【摘 要】
:
随着素质教育的深入发展,在小学语文阅读教学的开展过程中,教师要在根植于生本教学的基础上推进学生对语言文字运用的有效落实,要有效摒弃当前小学语文阅读教学存在的忽视语
【机 构】
:
江苏省南通经济技术开发区实验小学教育集团
论文部分内容阅读
随着素质教育的深入发展,在小学语文阅读教学的开展过程中,教师要在根植于生本教学的基础上推进学生对语言文字运用的有效落实,要有效摒弃当前小学语文阅读教学存在的忽视语言文字基础性和技能性、忽视语言文字训练、弱化学生自主学习语言文字、过分强化语言文字能力的提升而忽视语言文字基础累积掌握等各种问题.教师要在阅读教学中建构落实语言文字运用的有效方法,科学培养和发展学生正确理解和运用语言文字的能力.
其他文献
现代学者,一般认为湛然的话,对“句读”的理解是经典。湛然在《法华文句记》中写道:“凡经文语绝处谓之‘句’,语未绝而点之以便诵咏谓之‘读’。”“语绝处”就是一个话题有了完整的表达,即结构完整,表义准确。找到“语绝处”,就应该算是找到了句子。句子是用于理解的。而“读(dòu)”是用于“诵咏”的。于是今天的高考就干脆叫做“断句”了。十分明显,断句就是要对句子进行理解。高考的目的也就在此,而非其他。句子最
散文“形散神不散”的美学特征,给学生尤其是初中学生的学习带来很大的难度,所以教师要思考如何合理设计课堂提问,提升学生散文阅读效果。通过实践摸索,利用主问题教学法,对于散文教学有很好的效果。主问题指的是那些对于文章解读起到了关键性作用的问题,教师要积极探究散文的典型特点,然后围绕这些特点设计好主问题,这样才能让问题更有针对性,促使学生全面提升散文解读水平。 一、“神”,领悟个性化思想情感
《语文课程标准》提出在阅读教学中教师要引导学生在理解课文的基础上多角度、有创意地阅读,利用批判等方法拓展思维空间,提高阅读质量。促使思维得到提升和发展,这也是语文核心素养的重要组成部分,在初中语文阅读教学中,教师也要注意引导学生展开积极思考,让他们的思维能力得到发展。比较法指的是将文章中有关系的内容放在一起进行对比分析,找到它们的异同点,这种阅读方法有助于提升学生的思考能力,让他们的思维更具有系统
[人物名片] 雷燕,江苏省盐城市第一小学校长,党总支书记,正高级教师,享受国务院特殊津贴专家,江苏人民教育家工程培养对象,江苏省小学语文特级教师,江苏省有突出贡献的中青年专家。先后获得全国师德先进个人、中国教育报推动读书十大人物提名奖、中国好校长提名奖、江苏省“333工程”首批科学技术带头人、盐城市党代表、盐城市名校长等荣誉称号。历经20年的研究成果《构建读写社区的实践研究》,获江苏省基础教学成
高中阶段正是学生人生观念形成的关键时期,在此阶段,教师要实施对学生的情感教育,丰富学生对个人、他人、社会和人生的丰富情感,进而对生活与学习做出正确的判定和应对。同时,落实对学生的情感教学也是帮助学生形成语文素养的高效手段。 一、深挖教材,找到情感元素 教师在开展对学生的语文教学中,要善于利用语文教材。语文教材人文性与知识性并重。高中语文教材中所选取的作品大多蕴含着丰富的情感,对于学生来讲感
吴敬梓的《儒林外史》,作为我国文学史讽刺小说最为突出的一部小说,以辛辣的笔风,戏谑的语气,展现了作者所处那个年代官场仕途的一幕幕百丑图。从这部《儒林外史》的背景成因以及讽刺艺术特点等几方面来谈谈讽刺作品的解读。 一、《儒林外史》创作背景分析 一部作品,往往反映了作者眼中的世界与心中的评定,所以提及《儒林外史》的现实性,就需要先了解作者的生平际遇。 吴敬梓,字敏轩,一字文本,出生于
整本书阅读与研讨是对中职语文传统单篇阅读的突破,是中职生对整本书所呈现世界形成的较为清晰的特定文化认知,是中职生各种阅读策略的综合运用,也是推动中职生认知水平逐渐
高中语文教学中,文本解读是一个基本的教学环节,学生对文本意义的理解,就是在文本解读的过程中完成的.文本解读要想得出对文本主题的认识,既取决于学生的解读过程,也取决于教
随着我国教育事业的不断发展,为了高效落实素质教育理念,加快人才培养进程,在小学语文教学活动中,教师既需要改善教学方法、完善教学模式,还需要重视基础知识的教学,并通过有效的问题引导和拓宽课外阅读,促进学生语文阅读习惯的养成。而在具体教学活动中,教师要加强对小学生自主学习和自主阅读能力的培养,充分发挥语文学科的功能性和人文性,落实素质教育。一、小学语文阅读教学现状 (一)阅读教学形式过于传统和单一
阅读教学中,如何在文本与学生之间架起一座沟通的桥梁?笔者以小学语文特级教师薛法根的《雪儿》教学为案例,從以下四个方面谈自己的感受。一、引领学生感知文本审美处 美国美学家帕克说:“感觉是我们进入审美经验的门户;而且,又是整个结构所依靠的基础。”感知包括简单的感觉和较复杂的知觉,审美的知觉又是其中的关键点。薛老师在对《雪儿》一文的接受层次上,把握住文本的审美之处,于是有了这样的教学预设。 1.扣文