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【摘要】笔者针对中职教育、中职语文教师的发展现状、激励机制以及教师未来的发展趋势进行分析研究。
【关键词】中职；教师；专业发展；现状；激励策略；研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
改革开放以来，我国经济发展迅速，经济模式由计划经济向市场经济转型。由于市场的转型，新型工作岗位急需大量专业技术的人才。职业人才在社会中的地位逐渐凸显，中职教育也备受关注。中职教育就是为社会发展培养行业专业的技术人才，主要以初级和中级技术人才为主，为社会的经济发展提供源源不断的劳动力。语文课是提高学生素质、综合能力的关键，这样就使中职语文教师要有一定的能力才能担任这一职位。中职语文教师作为中职教育基础知识的奠基人，为接受中职教育的学生在教学过程打下文化基础，在学生学习、成长的过程中，具有不容忽视的作用。提高教师的教学质量，实施激励策略又是必不可少的。本文针对中职教育、中职语文教师的发展现状、激励机制以及教师未来的发展趋势进行分析研究，仅发表笔者粗浅的见解。
一、中职教育
中职教育采取全日制的教学模式，主要招收初中毕业生或具有同等学历者，基本学制以3年为主；招收普通高中毕业生或同等学历者，基本学制以1年为主。基于职业教育的发展现状，从2009年开始，要逐步对中职教育进行改革，实现对中等职业教育免费，并且先以涉农专业和农村家庭困难学生做起。中国为实现调整教育的结构，逐步把职业教育作为教育发展重点而大力推行，使其实现突破性发展。同时，中国采取一系列措施提升职业教育对学生的吸引力。由于政府的优惠措施，近几年来，中职教育的发展取得很大的进步，甚至慢慢追上了高中教育的脚步。
二、中职教师的专业发展
（一）中职教师发展现状
近几年来，虽然中职教育不断发展，也越来越受到关注，但是由于不少职业学校为了顺应社会发展，在办学时产生了注重专业技术课程，而忽视基础文化课程教学的现象，特别是对于语文学科不重视的现象更为严重。这就使得中职语文教师在中职教育中发挥的作用不明显。另一方面，由于学校的不重视，中职语文教师在校的教学工作也得不到关注，这就使得语文教师教学工作热情不高。加上学生对语文课程的学习愿望不强，导致了许多中职语文教师在教学时，不注重教学方式，只是照本宣科的完成教学课程，不关心学生掌握知识的程度。而又因为有教学指标的要求，语文教师在工作积极性不高的情况下，就感到巨大的工作壓力，加上教学成果不明显，各方面的压力，使得中职语文教师处于一个工作任务难度大、教学压力负担重的状态。
（二）中职教师的作用
中职教师是实用技能的传授者，其中语文教师又是基础文化知识的奠基者，他们传授的技能使学生在社会中得以生存，他们将青春奉献于教育事业，为满足国家经济发展的需求，培养源源不断的职业人才。他们担任着对学生进行思想政治教育和职业道德教育的任务，培养学生的职业态度，更重要的是提高学生实践操作的能力，通过现场或模拟职场的真实的环境，深化和拓展专业的知识面，培养学生模仿、操作、实践、制作产品的应用性能力，从而使学生成为适应社会发展、符合社会需求的职业人才。
（三）中职教师现在的发展政策
根据国家对职业教育发展改革出台一系列重大方针、政策，我国职业教育事业的持续发展战略地位将进一步确立，职业教育的指向更加明确，对于职业教育事业发展的推动作用日益加强。研究表明，未来社会对受过职业教育和培训的劳动力的需求将逐步减少，而对受过职业教育和培训的技能工、技术工和熟练工的需求将不断增加。中职教师可以内部晋升为教务处主任等行政职位，可以转向培训机构任教。在良好的职业技能支撑下，其还可以转到企业就业，这使中职教师更具吸引力。
（四）中职教师专业发展的模式、特点
1.中职教师专业发展的模式。
自主教学模式：每个教师的教学活动、形式可谓各式各样、各有千秋，但他们的共同点是，自主拟定教学方案，制定教学目标，设计教学活动，并通过学习活动实现教学目标。这种模式是根据教师本身的自主思考进行，每个中职教师都有自己独立的思考能力与教学观念，对于此模式的优化，应该从调动教师自我发展的愿望出发。
培训探究模式：在大多数人的观念里，教师专业发展有定期培训就可以实现，认为教师只要通过培训就可以进入专业发展的道路。教师们也习惯了一整套的培训机制，但这远远不能达到专业发展这一目标。现代的中职教师培训模式需要更先进、系统的参与式培训，主张教师在参与培训的过程中，不论是个人还是团体培训，教师都需要根据情景和自身优势进行即兴的教学模拟，通过培训探究更适合正确的教学模式。
2.中职教师专业发展的特点。
职业情景性。中职教师与其他教师的不同之处是：教学内容必须与职业活动紧密联系，不可只谈理论无实践，教师也必须从职业活动的具体实践操作进行教学。
内生动力性。由于目前中职教师的外部发展措施不够健全，或者实施不到位，大多中职教师只能凭借自身的发展愿望，依靠内生的动力进行专业发展。
复杂多样性。中职教师是“双行业”，除了中职教师专业，还涉及其他相关的行业，而中职教师的教学主要是针对职业岗位的需求，而职业岗位种类繁多，中职教师要适应这复杂的形式，就需要多元的发展。
三、激励策略
（一）激励的重要性
关于激励，不同的学者和学术研究对其的定义不同。根据组织行为学理论，激励的本质就是人做某件事的个人意愿，这种意愿是以满足个人需求为前提条件，通过设立奖励机制和环境影响，刺激人的行为活动，以达到实施刺激行为人需求的目的；心理学研究认为，激励是人受到外界或内心活动刺激所表现出激动状态而产生行动力的心理活动过程等。
（二）国家激励政策
国家颁布相关有利于中职教师的政策，从外部条件激励中职教师的教学工作。此外，目前大部分中职教师的薪资待遇低于高中教师，且福利也不如高中教师，而学生的整体素质比高中生要略低，这就增加了中职教师的工作强度。这样的境况，急切需要国家的扶持。国家可以先从普及职业教育的方向出发，颁布相关政策，大力宣传发展职业教育，这样中职教师的地位就有所提高，中职教师受到尊重的需求就得到了满足，教师就会看到自身的发展前景，对工作就会更积极。 （三）学校中职教师激励策略
1.优化教学环境。
而现阶段我国对中职教师激励策略研究主要体现在以下方面：第一，恶劣的教学环境是实施激励策略的首要难题。由于中职学校与普通高等学校的性质存在一定的差异，一般群众对中职学校并不重视，这就导致了一些校方对教师环境的懈怠，教学措施也不够完善，教学管理存在缺陷等问题。这就导致任职教师在工作上对自身要求不严格，工作态度松懈，以及工作热情不高等。这样的状况，即使设立激励策略也达不到期望的效果。所以，校方机构应意识到，要从改善学校的环境开始，比如美化校园，多增加绿化，多种植花卉等。进而实施激励策略，比如，对教学成果优秀的教师，除了奖金与资格证书的颁发，还可以增加外出旅行的激励策略等。从而达到激发教师的工作热情，提高教师的整体质量的目标。
2.以人为本原则。
另一方面，中职教育要从“制度化”向“人性化”进行转型。坚持“以人为本”的原则，不仅是以学生为本，更要以教师为本。教师是整个校方机构发展和进步的关键。所以，校方对教师的关注应与学生同等，甚至更高于学生，比如，不定期的组织教师在校参加有奖活动，或举行竞技比赛，如排球赛、篮球赛等。逐达到学生、教师课外活动丰富、有趣的目标。这样才能保证更好的教学质量，让中职教师的发展取得更好的成效。
3.关注教师工作压力问题。
由于中职教师教学任务重，教学压力大，特别是语文教师，许多教师在工作过程中时常会出现烦躁、情绪低下等不良反应，甚至少数教师出现焦虑症，精神出现问题等严重症状。这就需要学校采取一定的措施对这一问题进行处理解决。学校管理者在校应对教师日常工作表示关心，更要对教师压力过大采取相应的措施。首先，增强教师心理保持健康的意识，进而提高学校心理咨询活动。学校不仅要关注学生心理健康问题，更要重视教师心理健康问题，定期对教师心理健康进行考察，及时反馈了解教师心理问题，并解决相应的问题。积极开展心理健康活动，不定期开设教师心理健康讲座，有助于平衡教师心理偏差，培养教师健康的心理状态。通过这些措施，是教师在工作中保持平衡、乐观、积极的心态，以达到更高质量的教学目的。
4.注重教师交流工作。
工作中，学校管理者应注重与教师之间的交流，通过定期交流的方式，了解教师在工作的状态以及存在的问题。另外，还应注重教师与教师之间的交流，设立学校教师的交流平台，不论是新教师还是老教师都可以通过平台进行交流教学建议，让新教师可以学习老教师的教学经验，以更快适应教学工作。还可以通过平台进行讨论和提出学校所需要改进的地方等。通过平台的相互认识、了解，创建一个和谐的工作环境，提高教师的工作热情。
5.因人而异实施激励。
由于个人经历、人生阅历以及教学经验的不同，每个中职语文教师的教育理念都存在一定的差异。所以，学校管理者应学会根据教师的差异性，对其实施不同的激励措施，这样才能更好地调动教师工作的积极性。学校可以每个时期对教师进行问卷调查，通过问卷反馈的问题，捕捉到教师的需求，并基于其需求实行激励策略，同时，学校管理者应采取相应的措施，以了解每个教师的教学特点及优势，采取针对性的激励措施，这样教师会表现更高的工作热情。
四、结语
总而言之，中职教师的专业发展，不论在国内还是国外，都呈现稳定发展的趋势，虽然我国中职教师的发展还存在某些问题，但随着国家制度的不断完善和教师的努力，未来的发展趋势仍积极、乐观。同样的对于中职教师的激励策略，随着国家及社会的重视，会逐渐得到改善。
参考文献
[1]郑丽媛.中职教师专业发展现状及对策研究[J].河北科技师范学院，2013.
[2]李霞.促进中职教师专业发展之策略[J].职業教育研究，2012（3）.
（编辑：陈岑）
【关键词】中职；教师；专业发展；现状；激励策略；研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
改革开放以来，我国经济发展迅速，经济模式由计划经济向市场经济转型。由于市场的转型，新型工作岗位急需大量专业技术的人才。职业人才在社会中的地位逐渐凸显，中职教育也备受关注。中职教育就是为社会发展培养行业专业的技术人才，主要以初级和中级技术人才为主，为社会的经济发展提供源源不断的劳动力。语文课是提高学生素质、综合能力的关键，这样就使中职语文教师要有一定的能力才能担任这一职位。中职语文教师作为中职教育基础知识的奠基人，为接受中职教育的学生在教学过程打下文化基础，在学生学习、成长的过程中，具有不容忽视的作用。提高教师的教学质量，实施激励策略又是必不可少的。本文针对中职教育、中职语文教师的发展现状、激励机制以及教师未来的发展趋势进行分析研究，仅发表笔者粗浅的见解。
一、中职教育
中职教育采取全日制的教学模式，主要招收初中毕业生或具有同等学历者，基本学制以3年为主；招收普通高中毕业生或同等学历者，基本学制以1年为主。基于职业教育的发展现状，从2009年开始，要逐步对中职教育进行改革，实现对中等职业教育免费，并且先以涉农专业和农村家庭困难学生做起。中国为实现调整教育的结构，逐步把职业教育作为教育发展重点而大力推行，使其实现突破性发展。同时，中国采取一系列措施提升职业教育对学生的吸引力。由于政府的优惠措施，近几年来，中职教育的发展取得很大的进步，甚至慢慢追上了高中教育的脚步。
二、中职教师的专业发展
（一）中职教师发展现状
近几年来，虽然中职教育不断发展，也越来越受到关注，但是由于不少职业学校为了顺应社会发展，在办学时产生了注重专业技术课程，而忽视基础文化课程教学的现象，特别是对于语文学科不重视的现象更为严重。这就使得中职语文教师在中职教育中发挥的作用不明显。另一方面，由于学校的不重视，中职语文教师在校的教学工作也得不到关注，这就使得语文教师教学工作热情不高。加上学生对语文课程的学习愿望不强，导致了许多中职语文教师在教学时，不注重教学方式，只是照本宣科的完成教学课程，不关心学生掌握知识的程度。而又因为有教学指标的要求，语文教师在工作积极性不高的情况下，就感到巨大的工作壓力，加上教学成果不明显，各方面的压力，使得中职语文教师处于一个工作任务难度大、教学压力负担重的状态。
（二）中职教师的作用
中职教师是实用技能的传授者，其中语文教师又是基础文化知识的奠基者，他们传授的技能使学生在社会中得以生存，他们将青春奉献于教育事业，为满足国家经济发展的需求，培养源源不断的职业人才。他们担任着对学生进行思想政治教育和职业道德教育的任务，培养学生的职业态度，更重要的是提高学生实践操作的能力，通过现场或模拟职场的真实的环境，深化和拓展专业的知识面，培养学生模仿、操作、实践、制作产品的应用性能力，从而使学生成为适应社会发展、符合社会需求的职业人才。
（三）中职教师现在的发展政策
根据国家对职业教育发展改革出台一系列重大方针、政策，我国职业教育事业的持续发展战略地位将进一步确立，职业教育的指向更加明确，对于职业教育事业发展的推动作用日益加强。研究表明，未来社会对受过职业教育和培训的劳动力的需求将逐步减少，而对受过职业教育和培训的技能工、技术工和熟练工的需求将不断增加。中职教师可以内部晋升为教务处主任等行政职位，可以转向培训机构任教。在良好的职业技能支撑下，其还可以转到企业就业，这使中职教师更具吸引力。
（四）中职教师专业发展的模式、特点
1.中职教师专业发展的模式。
自主教学模式：每个教师的教学活动、形式可谓各式各样、各有千秋，但他们的共同点是，自主拟定教学方案，制定教学目标，设计教学活动，并通过学习活动实现教学目标。这种模式是根据教师本身的自主思考进行，每个中职教师都有自己独立的思考能力与教学观念，对于此模式的优化，应该从调动教师自我发展的愿望出发。
培训探究模式：在大多数人的观念里，教师专业发展有定期培训就可以实现，认为教师只要通过培训就可以进入专业发展的道路。教师们也习惯了一整套的培训机制，但这远远不能达到专业发展这一目标。现代的中职教师培训模式需要更先进、系统的参与式培训，主张教师在参与培训的过程中，不论是个人还是团体培训，教师都需要根据情景和自身优势进行即兴的教学模拟，通过培训探究更适合正确的教学模式。
2.中职教师专业发展的特点。
职业情景性。中职教师与其他教师的不同之处是：教学内容必须与职业活动紧密联系，不可只谈理论无实践，教师也必须从职业活动的具体实践操作进行教学。
内生动力性。由于目前中职教师的外部发展措施不够健全，或者实施不到位，大多中职教师只能凭借自身的发展愿望，依靠内生的动力进行专业发展。
复杂多样性。中职教师是“双行业”，除了中职教师专业，还涉及其他相关的行业，而中职教师的教学主要是针对职业岗位的需求，而职业岗位种类繁多，中职教师要适应这复杂的形式，就需要多元的发展。
三、激励策略
（一）激励的重要性
关于激励，不同的学者和学术研究对其的定义不同。根据组织行为学理论，激励的本质就是人做某件事的个人意愿，这种意愿是以满足个人需求为前提条件，通过设立奖励机制和环境影响，刺激人的行为活动，以达到实施刺激行为人需求的目的；心理学研究认为，激励是人受到外界或内心活动刺激所表现出激动状态而产生行动力的心理活动过程等。
（二）国家激励政策
国家颁布相关有利于中职教师的政策，从外部条件激励中职教师的教学工作。此外，目前大部分中职教师的薪资待遇低于高中教师，且福利也不如高中教师，而学生的整体素质比高中生要略低，这就增加了中职教师的工作强度。这样的境况，急切需要国家的扶持。国家可以先从普及职业教育的方向出发，颁布相关政策，大力宣传发展职业教育，这样中职教师的地位就有所提高，中职教师受到尊重的需求就得到了满足，教师就会看到自身的发展前景，对工作就会更积极。 （三）学校中职教师激励策略
1.优化教学环境。
而现阶段我国对中职教师激励策略研究主要体现在以下方面：第一，恶劣的教学环境是实施激励策略的首要难题。由于中职学校与普通高等学校的性质存在一定的差异，一般群众对中职学校并不重视，这就导致了一些校方对教师环境的懈怠，教学措施也不够完善，教学管理存在缺陷等问题。这就导致任职教师在工作上对自身要求不严格，工作态度松懈，以及工作热情不高等。这样的状况，即使设立激励策略也达不到期望的效果。所以，校方机构应意识到，要从改善学校的环境开始，比如美化校园，多增加绿化，多种植花卉等。进而实施激励策略，比如，对教学成果优秀的教师，除了奖金与资格证书的颁发，还可以增加外出旅行的激励策略等。从而达到激发教师的工作热情，提高教师的整体质量的目标。
2.以人为本原则。
另一方面，中职教育要从“制度化”向“人性化”进行转型。坚持“以人为本”的原则，不仅是以学生为本，更要以教师为本。教师是整个校方机构发展和进步的关键。所以，校方对教师的关注应与学生同等，甚至更高于学生，比如，不定期的组织教师在校参加有奖活动，或举行竞技比赛，如排球赛、篮球赛等。逐达到学生、教师课外活动丰富、有趣的目标。这样才能保证更好的教学质量，让中职教师的发展取得更好的成效。
3.关注教师工作压力问题。
由于中职教师教学任务重，教学压力大，特别是语文教师，许多教师在工作过程中时常会出现烦躁、情绪低下等不良反应，甚至少数教师出现焦虑症，精神出现问题等严重症状。这就需要学校采取一定的措施对这一问题进行处理解决。学校管理者在校应对教师日常工作表示关心，更要对教师压力过大采取相应的措施。首先，增强教师心理保持健康的意识，进而提高学校心理咨询活动。学校不仅要关注学生心理健康问题，更要重视教师心理健康问题，定期对教师心理健康进行考察，及时反馈了解教师心理问题，并解决相应的问题。积极开展心理健康活动，不定期开设教师心理健康讲座，有助于平衡教师心理偏差，培养教师健康的心理状态。通过这些措施，是教师在工作中保持平衡、乐观、积极的心态，以达到更高质量的教学目的。
4.注重教师交流工作。
工作中，学校管理者应注重与教师之间的交流，通过定期交流的方式，了解教师在工作的状态以及存在的问题。另外，还应注重教师与教师之间的交流，设立学校教师的交流平台，不论是新教师还是老教师都可以通过平台进行交流教学建议，让新教师可以学习老教师的教学经验，以更快适应教学工作。还可以通过平台进行讨论和提出学校所需要改进的地方等。通过平台的相互认识、了解，创建一个和谐的工作环境，提高教师的工作热情。
5.因人而异实施激励。
由于个人经历、人生阅历以及教学经验的不同，每个中职语文教师的教育理念都存在一定的差异。所以，学校管理者应学会根据教师的差异性，对其实施不同的激励措施，这样才能更好地调动教师工作的积极性。学校可以每个时期对教师进行问卷调查，通过问卷反馈的问题，捕捉到教师的需求，并基于其需求实行激励策略，同时，学校管理者应采取相应的措施，以了解每个教师的教学特点及优势，采取针对性的激励措施，这样教师会表现更高的工作热情。
四、结语
总而言之，中职教师的专业发展，不论在国内还是国外，都呈现稳定发展的趋势，虽然我国中职教师的发展还存在某些问题，但随着国家制度的不断完善和教师的努力，未来的发展趋势仍积极、乐观。同样的对于中职教师的激励策略，随着国家及社会的重视，会逐渐得到改善。
参考文献
[1]郑丽媛.中职教师专业发展现状及对策研究[J].河北科技师范学院，2013.
[2]李霞.促进中职教师专业发展之策略[J].职業教育研究，2012（3）.
（编辑：陈岑）