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摘 要：随着社会的高速发展，人们已经进入信息化时代，教育体制同样也要改革发展，要符合社会对于人才的要求，在小学数学的课堂教学中，要注重学生的全面发展，不能只看重成绩，这种单一性的教学理念已经不符合现代社会的发展理念，在教学中要更加侧重学科核心素养的培养，促进学生全面发展。
关键词：小学数学;核心素养;教学理念;探究
在小学数学的课堂教学中要讲究方式方法，以学习效率为基础，以培养学生小学数学核心素养为教学理念，实行多方面教学。首先要增强学生对小学数学的学习兴趣，俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，这样可以让学生由被动的学习状态转变为主动的学习态度，让学生成为课堂的主体，在小学数学的课堂教学中不断探究。
一、激发学生对于学习的学习兴趣
教师在进行小学数学课堂教学时，要寻找学生们的兴趣点。并且要依据学生们的兴趣点来展开课堂教学，这样有助于提高学生对于学习的学习兴趣。此外，在课堂教学活动展开前要对课本的教材内容仔细研读，保证学生能够熟悉知识，以此提升学生对于学习的积极性。正所谓兴趣是最好的老师，当学生爱上小学数学知识，并且发现数学之中蕴含的乐趣后，他们就会主动去探究并学习其中的知识，逐渐培养学生的积极性。实际生活中每个地方都包含著数学知识，把实际生活和数学知识联系起来并让学生能够有效地应用，从而让学生了解到数学无所不在，学生自然也就在实际生活过程中提高对待生活的积极性。与此同时，小学生对于具有趣味性的教学方法有着强烈的兴趣，有利于提高课堂的教学效率。
二、创设真实生活情境
在教师开展课堂教学活动时，需要提前创设教学情境，倘若教师只是一味地讲解课本的理论知识，这样不但没有良好的教学效果，还会让学生对学习产生乏味疲倦的感觉，从而让学生产生一种厌学的心理，而这对于教师而言存在极大的弊端，更重要的是不能提高课堂教学效率。为了处理这些问题，教师要把这些理论知识同学生实际情况结合进行教学，这能在很大程度上激发学生对于学习的学习兴趣，提升学生对于学习的积极性，更能让学生积极主动地参与到课堂教学过程中，提升总体的课堂教学效率。例如，小学数学教师要重视数形结合这一教学方法，学会结合我们身边的图形展开教学，比如黑板、粉笔等物体，再合理地把物体和图形联系到实际生活中的方方面面。这样能不仅够培养学生的思维能力，还能在课堂教学过程中培养学生的核心素养。同时，教师还可以要学会引导学生开展更深层次的研究，这样能够发散学生的思维，从而培养学生的创新能力。例如对于学生创新思维的培养，教师可以按照多边形的面积来开展数学教学研究，首先让学生对多边形进行合理分割，分成若干三角形，再对学生开展提问等环节，多边形可以分成若干个三角形。由此激发学生对数学知识的探究精神，从而在这个过程中培养学生们的创新思维。
三、强化学生的数形结合思想
数形结合在学生们的数学学习过程中是一种很重要的思想，它可以帮助学生更好地理解数学思想中的逻辑思维。由此小学数学教师在进行课堂教学时，需要运用数形结合的教学思维来对课程中的重难点予以耐心讲解，因此学生对知识的理解也会变得更加容易，因为教材上的问题和知识都是由数字和文字构成，比较抽象化，而且每个学生对知识点的理解能力不同，所以那些理解能力较弱的学生大多会出现理解不充分，导致问题无法解决。这时教师需要运用数形结合的教学方式，这种教学方式可以把抽象的问题具体化，从而让学生看到问题的实质和情况，以便于帮助学生理解，同时也能够让学生养成数形结合的思想来理解问题。所以数形结合这种教学方式可以极大地提高小学数学的课堂教学质量，同时也能提升学生自身的素养，从而对于数学具有更加深入的理解。
四、积极完善评价工作
教师在进行课堂教学工作时，需要灵活变换教学方向，从而对课堂教学节奏进行合理把控。另外，在学生学习数学知识的过程中，教师需要提问一些问题，让学生明白自身的知识短板，从而能够对学生进行专题练习，稳步提升学习成绩。在课堂教学过程中教师给学生学生安排充足的时间展开学习，而在这个过程中学生需要进行科学客观的总结和评价。因为让学生独立进行总结和评价，在这个过程中能够让学生了解自身的缺点，达到提升学生整体能力的目的。另外，在进行教学时，每个学生们的表现都是不同的，所以教师需要对学生们的表现进行客观评价，对于表现整体不好的学生进行鼓励。同时在学生的学习过程中，也有一些学习态度不好的同学，这时教师就需要和这些学生进行沟通，寻找问题的根本，进而帮助学生改变当前的现状。教师在日常教学过程中存在着很多问题，所以教师在帮助学生的过程中需要有一个良好的耐心，耐心帮助学生解决问题，稳步提高学习成绩。
结语：
综上所述，在小学数学的课堂教学中要寻求正确的教学方式，结合新课标改革的特性和学生的特点，对小学数学课堂进行教学创新，教师要创新教学模式，革新教学理念，多方面培养学生的学习兴趣和数学思维，锻炼学生的数学实际应用能力，培养学生的小学数学核心素养。
参考文献：
[1]曹延霞.论小学数学核心素养的内涵与价值[J].才智，2020（18）：210.
[2]张菊.关于小学数学核心素养培养的实践和思考[J].课程教育研究，2020（24）：79-80.
关键词：小学数学;核心素养;教学理念;探究
在小学数学的课堂教学中要讲究方式方法，以学习效率为基础，以培养学生小学数学核心素养为教学理念，实行多方面教学。首先要增强学生对小学数学的学习兴趣，俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，这样可以让学生由被动的学习状态转变为主动的学习态度，让学生成为课堂的主体，在小学数学的课堂教学中不断探究。
一、激发学生对于学习的学习兴趣
教师在进行小学数学课堂教学时，要寻找学生们的兴趣点。并且要依据学生们的兴趣点来展开课堂教学，这样有助于提高学生对于学习的学习兴趣。此外，在课堂教学活动展开前要对课本的教材内容仔细研读，保证学生能够熟悉知识，以此提升学生对于学习的积极性。正所谓兴趣是最好的老师，当学生爱上小学数学知识，并且发现数学之中蕴含的乐趣后，他们就会主动去探究并学习其中的知识，逐渐培养学生的积极性。实际生活中每个地方都包含著数学知识，把实际生活和数学知识联系起来并让学生能够有效地应用，从而让学生了解到数学无所不在，学生自然也就在实际生活过程中提高对待生活的积极性。与此同时，小学生对于具有趣味性的教学方法有着强烈的兴趣，有利于提高课堂的教学效率。
二、创设真实生活情境
在教师开展课堂教学活动时，需要提前创设教学情境，倘若教师只是一味地讲解课本的理论知识，这样不但没有良好的教学效果，还会让学生对学习产生乏味疲倦的感觉，从而让学生产生一种厌学的心理，而这对于教师而言存在极大的弊端，更重要的是不能提高课堂教学效率。为了处理这些问题，教师要把这些理论知识同学生实际情况结合进行教学，这能在很大程度上激发学生对于学习的学习兴趣，提升学生对于学习的积极性，更能让学生积极主动地参与到课堂教学过程中，提升总体的课堂教学效率。例如，小学数学教师要重视数形结合这一教学方法，学会结合我们身边的图形展开教学，比如黑板、粉笔等物体，再合理地把物体和图形联系到实际生活中的方方面面。这样能不仅够培养学生的思维能力，还能在课堂教学过程中培养学生的核心素养。同时，教师还可以要学会引导学生开展更深层次的研究，这样能够发散学生的思维，从而培养学生的创新能力。例如对于学生创新思维的培养，教师可以按照多边形的面积来开展数学教学研究，首先让学生对多边形进行合理分割，分成若干三角形，再对学生开展提问等环节，多边形可以分成若干个三角形。由此激发学生对数学知识的探究精神，从而在这个过程中培养学生们的创新思维。
三、强化学生的数形结合思想
数形结合在学生们的数学学习过程中是一种很重要的思想，它可以帮助学生更好地理解数学思想中的逻辑思维。由此小学数学教师在进行课堂教学时，需要运用数形结合的教学思维来对课程中的重难点予以耐心讲解，因此学生对知识的理解也会变得更加容易，因为教材上的问题和知识都是由数字和文字构成，比较抽象化，而且每个学生对知识点的理解能力不同，所以那些理解能力较弱的学生大多会出现理解不充分，导致问题无法解决。这时教师需要运用数形结合的教学方式，这种教学方式可以把抽象的问题具体化，从而让学生看到问题的实质和情况，以便于帮助学生理解，同时也能够让学生养成数形结合的思想来理解问题。所以数形结合这种教学方式可以极大地提高小学数学的课堂教学质量，同时也能提升学生自身的素养，从而对于数学具有更加深入的理解。
四、积极完善评价工作
教师在进行课堂教学工作时，需要灵活变换教学方向，从而对课堂教学节奏进行合理把控。另外，在学生学习数学知识的过程中，教师需要提问一些问题，让学生明白自身的知识短板，从而能够对学生进行专题练习，稳步提升学习成绩。在课堂教学过程中教师给学生学生安排充足的时间展开学习，而在这个过程中学生需要进行科学客观的总结和评价。因为让学生独立进行总结和评价，在这个过程中能够让学生了解自身的缺点，达到提升学生整体能力的目的。另外，在进行教学时，每个学生们的表现都是不同的，所以教师需要对学生们的表现进行客观评价，对于表现整体不好的学生进行鼓励。同时在学生的学习过程中，也有一些学习态度不好的同学，这时教师就需要和这些学生进行沟通，寻找问题的根本，进而帮助学生改变当前的现状。教师在日常教学过程中存在着很多问题，所以教师在帮助学生的过程中需要有一个良好的耐心，耐心帮助学生解决问题，稳步提高学习成绩。
结语：
综上所述，在小学数学的课堂教学中要寻求正确的教学方式，结合新课标改革的特性和学生的特点，对小学数学课堂进行教学创新，教师要创新教学模式，革新教学理念，多方面培养学生的学习兴趣和数学思维，锻炼学生的数学实际应用能力，培养学生的小学数学核心素养。
参考文献：
[1]曹延霞.论小学数学核心素养的内涵与价值[J].才智，2020（18）：210.
[2]张菊.关于小学数学核心素养培养的实践和思考[J].课程教育研究，2020（24）：79-80.