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◆摘 要：阅读是小学生获取知识的重要渠道之一，阅读能力缺失、阅读量较少都会使学生掌握的词汇量较少，并逐渐影响学生的表达、逻辑思维及审美等能力，所以强化课外阅读至关重要。本文对此进行了分析，以供相关教学工作者参考。
◆关键词：小学语文;课外阅读;教学策略
1小学语文课外阅读教学中存在的问题
1.1学生阅读兴趣较低
当前环境中，很多学生的阅读兴趣较低，主要原因有以下几点：第一，大部分学生家长忙于工作，缺乏足够的时间与子女共同阅读书籍，无法为子女树立榜样;第二，互联网时代，学生通过电脑、手机等互联网终端，可以随时观看各类视频、动画等媒体节目，这占用了学生大部分课余时间，导致学生没有时间和兴趣阅读。
1.2缺乏良好的阅读方法与习惯
受家长及部分教师的影响，部分学生片面地认为课外阅读没有必要，甚至认为其浪费时间，所以阅读较为粗糙，无法做到精读、细读，更不懂得如何做读书笔记，阅读效果较差。
1.3阅读环境较差
家长应与教师、学校共同为学生营造良好的阅读环境，但是部分家长没有为孩子营造一个舒适、温馨的阅读环境。课外阅读受到环境限制，难以取得预期效果。
1.4学生课外阅读低效且无趣
由于缺乏来自学校和家庭的有效引导及约束，小学生的阅读普遍较为盲目、缺乏明确选择，经常出现遇到随意阅读的情况，而且往往根据自己的喜好选择书籍。大部分学生不愿阅读经典书籍，而是喜欢阅读言情、武侠或搞笑等类别的书籍，从而影响了阅读能力的提升。
1.5部分教师理念错误
部分小学语文教师片面地认为，让学生在阅读上花费大量时间，会占用学生写作业的时间，对其语文相关知识的掌握存在不利影响。在这种理念的影响下，教师忽略了培养学生的阅读兴趣，导致学生没有养成良好的阅读习惯。
2提升小学生语文课外阅读有效性的具体措施
2.1培养小学生课外阅读兴趣
想要提升小学生语文课外阅读有效性，教师要先激发学的閱读兴趣。兴趣与好奇心是学生内发性学习的动机，所以在阅读教学过程中，教师要注重向学生传授阅读方法，让学生通过对阅读方法的合理运用，开展探究性阅读，通过有效阅读，解决自己产生的疑惑，满足自己对知识的需求。学生在持续的发现与解决问题的过程中，能形成新的认知、获得新的体验，强化主动探究的意识。
2.2通过模仿学习榜样使学生养成阅读习惯
阅读习惯的养成需要从两方面入手：第一，在实践过程中逐渐体会美感、融合情感并拓展思想;第二，发挥榜样作用，教师可以充分利用学生的模仿心理，在早读或自习时，与学生共同读书，一起诵读古诗，每天摘抄一句学生没有学过的名言警句或一首古诗词，引导学生主动模仿;在此过程中向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事，让学生确定自己的学习榜样，逐渐养成阅读习惯。
2.3营造适宜的阅读环境
在培养小学生语文课外阅读能力时，教师要先引导学生认可阅读，使其体会到阅读的乐趣。所以，教师应注重为学生营造适宜的阅读环境，不应盲目为学生安排阅读任务。例如，教师可以在课余时间给学生安排20分钟的阅读任务，并为学生安排阅读内容。此外，教师还可以基于阅读内容，为学生创设相关的阅读情境，引导学生对读本产生好奇心理，使学生产生阅读兴趣。阅读的过程中，对很多内容的理解涉及学生的想象力，要求学生通过自己的体验产生共鸣，所以教师要学会为学生留白，让学生自由地思考与回味，产生共鸣，深化理解。
2.4为学生推荐美文佳作，并给予适当的阅读指导
课外阅读教学过程中，教师必须充分发挥自身的引导作用，为学生推荐各类美文和佳作，同时可以在确保不影响学生正确价值观形成的基础上，坚持自主自愿的原则，适当建议学生订阅各类报刊，确保学生有足够的读物来开展课外阅读。首先，教师可以将自己阅读过的美文打印出来发放给学生，让学生在课余时间自主阅读;其次，教师应以身作则，帮助学生养成阅读过程中做笔记和圈阅的良好习惯，让学生能够通过有效的阅读，总结出大量的优美词句和段落;最后，教师要充分发挥学生的阅读主体作用，让学生互相分享自己喜爱的美文佳作。为确保课外阅读活动能够持续有效进行，教师可以设置美文鉴赏课程，让学生在课上分享在课外阅读中积累的优美词句等。科学的阅读方法也是确保课外阅读高效的关键因素之一。因此，教师要从书本的情感表达、思想内容等角度，让学生掌握筛选书本的科学方法，帮助学生自主选择优秀的课外读物。此外，教师要让学生在阅读中形成正确的阅读方法。教师可以自主阅读的方式，让学生充分调动自身的感官，合理运用正确读书方法，有效提升阅读能力。在课外阅读的基础上，教师可以引导学生进行抄录、誊写、改写、扩写等，拓展学生的读写能力、丰富学生思维，让学生的阅读能力与质量从整体上得到提升。
2.5家校共同参与，促进学生表达
小学生对父母存在较强的依赖心理，所以，父母的态度会对小学生的学习心态产生直接影响。父母的忽视和过度关注都会对小学生的成长产生负面影响。所以，在课外阅读中，教师可以采取家校共同参与的方式，如此，不仅可以提升学生的阅读效率，还可以加强家长、学生和学校之间的交流，增进彼此间的感情，让家长通过阅读更好地深入孩子的思想与生活中，拉近与孩子之间的心理距离，深化对孩子的了解，并在此过程中反思自身存在的不足之处，从而更好地与学校配合，提升教育质量。
3结语
小学是学生学习知识、成长发展的关键阶段，也是学生正确价值观形成的基本时期。语文是所有学科学习的重要基础，是学生了解和学习华夏五千年文明的重要渠道，但教材和课堂知识极为有限，因此，教师应通过有效的课外阅读，帮助学生学习和掌握各方面知识，提升其阅读能力，开阔其视野并锻炼其思维能力。在实际教学中，教师应营造良好的阅读氛围，为学生选择符合其年龄特点的读物，促使其养成自主进行课外阅读的良好习惯，为学生核心素养的提升及未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈东玲.语文素养提升下的小学语文课外阅读培育研究：评《新语文读本·小学卷》[J].语文建设，2020（02）：81.
[2]陈小平.课外整本书阅读贵在坚持：区域推进整本书阅读的实践与思考[J].人民教育，2019（01）：56-58.
[3]李萍.小学生课外阅读的现状调研与对策思考[J].教育探索，2019（04）：44-47.
◆关键词：小学语文;课外阅读;教学策略
1小学语文课外阅读教学中存在的问题
1.1学生阅读兴趣较低
当前环境中，很多学生的阅读兴趣较低，主要原因有以下几点：第一，大部分学生家长忙于工作，缺乏足够的时间与子女共同阅读书籍，无法为子女树立榜样;第二，互联网时代，学生通过电脑、手机等互联网终端，可以随时观看各类视频、动画等媒体节目，这占用了学生大部分课余时间，导致学生没有时间和兴趣阅读。
1.2缺乏良好的阅读方法与习惯
受家长及部分教师的影响，部分学生片面地认为课外阅读没有必要，甚至认为其浪费时间，所以阅读较为粗糙，无法做到精读、细读，更不懂得如何做读书笔记，阅读效果较差。
1.3阅读环境较差
家长应与教师、学校共同为学生营造良好的阅读环境，但是部分家长没有为孩子营造一个舒适、温馨的阅读环境。课外阅读受到环境限制，难以取得预期效果。
1.4学生课外阅读低效且无趣
由于缺乏来自学校和家庭的有效引导及约束，小学生的阅读普遍较为盲目、缺乏明确选择，经常出现遇到随意阅读的情况，而且往往根据自己的喜好选择书籍。大部分学生不愿阅读经典书籍，而是喜欢阅读言情、武侠或搞笑等类别的书籍，从而影响了阅读能力的提升。
1.5部分教师理念错误
部分小学语文教师片面地认为，让学生在阅读上花费大量时间，会占用学生写作业的时间，对其语文相关知识的掌握存在不利影响。在这种理念的影响下，教师忽略了培养学生的阅读兴趣，导致学生没有养成良好的阅读习惯。
2提升小学生语文课外阅读有效性的具体措施
2.1培养小学生课外阅读兴趣
想要提升小学生语文课外阅读有效性，教师要先激发学的閱读兴趣。兴趣与好奇心是学生内发性学习的动机，所以在阅读教学过程中，教师要注重向学生传授阅读方法，让学生通过对阅读方法的合理运用，开展探究性阅读，通过有效阅读，解决自己产生的疑惑，满足自己对知识的需求。学生在持续的发现与解决问题的过程中，能形成新的认知、获得新的体验，强化主动探究的意识。
2.2通过模仿学习榜样使学生养成阅读习惯
阅读习惯的养成需要从两方面入手：第一，在实践过程中逐渐体会美感、融合情感并拓展思想;第二，发挥榜样作用，教师可以充分利用学生的模仿心理，在早读或自习时，与学生共同读书，一起诵读古诗，每天摘抄一句学生没有学过的名言警句或一首古诗词，引导学生主动模仿;在此过程中向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事，让学生确定自己的学习榜样，逐渐养成阅读习惯。
2.3营造适宜的阅读环境
在培养小学生语文课外阅读能力时，教师要先引导学生认可阅读，使其体会到阅读的乐趣。所以，教师应注重为学生营造适宜的阅读环境，不应盲目为学生安排阅读任务。例如，教师可以在课余时间给学生安排20分钟的阅读任务，并为学生安排阅读内容。此外，教师还可以基于阅读内容，为学生创设相关的阅读情境，引导学生对读本产生好奇心理，使学生产生阅读兴趣。阅读的过程中，对很多内容的理解涉及学生的想象力，要求学生通过自己的体验产生共鸣，所以教师要学会为学生留白，让学生自由地思考与回味，产生共鸣，深化理解。
2.4为学生推荐美文佳作，并给予适当的阅读指导
课外阅读教学过程中，教师必须充分发挥自身的引导作用，为学生推荐各类美文和佳作，同时可以在确保不影响学生正确价值观形成的基础上，坚持自主自愿的原则，适当建议学生订阅各类报刊，确保学生有足够的读物来开展课外阅读。首先，教师可以将自己阅读过的美文打印出来发放给学生，让学生在课余时间自主阅读;其次，教师应以身作则，帮助学生养成阅读过程中做笔记和圈阅的良好习惯，让学生能够通过有效的阅读，总结出大量的优美词句和段落;最后，教师要充分发挥学生的阅读主体作用，让学生互相分享自己喜爱的美文佳作。为确保课外阅读活动能够持续有效进行，教师可以设置美文鉴赏课程，让学生在课上分享在课外阅读中积累的优美词句等。科学的阅读方法也是确保课外阅读高效的关键因素之一。因此，教师要从书本的情感表达、思想内容等角度，让学生掌握筛选书本的科学方法，帮助学生自主选择优秀的课外读物。此外，教师要让学生在阅读中形成正确的阅读方法。教师可以自主阅读的方式，让学生充分调动自身的感官，合理运用正确读书方法，有效提升阅读能力。在课外阅读的基础上，教师可以引导学生进行抄录、誊写、改写、扩写等，拓展学生的读写能力、丰富学生思维，让学生的阅读能力与质量从整体上得到提升。
2.5家校共同参与，促进学生表达
小学生对父母存在较强的依赖心理，所以，父母的态度会对小学生的学习心态产生直接影响。父母的忽视和过度关注都会对小学生的成长产生负面影响。所以，在课外阅读中，教师可以采取家校共同参与的方式，如此，不仅可以提升学生的阅读效率，还可以加强家长、学生和学校之间的交流，增进彼此间的感情，让家长通过阅读更好地深入孩子的思想与生活中，拉近与孩子之间的心理距离，深化对孩子的了解，并在此过程中反思自身存在的不足之处，从而更好地与学校配合，提升教育质量。
3结语
小学是学生学习知识、成长发展的关键阶段，也是学生正确价值观形成的基本时期。语文是所有学科学习的重要基础，是学生了解和学习华夏五千年文明的重要渠道，但教材和课堂知识极为有限，因此，教师应通过有效的课外阅读，帮助学生学习和掌握各方面知识，提升其阅读能力，开阔其视野并锻炼其思维能力。在实际教学中，教师应营造良好的阅读氛围，为学生选择符合其年龄特点的读物，促使其养成自主进行课外阅读的良好习惯，为学生核心素养的提升及未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈东玲.语文素养提升下的小学语文课外阅读培育研究：评《新语文读本·小学卷》[J].语文建设，2020（02）：81.
[2]陈小平.课外整本书阅读贵在坚持：区域推进整本书阅读的实践与思考[J].人民教育，2019（01）：56-58.
[3]李萍.小学生课外阅读的现状调研与对策思考[J].教育探索，2019（04）：44-47.