在实施过程中，我们根据进展情况及各个班级完成目标的情况，及时选出不同目标层次的示范班级、优秀班主任及学生之星，例如“进步之星”“文明之星”等，使学生学有榜样，赶有目标。这种榜样示范的方法，极大地推动了养成教育的进程。
五、晓之以理，动之以情，导之以行
对学生实施养成教育，“先学后导、导之以行”是最为重要的一环。为此，在养成教育实施过程中，我们非常注重学生的行为训练并加以强化，以促使学生规范自身的行为。在强化训练中，我们采取了适当的训练方法：先引导学生如何规范地走楼梯、规范做操、做好值日、规范吃饭，然后是寓《中学生日常行为规范》训练于各学科教学中。在课堂教学中，把传授知识与培养良好的学习习惯、劳动习惯结合起来，引导学生。二是寓《一日常规》训练于社会、家庭教育中，我们将学生的养成教育与社会教育、家庭教育紧密结合起来，多次开展了学生社会实践活动，使学生的行为习惯在家庭和社会上都能得到严格的监管和训练，从而帮助其巩固教育结果。
编辑 赵飞飞
一、结合本校发展特色，创新德育养成教育
我校是一所民汉合校的初级中学，民汉学生生源来源不同，民族学生多以维吾尔族为多，汉族学生多是外来务工人员子女，2018年我校开始民汉学生全面混班上课，因为地域文化间的差异，以及学生自身成长环境的不同，在实际开展德育课程培养学生良好习惯的过程中，需要充分考虑到民汉学生各自的实际情况，充分挖掘民汉学生多方面的不同，将其作为本校特色德育课题“教育行为习惯养成教育”内容，灵活利用此特色去开展起始年级的行为习惯养成教育。例如，我校充分利用现有资源条件开展民汉学生行为习惯养成教育，以46中学的“洋思模式”一日行为习惯基础教育四大项“走路、吃饭、做操、做值日”为教育关键，先做后导，让学生学会“自律、自觉、自主、自强”，做一个遵纪守法、行为规范的初中生。
在实施发展过程中，课题组教师需要紧紧围绕“培养学生行为习惯的养成”展开德育课题教育，有意识地强化学生的日常行为习惯，借助多种集体活动规范学生的学习行为。除此之外，还开展“**之星”评比活动，定期举办“星级”学生评选工作，开展文明守纪之星、学习进步之星、团结友爱之星、诚实守信之星的评选活动，使学生对纪律、行为规范、集体等产生强烈的认知。
二、制定科学有效的行为习惯养成制度，建立切实可行的养成教育的目标体系
初中是学生身心发展最为迅速的阶段，可塑性与叛逆性都强。由于学生实际情况不同，制定科学有效的行为习惯养成制度，建立合理、适当的目标体系，非常关键，这样既能调动教师和学生的积极性，又能使养成教育工作变得更加科学化和规范化。因此，为了更好地培养学生的行为习惯，我们根据我校实际情况，制定了适合我校学生的目标体系，分别是纵向目标体系、横向目标体系和交錯目标体系。纵向目标体系就是根据初中民汉学生各个阶段的发展特点，分别提出不同的目标要求，在此基础上，再设立针对不同阶段和不同目标的教育方法，以求达到环环相扣、层层推进的效果。横向目标体系就是根据《中学生守则》《五星级管理》及“洋思中学模式”《一日常规》构建机制，从走路、吃饭、做值日、做操、安全、文明礼仪等生活和学习的各个方面提出要求，在潜移默化中全面规范学生的生活习惯和学习习惯。每周一是我们的常规教育日，每月第一周是行为习惯养成教育周，在此时间各个班级会定期召开常规教育班会，力求将班级内各项教育工作落到实处，做出成果，保证教育效果的连续性和巩固性，使学生成为符合社会发展要求的合格的人。交叉目标体系就是在学生的学习活动、家庭活动、社会活动中分别建立各自活动领域的养成教育目标，使学生朝这三个目标努力，时刻规范自己的行为，三方面目标互为补充，互为依赖，渗透到学生活动的方方面面，保证教育活动的全方面展开。学校方面也需要根据实际情况自主构建行为习惯教育的德育服务体系，我们四十六中学成立了以德育副校长为首，以德育处、班主任为主，联合学生会、科任教师等群体的上下结构的德育体系，便于课题组积极开展课题研究。
三、注重实践，对学生进行内在激励
陶行知先生提出了“生活教育理论”，他认为教育和生活是密不可分的，应该让学生在生活中学习，这样学生才能自主形成良好的习惯。在实践活动中，教师需要顾虑学生主体，学生是教育活动的主要参与者，只有让他们借助实践活动形成良好的习惯，他们才会铭记于心，在潜移默化中形成良好的习惯，如上下楼梯走右边，排队升旗、离校等。因此，在培养初中生行为习惯过程中需要结合学校的实际情况，积极开展本校特色校园活动，在实践活动中培养学生良好的行为习惯。在发展过程中我们可以结合实践活动，如：军训、三·八节感恩回报、传承红色经典、12·9红歌比赛等节日庆祝活动。尤其是我校开展的读书活动，对培养初中生良好行为习惯有诸多帮助。具体操作如下：一是保证初一阅读课及阅读时间。二是每周的周五利用下午第二节课社团时间组织学生一同阅读。三是每班建立读书角方便学生交换阅读，传承文学经典。使学生在学习传统文化的过程中，不断提升自我文学涵养，并懂得了行为习惯的养成内涵及为人处世的方式。
四、树立示范班级和示范学生
在实施过程中，我们根据进展情况及各个班级完成目标的情况，及时选出不同目标层次的示范班级、优秀班主任及学生之星，例如“进步之星”“文明之星”等，使学生学有榜样，赶有目标。这种榜样示范的方法，极大地推动了养成教育的进程。
五、晓之以理，动之以情，导之以行
对学生实施养成教育，“先学后导、导之以行”是最为重要的一环。为此，在养成教育实施过程中，我们非常注重学生的行为训练并加以强化，以促使学生规范自身的行为。在强化训练中，我们采取了适当的训练方法：先引导学生如何规范地走楼梯、规范做操、做好值日、规范吃饭，然后是寓《中学生日常行为规范》训练于各学科教学中。在课堂教学中，把传授知识与培养良好的学习习惯、劳动习惯结合起来，引导学生。二是寓《一日常规》训练于社会、家庭教育中，我们将学生的养成教育与社会教育、家庭教育紧密结合起来，多次开展了学生社会实践活动，使学生的行为习惯在家庭和社会上都能得到严格的监管和训练，从而帮助其巩固教育结果。
编辑 赵飞飞