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摘 要：近年来，随着国家对教育事业提出了新的教学标准和要求，各科教师在以往使用的传统教学观念和方法已然无法满足当下各阶段学生的学习需求，必须要及时反思自己的教学经验并总结当前教学中存在的问题，进而提出相关优化对策。因此，本文就新课改下高中信息技术教学的问题及优化对策进而展开深刻探讨，希望能够为广大高中信息技术教师提供新的教学思路。
关键词：新课标;高中信息技术;教学问题;优化对策
引言
我国国际地位的逐步提高，在很大程度上解释了落后就要挨打的道理。这一道理在教育领域中同样存在，若教师仍旧使用着落后的教学方法也势必会迎来失败的教学成果并给自己教学生涯带来不良影响。而教师具备一双发展的眼睛，将教学发展与时代发展相结合，就可以在一定程度上改变落后的教学局面，给自身教学带来不同于以往的教学新局面。基于此，跟随新课改发展的步伐，走向教学变革与创新道路是当前每一位高中信息技术教师必须面临的教学任务。
一、当前高中信息技术教学中存在的问题
（一）课程结构缺乏合理性
不得不承认的是，当前社会背景下，每一个人的物质生活条件之所以不断提高，很大程度上与科学技术的不断提高是分不开的。然而，在很多高校中对信息技术这门课程的设置极其不合理。在很多教师眼中，信息技术仍旧是一门不重要的副科，教好语文、数学、英语等重点科目才重要。因此，他们在课程设置上会有意将其缩短甚至取消，导致这门课程教学无法落到实处。同时，学生也因受教师局限观念的影响也不重视对信息技术的学习，往往将这节课作为自己放松和娱乐的机会。这种狭隘的认知观念从根本上导致信息技术教学得不到发展，从而间接地影响了我国科学技术的创新发展[1]。
（二）缺少实践操作机会
通常情况析下，高中信息技术课程主要由理论知识和实践操作两方面构成，教师若想要得到良好的教学效果，首先就需要合理安排这两个环节的教学。然而，根据以往高中信息技术教学的研究，比起实践操作，部分信息技术教师更注重对理论知识的讲解，在一间和平时上其他科目的教室里，手握信息技术的课本，用语言直接贯穿整个课堂来展开教学。这种将理论教学与实践操作错失平衡的教学直接影响学生对这门学科的全面认识，他们只会觉得学好理论知识就算是完成了学习任务。同时使他们在缺少实践操作机会的基础上逐渐失去对这门课程原本抱有的好奇心和探究欲望，所以很多学生在这门学科的课堂中学习其他学科的知识、写其他科目的作业。部分高校由于地处经济发展较为落后的地区，因此在现代化教学设备的引进和建立方面存在不足，有的学生即使有计算机，但也是配置较低和运行缓慢的计算机，同样导致教学水平得不到有效提升。
（三）教学手段滞后
在人人倡導现代化教育的今天，仍有大量教育工作者在教学的过程中使用着传统落后的教学手段，可以说这是导致我国整体教育水平得不到提高的根本性原因。很多高中信息技术教师因只注重理论知识的教学而采取语言讲述和黑板记录的授课方式，使得课堂教学氛围因缺乏趣味性和丰富性而变得枯燥死板。这也在某种程度上削弱和制约着学生学习的积极性和课堂教学的发展[2]。
二、新课改下高中信息技术教学策略
（一）明确课程目标，提高重视程度
首先，当前高中信息技术教师在展开教学时，需要明确课程目标，了解新课程改革下的高中信息技术教学应以何种教学观念和教学方法来展开。一方面，教师需要深入学习新课程改革的相关内容以及其提出的相关具体教学目标，比如教师要将课堂话语权还给学生，让学生在课堂上敢于表达自己的想法，使思维得到进一步拓展。比如，教师要用先进的教学方法来为学生呈现出丰富有趣的课堂教学，让知识点以各种各样的形式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，提高他们的可接受能力。又比如，教师需要改善学生的学习方式，引导学生展开合作学习、探究学习和自主学习等新型的学习方式，从而形成良好的学习方法和学习习惯，提高他们的课堂学习效率。另一方面，教师要提高自身对高中信息技术这门课程的重视度，深刻认识到它在新的时代背景下所发挥的重要作用，了解它与当前学生实际生活之间的紧密联系，进而改正自己的教学态度和更新自己局限的教学观念[3]。
（二）注重实践教学，培养动手能力
刘向曾说过：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”实践既可以提供给学生检验理论知识的机会，也可以培养他们独立分析和解决问题的能力。只有动手检验过的知识，才可以真正成为自己头脑中已经构建成相关体系的知识。因此，当前高中信息技术教师需要注重实践教学，将理论知识与实践操作相结合，以此来培养学生的动手能力。以《计算机解决问题的过程》一课为例，教师先为学生简单讲解相关理论知识，然后让学生根据教材的指示展开自主操作的活动。例如，学生可以登录在线翻译网站，将自己喜欢的诗句先由中文翻译成英文，将它读出来。然后再将刚才翻译过来的英文又翻译成中文，把翻译出来的中文与原来的诗句进行比较，看看有什么不同。这样一来，比起教师单纯用语言讲述，学生亲手操作后得来的结论会更加真实，既会让学生感受到信息技术的神奇之处，激发他们对这门学科的学习兴趣，也会让学生真实地感受到动手实践后产生的愉悦感和成就感。
结语
综上所述，科学技术是发展的，社会时代是发展的，教育教学方法也是发展的。这就需要我们的高中信息技术教师用发展的眼光来看待自身的教学，用新型有效的教学手段来提高教学质量，推动信息技术课程的向前发展。
参考文献：
[1]肖敏. 关于对高中信息技术课的疑虑与对策[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：294-296.
[2]魏娜.高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].华夏教师，2019（29）：47.
[3]哈力不努·苏来曼. 高中信息技术教学课程改革创新对策[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：116-117.
关键词：新课标;高中信息技术;教学问题;优化对策
引言
我国国际地位的逐步提高，在很大程度上解释了落后就要挨打的道理。这一道理在教育领域中同样存在，若教师仍旧使用着落后的教学方法也势必会迎来失败的教学成果并给自己教学生涯带来不良影响。而教师具备一双发展的眼睛，将教学发展与时代发展相结合，就可以在一定程度上改变落后的教学局面，给自身教学带来不同于以往的教学新局面。基于此，跟随新课改发展的步伐，走向教学变革与创新道路是当前每一位高中信息技术教师必须面临的教学任务。
一、当前高中信息技术教学中存在的问题
（一）课程结构缺乏合理性
不得不承认的是，当前社会背景下，每一个人的物质生活条件之所以不断提高，很大程度上与科学技术的不断提高是分不开的。然而，在很多高校中对信息技术这门课程的设置极其不合理。在很多教师眼中，信息技术仍旧是一门不重要的副科，教好语文、数学、英语等重点科目才重要。因此，他们在课程设置上会有意将其缩短甚至取消，导致这门课程教学无法落到实处。同时，学生也因受教师局限观念的影响也不重视对信息技术的学习，往往将这节课作为自己放松和娱乐的机会。这种狭隘的认知观念从根本上导致信息技术教学得不到发展，从而间接地影响了我国科学技术的创新发展[1]。
（二）缺少实践操作机会
通常情况析下，高中信息技术课程主要由理论知识和实践操作两方面构成，教师若想要得到良好的教学效果，首先就需要合理安排这两个环节的教学。然而，根据以往高中信息技术教学的研究，比起实践操作，部分信息技术教师更注重对理论知识的讲解，在一间和平时上其他科目的教室里，手握信息技术的课本，用语言直接贯穿整个课堂来展开教学。这种将理论教学与实践操作错失平衡的教学直接影响学生对这门学科的全面认识，他们只会觉得学好理论知识就算是完成了学习任务。同时使他们在缺少实践操作机会的基础上逐渐失去对这门课程原本抱有的好奇心和探究欲望，所以很多学生在这门学科的课堂中学习其他学科的知识、写其他科目的作业。部分高校由于地处经济发展较为落后的地区，因此在现代化教学设备的引进和建立方面存在不足，有的学生即使有计算机，但也是配置较低和运行缓慢的计算机，同样导致教学水平得不到有效提升。
（三）教学手段滞后
在人人倡導现代化教育的今天，仍有大量教育工作者在教学的过程中使用着传统落后的教学手段，可以说这是导致我国整体教育水平得不到提高的根本性原因。很多高中信息技术教师因只注重理论知识的教学而采取语言讲述和黑板记录的授课方式，使得课堂教学氛围因缺乏趣味性和丰富性而变得枯燥死板。这也在某种程度上削弱和制约着学生学习的积极性和课堂教学的发展[2]。
二、新课改下高中信息技术教学策略
（一）明确课程目标，提高重视程度
首先，当前高中信息技术教师在展开教学时，需要明确课程目标，了解新课程改革下的高中信息技术教学应以何种教学观念和教学方法来展开。一方面，教师需要深入学习新课程改革的相关内容以及其提出的相关具体教学目标，比如教师要将课堂话语权还给学生，让学生在课堂上敢于表达自己的想法，使思维得到进一步拓展。比如，教师要用先进的教学方法来为学生呈现出丰富有趣的课堂教学，让知识点以各种各样的形式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，提高他们的可接受能力。又比如，教师需要改善学生的学习方式，引导学生展开合作学习、探究学习和自主学习等新型的学习方式，从而形成良好的学习方法和学习习惯，提高他们的课堂学习效率。另一方面，教师要提高自身对高中信息技术这门课程的重视度，深刻认识到它在新的时代背景下所发挥的重要作用，了解它与当前学生实际生活之间的紧密联系，进而改正自己的教学态度和更新自己局限的教学观念[3]。
（二）注重实践教学，培养动手能力
刘向曾说过：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”实践既可以提供给学生检验理论知识的机会，也可以培养他们独立分析和解决问题的能力。只有动手检验过的知识，才可以真正成为自己头脑中已经构建成相关体系的知识。因此，当前高中信息技术教师需要注重实践教学，将理论知识与实践操作相结合，以此来培养学生的动手能力。以《计算机解决问题的过程》一课为例，教师先为学生简单讲解相关理论知识，然后让学生根据教材的指示展开自主操作的活动。例如，学生可以登录在线翻译网站，将自己喜欢的诗句先由中文翻译成英文，将它读出来。然后再将刚才翻译过来的英文又翻译成中文，把翻译出来的中文与原来的诗句进行比较，看看有什么不同。这样一来，比起教师单纯用语言讲述，学生亲手操作后得来的结论会更加真实，既会让学生感受到信息技术的神奇之处，激发他们对这门学科的学习兴趣，也会让学生真实地感受到动手实践后产生的愉悦感和成就感。
结语
综上所述，科学技术是发展的，社会时代是发展的，教育教学方法也是发展的。这就需要我们的高中信息技术教师用发展的眼光来看待自身的教学，用新型有效的教学手段来提高教学质量，推动信息技术课程的向前发展。
参考文献：
[1]肖敏. 关于对高中信息技术课的疑虑与对策[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：294-296.
[2]魏娜.高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].华夏教师，2019（29）：47.
[3]哈力不努·苏来曼. 高中信息技术教学课程改革创新对策[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：116-117.