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高中阶段正是学生人生观念形成的关键时期，在此阶段，教师要实施对学生的情感教育，丰富学生对个人、他人、社会和人生的丰富情感，进而对生活与学习做出正确的判定和应对。同时，落实对学生的情感教学也是帮助学生形成语文素养的高效手段。
一、深挖教材，找到情感元素
教师在开展对学生的语文教学中，要善于利用语文教材。语文教材人文性与知识性并重。高中语文教材中所选取的作品大多蕴含着丰富的情感，对于学生来讲感染性极强。在平时的教学中，教师一定要将教材进行深入的分析与挖掘，将其中蕴含的思想、情感等以多种形式在课堂中为学生渗透，将语文教材中的情感传递给学生，达成对学生高质量的情感教育。
例如，在《沁园春·长沙》的学习中，教师要将诗歌的主要思想深入挖掘，引导学生对诗歌进行朗诵，通过配乐朗读、情境朗读等形式帮助学生理解主旨，体会毛泽东以国家为己任的伟大情怀与气概。只有将诗歌中的情感元素有效挖掘，教师才可以对学生进行正确的指导，不仅让学生达成个人朗读能力的提升，也能强化学生的爱国情怀，真正意义上使学生获得全面教育。
二、设计情境，激发学生情感
创设教学情境是一种较为高效的学习形式。教师可以依据课文所描绘的情境制作形象鲜明、生动活泼的图片、视频等，通过生动语言的描述、音乐的渲染，力求将文章情境真实地呈现在学生眼前。情境教学法可最大程度激发学生兴趣。通过情境教学这一形式深入培养学生感情，引导学生思维与想象，对于学生的个性化发展有着促进作用，也能够帮助学生更好的理解文章思想和感情。如在学习《林黛玉进贾府》这节知识的学习中，教师在导入环节播放歌曲《枉凝眉》，为学生创设教学情境，使学生在具有丰富情感的乐曲中主动开展对课文的学习，加强学生的学习成效。
三、利用语言，培养学生情感
语言是教师表达自己情感的最重要形式。所以，教师一定要注意自己的语言表达，掌握利用适当语言激发学生情感的方法。高中时期的学生情感充沛，脑海中充满了对生活的憧憬。若想将语文课堂教学效果更大幅度的提升，就一定要学会通过有效的语言、形象的描述、饱含激情的演讲等强化学生的情感体会。
因此，在开展不同类型文章的教学中，教师需要结合文章特点进行语言表达形式的选择。例如，在朗读情绪情感较为低落的段落或句子时，语调要尽量低沉;而对于一些好的消息或是情感充沛的内容时，要以充满激情的语言进行表达。学生在教师多样化的教学中可以领悟其中所包含的情感，更好把握人物或文章情感。教师还需要适当的运用肢体语言，通过简单的动作、表情等激发学生情感。如，当学生回答问题时，教师一直保持微笑关注学生，可以使学生受到极大的鼓励，缓解学生的紧张情绪，更积极、更有信心分享自己的见解。
四、通过资源，丰富学生情感
信息化时代，现代科技手段在教育领域中被广泛的应用，为教师带来了教学的便利，也促使学生更加主动投入到语文知识的学习中。在教学实践中，教师通过多媒体等教学设施，可以达成图片、文字等之间的有机结合，为学生在课堂中创设轻松的学习环境，在环境的感染下体会感情。教师还需要通过更多的教学资源帮助学生获得丰富情感。如，教师可以引导学生自主查找时代背景、作者故事等，让学生在自主探析中更好理解文章内容，加深学生品悟。
如，在学习《我有一个梦想》时，专项知识对于学生来讲较为枯燥，若是只让学生一味朗读或背诵等，学生很难真正投入到学习中。教师如果充分利用现代化教学资源，为学生播放演讲视频，引导学生在演讲中感受，并体会演讲的特点。
高中语文教师不仅仅是学生学习上的引导，更要为学生指明人生方向。在高中语文教学实践中，教师要找到学生感兴趣的切入点，对学生渗透情感教育，引领学生更好地體悟情感，学会通过情感与家人、朋友等交流，积极乐观面对生活，不断向更好的自己前进。
参考文献：
[1]周斌.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].课程教育研究，2020（06）：28-29.
[2]安彩莲.“笑过”出“效果”——谈高中语文情感教学[J].甘肃教育，2019（01）：109.
[3]安民.阅读情感教学在高中语文课堂中的作用分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：52-54.
李军风，山东省即墨区市北中学教师。
一、深挖教材，找到情感元素
教师在开展对学生的语文教学中，要善于利用语文教材。语文教材人文性与知识性并重。高中语文教材中所选取的作品大多蕴含着丰富的情感，对于学生来讲感染性极强。在平时的教学中，教师一定要将教材进行深入的分析与挖掘，将其中蕴含的思想、情感等以多种形式在课堂中为学生渗透，将语文教材中的情感传递给学生，达成对学生高质量的情感教育。
例如，在《沁园春·长沙》的学习中，教师要将诗歌的主要思想深入挖掘，引导学生对诗歌进行朗诵，通过配乐朗读、情境朗读等形式帮助学生理解主旨，体会毛泽东以国家为己任的伟大情怀与气概。只有将诗歌中的情感元素有效挖掘，教师才可以对学生进行正确的指导，不仅让学生达成个人朗读能力的提升，也能强化学生的爱国情怀，真正意义上使学生获得全面教育。
二、设计情境，激发学生情感
创设教学情境是一种较为高效的学习形式。教师可以依据课文所描绘的情境制作形象鲜明、生动活泼的图片、视频等，通过生动语言的描述、音乐的渲染，力求将文章情境真实地呈现在学生眼前。情境教学法可最大程度激发学生兴趣。通过情境教学这一形式深入培养学生感情，引导学生思维与想象，对于学生的个性化发展有着促进作用，也能够帮助学生更好的理解文章思想和感情。如在学习《林黛玉进贾府》这节知识的学习中，教师在导入环节播放歌曲《枉凝眉》，为学生创设教学情境，使学生在具有丰富情感的乐曲中主动开展对课文的学习，加强学生的学习成效。
三、利用语言，培养学生情感
语言是教师表达自己情感的最重要形式。所以，教师一定要注意自己的语言表达，掌握利用适当语言激发学生情感的方法。高中时期的学生情感充沛，脑海中充满了对生活的憧憬。若想将语文课堂教学效果更大幅度的提升，就一定要学会通过有效的语言、形象的描述、饱含激情的演讲等强化学生的情感体会。
因此，在开展不同类型文章的教学中，教师需要结合文章特点进行语言表达形式的选择。例如，在朗读情绪情感较为低落的段落或句子时，语调要尽量低沉;而对于一些好的消息或是情感充沛的内容时，要以充满激情的语言进行表达。学生在教师多样化的教学中可以领悟其中所包含的情感，更好把握人物或文章情感。教师还需要适当的运用肢体语言，通过简单的动作、表情等激发学生情感。如，当学生回答问题时，教师一直保持微笑关注学生，可以使学生受到极大的鼓励，缓解学生的紧张情绪，更积极、更有信心分享自己的见解。
四、通过资源，丰富学生情感
信息化时代，现代科技手段在教育领域中被广泛的应用，为教师带来了教学的便利，也促使学生更加主动投入到语文知识的学习中。在教学实践中，教师通过多媒体等教学设施，可以达成图片、文字等之间的有机结合，为学生在课堂中创设轻松的学习环境，在环境的感染下体会感情。教师还需要通过更多的教学资源帮助学生获得丰富情感。如，教师可以引导学生自主查找时代背景、作者故事等，让学生在自主探析中更好理解文章内容，加深学生品悟。
如，在学习《我有一个梦想》时，专项知识对于学生来讲较为枯燥，若是只让学生一味朗读或背诵等，学生很难真正投入到学习中。教师如果充分利用现代化教学资源，为学生播放演讲视频，引导学生在演讲中感受，并体会演讲的特点。
高中语文教师不仅仅是学生学习上的引导，更要为学生指明人生方向。在高中语文教学实践中，教师要找到学生感兴趣的切入点，对学生渗透情感教育，引领学生更好地體悟情感，学会通过情感与家人、朋友等交流，积极乐观面对生活，不断向更好的自己前进。
参考文献：
[1]周斌.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].课程教育研究，2020（06）：28-29.
[2]安彩莲.“笑过”出“效果”——谈高中语文情感教学[J].甘肃教育，2019（01）：109.
[3]安民.阅读情感教学在高中语文课堂中的作用分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：52-54.
李军风，山东省即墨区市北中学教师。