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摘 要：小学语文教学中比较重要的一部分就是阅读教学，阅读教学能够全方面地提升学生的知识面，并且让学生形成良好的阅读习惯。传统的照本宣科的教学方式会让学生失去对这一部分知识学习的兴趣，因此教师需要把能有效调动学生学习兴趣的趣味教学法应用到阅读教学当中去。基于此，本篇文章对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：趣味教学法;小学语文;阅读教学;应用
引言
阅读作为小学语文课程的教学重点，能够拓宽学生的视野，提高学生的文学素养。教师要在课堂上充分激发学生的学习兴趣，使其积极地投入到语文学习中。新课标要求小学语文教师增强阅读课程的趣味性，使学生在学习中掌握科学的阅读方法，感知新事物。教师在教学中要将学生作为活动的主体，注重对学生阅读兴趣的引导，提高其阅读质量，从而达到提升学生综合素质的目标。
一、趣味教学法在教学中的基本特点
教学最重要的目的就是教师可以顺利地把知识传授给学生，同时学生也能够充分吸收教师在课堂上所教授的内容。小学语文是九年义务教育范畴中较为基础的教学课程，针对目前小学语文存在的问题，尤其是阅读教学没有收到相应的效果的问题，教师应当积极探索适合学生的教学方法并把其应用到教学中去。
二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用
（一）注重课程导入的灵活性，激发学生阅读兴趣
教师要注重课程导入环节，通过趣味性的导入激发学生的阅读兴趣，使其能够快速投入到语文学习中。教师可以灵活运用课堂教学资源，通过合理使用多媒体或教具，丰富课堂导入环节，增强阅读课程的趣味性，在激发学生阅读兴趣的前提下，提高其学习效率。教师在为学生讲解寓言类课文时，可以为其播放视频或动画片，提高学生的阅读兴趣，使其快速进入阅读状态。教师也要对课程导入环节进行合理设计，使课程导入更加灵活生动，有助于活跃课堂氛围。当文章涉及音乐、美术或科学方面内容时，教师也可以通过展示相关课件，让学生对课文内容有更深入的了解，使其产生直观感受，激发学生的自主阅读兴趣。教师合理利用课程导入，能够提高学生对阅读的感知程度，全面调动学生各部分感官，使其充分投入到课程学习中。而且趣味化课程导入能够激发学生的阅读兴趣，让学生将注意力集中到课堂上，有效避免学生因精力旺盛出现上课溜号的情况。趣味课程导入还能够有效改善师生关系，加强师生交流，有助于教师有针对性地为学生制定阅读计划，切实提高学生的阅读效率。
（二）运用生活实例，增强课堂趣味性
趣味对小学生的学习有着良好的促进作用，在学习过程中如果学生对某类事物具有较高兴趣就会用更加饱满的热情主动进行学习。在小学语文教学中，教师将生活实例应用在教学中就能很好的激发学生兴趣，增强语文阅读课堂的趣味性。教师在教学活动中充当着引导者、教育者的角色，他们要善于打破常规，为学生营造更加和谐的学习氛围。例如在学习文章《小壁虎借尾巴》时，教师就可以将生活作为切入点，帮助学生更好的融入到童话学习中。教师先引导学生对生活中常见动物的尾巴进行观察，包括小猫的尾巴、小鱼的尾巴、奶牛的尾巴等，并与学生共同总结这些动物的尾巴有什么用。之后再带领学生研究壁虎的尾巴，找出壁虎尾巴的特点。在正式学习文章前教师先向学生提出问题：小动物们为什么不给小壁虎借尾巴。在此基础上在学习文章学生就能够更好的理解为什么小动物都不借尾巴，学生的兴趣也就被激发起来。
（三）把提问环节有效地契合到教学中去，提高学生在课堂上的阅读效果
教师作为小学语文课程内容知识的传授者以及课堂活动的引导者及负责人，有必要且有义务帮助有问题的学生及时解决课堂学习中的问题。但因为传统教育形式中教师在学生心中形成的严肃及严格的形象，可能使学生产生畏惧心理，从而不会把自身的问题说出来同教师交流。因此，这就需要教师承担起自身的引导作用，在小学语文的阅读教学中，根据课堂氛围及内容讲解情况适当地插入一些提问环节。第一，可以帮助有问题的学生解决一部分问题。第二，若是学生在阅读中偏离了文章的中心思想，教师也能够通过提问环节及时地把他们引导到正确的文章思想上来。当然教师提的问题也不能单纯的就是文章的内容，可以提问一些和文章有关联的并且同学生学习和日常生活也有一定联系的问题，让学生在学习过程中能够体会到阅读的作用，认识到阅读不是死板的文字内容，不是枯燥无味的，而是能够在很大程度上给他们带来快乐和乐趣的，从而有效提升他们在阅读文章上的兴趣，使得阅读教学的效率也得以提升。
（四）设计问题式阅读教学
教师在使用问题开展阅读教学时，要掌握多种不同形式的提问方法，并且灵活运用这些方法，有技巧地落实提问教学，才能达到提高阅读教学效率的目的。为突出学生的主体地位、保证阅读教学质量以及提高学生阅读能力，教师可以指导学生运用自己已经掌握的方法阅读课文并提出问题，而后自主研究课文，分析问题，总结答案。此外，教师在使用问题式阅读教学时，还可以将其与合作学习结合起来，使学生在合作中分析并解决问题。但在使用问题式阅读教学方法时，需要教师注意问题的难度，如果难度太大则会影响学生学习信心，如果太过简单又会影响学生积极性。因此，小学语文教师在设计问题式阅读教学活动时，需要保证问题的合理性，使学生在解决问题时可以获得獨特的阅读体验。
结束语
在阅读教学中使用趣味教学法不仅能够提升学生阅读的兴趣，也能够在很大程度上提升学生的课堂专注度，学生阅读的主动性及积极性也能够在趣味教学法的应用中调动起来，课堂的氛围随着学生课堂参与度的提升自然而然变得活跃起来。另外，教师在阅读教学中要时刻把握及充分发挥自身所处的引导地位，结合阅读教学的内容以及提升学生阅读效率的目的去不断完善自身的教学方式方法。最后，对于学生的表扬以及激励是一些教师容易忽略的问题，教师应该在教学中重视发现学生的优点并加以表扬，让学生对阅读始终存在较高的积极性。
参考文献
[1]李艳松.在小学语文阅读中趣味教学法的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：84.
[2]李正霞.让阅读变得趣味非凡——谈小学语文阅读中的趣味教学[J].学周刊，2019（31）：118.
[3]叶琴.创设趣味情境，提升小学语文阅读教学质量[J].当代教研论丛，2019（08）：58.
关键词：趣味教学法;小学语文;阅读教学;应用
引言
阅读作为小学语文课程的教学重点，能够拓宽学生的视野，提高学生的文学素养。教师要在课堂上充分激发学生的学习兴趣，使其积极地投入到语文学习中。新课标要求小学语文教师增强阅读课程的趣味性，使学生在学习中掌握科学的阅读方法，感知新事物。教师在教学中要将学生作为活动的主体，注重对学生阅读兴趣的引导，提高其阅读质量，从而达到提升学生综合素质的目标。
一、趣味教学法在教学中的基本特点
教学最重要的目的就是教师可以顺利地把知识传授给学生，同时学生也能够充分吸收教师在课堂上所教授的内容。小学语文是九年义务教育范畴中较为基础的教学课程，针对目前小学语文存在的问题，尤其是阅读教学没有收到相应的效果的问题，教师应当积极探索适合学生的教学方法并把其应用到教学中去。
二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用
（一）注重课程导入的灵活性，激发学生阅读兴趣
教师要注重课程导入环节，通过趣味性的导入激发学生的阅读兴趣，使其能够快速投入到语文学习中。教师可以灵活运用课堂教学资源，通过合理使用多媒体或教具，丰富课堂导入环节，增强阅读课程的趣味性，在激发学生阅读兴趣的前提下，提高其学习效率。教师在为学生讲解寓言类课文时，可以为其播放视频或动画片，提高学生的阅读兴趣，使其快速进入阅读状态。教师也要对课程导入环节进行合理设计，使课程导入更加灵活生动，有助于活跃课堂氛围。当文章涉及音乐、美术或科学方面内容时，教师也可以通过展示相关课件，让学生对课文内容有更深入的了解，使其产生直观感受，激发学生的自主阅读兴趣。教师合理利用课程导入，能够提高学生对阅读的感知程度，全面调动学生各部分感官，使其充分投入到课程学习中。而且趣味化课程导入能够激发学生的阅读兴趣，让学生将注意力集中到课堂上，有效避免学生因精力旺盛出现上课溜号的情况。趣味课程导入还能够有效改善师生关系，加强师生交流，有助于教师有针对性地为学生制定阅读计划，切实提高学生的阅读效率。
（二）运用生活实例，增强课堂趣味性
趣味对小学生的学习有着良好的促进作用，在学习过程中如果学生对某类事物具有较高兴趣就会用更加饱满的热情主动进行学习。在小学语文教学中，教师将生活实例应用在教学中就能很好的激发学生兴趣，增强语文阅读课堂的趣味性。教师在教学活动中充当着引导者、教育者的角色，他们要善于打破常规，为学生营造更加和谐的学习氛围。例如在学习文章《小壁虎借尾巴》时，教师就可以将生活作为切入点，帮助学生更好的融入到童话学习中。教师先引导学生对生活中常见动物的尾巴进行观察，包括小猫的尾巴、小鱼的尾巴、奶牛的尾巴等，并与学生共同总结这些动物的尾巴有什么用。之后再带领学生研究壁虎的尾巴，找出壁虎尾巴的特点。在正式学习文章前教师先向学生提出问题：小动物们为什么不给小壁虎借尾巴。在此基础上在学习文章学生就能够更好的理解为什么小动物都不借尾巴，学生的兴趣也就被激发起来。
（三）把提问环节有效地契合到教学中去，提高学生在课堂上的阅读效果
教师作为小学语文课程内容知识的传授者以及课堂活动的引导者及负责人，有必要且有义务帮助有问题的学生及时解决课堂学习中的问题。但因为传统教育形式中教师在学生心中形成的严肃及严格的形象，可能使学生产生畏惧心理，从而不会把自身的问题说出来同教师交流。因此，这就需要教师承担起自身的引导作用，在小学语文的阅读教学中，根据课堂氛围及内容讲解情况适当地插入一些提问环节。第一，可以帮助有问题的学生解决一部分问题。第二，若是学生在阅读中偏离了文章的中心思想，教师也能够通过提问环节及时地把他们引导到正确的文章思想上来。当然教师提的问题也不能单纯的就是文章的内容，可以提问一些和文章有关联的并且同学生学习和日常生活也有一定联系的问题，让学生在学习过程中能够体会到阅读的作用，认识到阅读不是死板的文字内容，不是枯燥无味的，而是能够在很大程度上给他们带来快乐和乐趣的，从而有效提升他们在阅读文章上的兴趣，使得阅读教学的效率也得以提升。
（四）设计问题式阅读教学
教师在使用问题开展阅读教学时，要掌握多种不同形式的提问方法，并且灵活运用这些方法，有技巧地落实提问教学，才能达到提高阅读教学效率的目的。为突出学生的主体地位、保证阅读教学质量以及提高学生阅读能力，教师可以指导学生运用自己已经掌握的方法阅读课文并提出问题，而后自主研究课文，分析问题，总结答案。此外，教师在使用问题式阅读教学时，还可以将其与合作学习结合起来，使学生在合作中分析并解决问题。但在使用问题式阅读教学方法时，需要教师注意问题的难度，如果难度太大则会影响学生学习信心，如果太过简单又会影响学生积极性。因此，小学语文教师在设计问题式阅读教学活动时，需要保证问题的合理性，使学生在解决问题时可以获得獨特的阅读体验。
结束语
在阅读教学中使用趣味教学法不仅能够提升学生阅读的兴趣，也能够在很大程度上提升学生的课堂专注度，学生阅读的主动性及积极性也能够在趣味教学法的应用中调动起来，课堂的氛围随着学生课堂参与度的提升自然而然变得活跃起来。另外，教师在阅读教学中要时刻把握及充分发挥自身所处的引导地位，结合阅读教学的内容以及提升学生阅读效率的目的去不断完善自身的教学方式方法。最后，对于学生的表扬以及激励是一些教师容易忽略的问题，教师应该在教学中重视发现学生的优点并加以表扬，让学生对阅读始终存在较高的积极性。
参考文献
[1]李艳松.在小学语文阅读中趣味教学法的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：84.
[2]李正霞.让阅读变得趣味非凡——谈小学语文阅读中的趣味教学[J].学周刊，2019（31）：118.
[3]叶琴.创设趣味情境，提升小学语文阅读教学质量[J].当代教研论丛，2019（08）：58.