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摘要：本文首先阐述了学习动机的概念，阐述了动机在英语学习过程中的作用，并且就如何在高中英语学习过程中培养学生学习动机进行探究分析，提出了几点激发和培养高中生英语学习动机的策略，旨在提高高中生英语学习的兴趣和积极性，提高高中英语教学质量，全面提高高中生英语综合运用能力，同时也为广大同仁提供借鉴意义和参考价值。
关键词：高中生；英语；学习动机；激发；策略
中图分类号：G623.31
0.引言
学习的过程通常漫长而艰辛，在这个过程中如果缺乏持之以恒的动力和坚持不懈的精神，那么是很难取得好的学习效果的。高中生学习英语亦是如此。学习英语的动力受主观意识的支配，只有从思想上意识上愿意去学习，有学习的动力的学生，才会去付诸行动。一个有强烈学习英语动机，有明确学习目的的学生，并且能够持之以恒的认真学习，那么一定能取得很好的英语成绩。因此，要激发高中生学习英语的兴趣，首先要培养学生学习英语的动机，而且这个过程应贯穿整个教学过程。所以作为高中的英语教师，了解并激发起学生学习英语的动机具有十分重要的意义。
本文主要阐述了学习动机的涵义以及其在英语学习中的作用，并且就如何在高中英语学习过程中培养学生学习动机进行探究分析，提出了几点激发和培养高中生英语学习动机的策略，旨在提高高中生英语学生的兴趣和积极性，提高高中英语教学质量，全面提高高中生英语综合运用能力，仅供广大同仁参考借鉴。
1.学习动机的涵义
学习的动机是学习最根本的动力来源。在英语学习过程中，学习动机直接影响着学生学习英语的持久性，接触和使用英语的频率、吸收英语词汇量的多少以及设定学习目标的高低。学习的动机可分为内在动机与外在动机。内在动机来源于学习主体对该知识的兴趣爱好、认知过程中产生的积极的情感因素，注重的是学习行为本身。具有内在学习动机的学生来讲，学习是一个自愿自主的过程，学习本身就是他们的目的，学习的过程就是满足他们学习动机的过程。外在动机强调的则是学习的结果，将学习作为一种实现目的的手段。学生的外在动机主要来自于学习本身以外的诱因，例如考试取得高分、赢得老师和家长的表扬等等。对他们来说，学习是具有一定目的性的，是受到压力来去学习的。用通俗的话来讲，学习的内在动机就是"我要学"，外在动机则是"要我学"。
2.动机在英语学习中的作用分析
从现代心理学角度来讲，动机具有导向性、维持性、使动性和强度四个特征。在英语学习过程中，动机可以帮助学生确定自己的学习目标，克服学习过程中遇到的困难，在竞争环境下提升学习水平，取得好的学习成绩；同时还可以激发起学生对英语的学习热情，促进他们在学习活动中积极主动的表现，上课能够主动思考和回答问题，积极参加学习小组活动。
研究表明学习和动机两者是相辅相成的关系，高水平动机有利于取得好的学习成绩，反之，成绩提升也能增强学习的动机水平。当一个学生取得优异的成绩时，他的求知欲得到满足，信心得到增强，就会产生更加积极的学习动力。学习英语的成败除了学生自身的能力、教师的教学方法、学习的环境外，学生本身的感情因素对学习也有着很重要的影响，这种感情因素中包含的学习动机就是决定成败的关键。
3.激发英语学习动机的策略
3.1 让学生充分意识到英语价值
教学的经验证明，教师在课堂中对一个知识点的目的、意义的阐明，对学生认识这个知识具有非常重要的作用，对学生的向往和追求的意向起到直接的引导作用。因而，要激发学生学习英语的动机最关键的一部就是提高学生对英语价值的认知程度。英语是学生的一个目标，目标的价值决定了对于学习者的激励值。因此，作为英语教师，要提高学生学习英语的兴趣，激发他们学习的动机，就要提高英语本身的魅力和趣味，让英语充满诱惑力，学生愿意去学，去认识英语学习英语的重要性。只有充分认识，有了充足的思想准备，才能做到积极投入，动机不减，才能长久保持对英语的学习热情。
3.2 建立明确的学习目标
目标确定着一个人的方向，是前进的动力，人生的终极目标就是实现自身的人生价值。学生有了明确的学习目标才会在学习上积极投入更多的时间和精力。英语教师要善于激发学生的学习目标意识，从长远目标到近期目标逐步缩小。长远目标是要看到将来要在国际化的社会中立足，就必须学好英语，英语是世界语言，是走向世界的大门钥匙，也是为了更好的实现人生的价值；近期目标就是为了实现长远目标之前要做的前提就是把英语学习好；在近一点就是在英语考试或者一阶段英语学习中取得好的成绩和效果。小目标实现了意味着离大目标更加接近一步，小目标可以缩小到每一节英语课堂，每个单元的学习。
3.3 对学生积极评价
教师对于学生的肯定，用激励性的评语来评价学生能对学生的学习热情有着明显的积极促进的作用。英语课堂上，老师进行提问、组织课堂活动时，教师积极的言语和自身的眼神表情都对学生有着暗示作用，有助于学生积极参与到学习活动中来。对于回答错误的学生，教师不应该一概加以否定，首先从学生认真思考问题的角度，对学生加以肯定和表扬，然后再委婉加以引导和纠正。
4.结语
综上所述，培养和激发学生的学习动机就是将教育的外在要求转化为学生自身内部的学习需要，产生内驱动力，从感情上喜欢上学习。新课标提到教育的任务就是让学生对求知本身产生兴趣，教师加以引导，激发他们对知识的好奇和热情，培养他们明确学习动机，提高学习的自信心和自主学习的能力，提升学习效果，实现真正意义的全面发展。
參考文献
[1]何晓玲.高中英语学习动机的激发[J].读写算（教研版）.2012，02（10）：12-14
[2]周道芬.激发高中生英语学习动机的几种策略[J].学习月刊.2009（3）：66-67
[3]李胜云.新课标下高中英语学困生学习动机、学习策略研究[J].考试周刊2009（16）：90-91
[4]孙雁群.高中生英语学习动机的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2007，9（3）：80-82
[5]刘彦波.杨万竹激发学生的学习动机改善高中英语教学效果[J].现代商贸工业2010，22（11）：56-57
[6]刘培芳.浅谈中学生英语学习动机的培养和激发[J].空中英语教室（社会科学版）.2010（10）：78-80
关键词：高中生；英语；学习动机；激发；策略
中图分类号：G623.31
0.引言
学习的过程通常漫长而艰辛，在这个过程中如果缺乏持之以恒的动力和坚持不懈的精神，那么是很难取得好的学习效果的。高中生学习英语亦是如此。学习英语的动力受主观意识的支配，只有从思想上意识上愿意去学习，有学习的动力的学生，才会去付诸行动。一个有强烈学习英语动机，有明确学习目的的学生，并且能够持之以恒的认真学习，那么一定能取得很好的英语成绩。因此，要激发高中生学习英语的兴趣，首先要培养学生学习英语的动机，而且这个过程应贯穿整个教学过程。所以作为高中的英语教师，了解并激发起学生学习英语的动机具有十分重要的意义。
本文主要阐述了学习动机的涵义以及其在英语学习中的作用，并且就如何在高中英语学习过程中培养学生学习动机进行探究分析，提出了几点激发和培养高中生英语学习动机的策略，旨在提高高中生英语学生的兴趣和积极性，提高高中英语教学质量，全面提高高中生英语综合运用能力，仅供广大同仁参考借鉴。
1.学习动机的涵义
学习的动机是学习最根本的动力来源。在英语学习过程中，学习动机直接影响着学生学习英语的持久性，接触和使用英语的频率、吸收英语词汇量的多少以及设定学习目标的高低。学习的动机可分为内在动机与外在动机。内在动机来源于学习主体对该知识的兴趣爱好、认知过程中产生的积极的情感因素，注重的是学习行为本身。具有内在学习动机的学生来讲，学习是一个自愿自主的过程，学习本身就是他们的目的，学习的过程就是满足他们学习动机的过程。外在动机强调的则是学习的结果，将学习作为一种实现目的的手段。学生的外在动机主要来自于学习本身以外的诱因，例如考试取得高分、赢得老师和家长的表扬等等。对他们来说，学习是具有一定目的性的，是受到压力来去学习的。用通俗的话来讲，学习的内在动机就是"我要学"，外在动机则是"要我学"。
2.动机在英语学习中的作用分析
从现代心理学角度来讲，动机具有导向性、维持性、使动性和强度四个特征。在英语学习过程中，动机可以帮助学生确定自己的学习目标，克服学习过程中遇到的困难，在竞争环境下提升学习水平，取得好的学习成绩；同时还可以激发起学生对英语的学习热情，促进他们在学习活动中积极主动的表现，上课能够主动思考和回答问题，积极参加学习小组活动。
研究表明学习和动机两者是相辅相成的关系，高水平动机有利于取得好的学习成绩，反之，成绩提升也能增强学习的动机水平。当一个学生取得优异的成绩时，他的求知欲得到满足，信心得到增强，就会产生更加积极的学习动力。学习英语的成败除了学生自身的能力、教师的教学方法、学习的环境外，学生本身的感情因素对学习也有着很重要的影响，这种感情因素中包含的学习动机就是决定成败的关键。
3.激发英语学习动机的策略
3.1 让学生充分意识到英语价值
教学的经验证明，教师在课堂中对一个知识点的目的、意义的阐明，对学生认识这个知识具有非常重要的作用，对学生的向往和追求的意向起到直接的引导作用。因而，要激发学生学习英语的动机最关键的一部就是提高学生对英语价值的认知程度。英语是学生的一个目标，目标的价值决定了对于学习者的激励值。因此，作为英语教师，要提高学生学习英语的兴趣，激发他们学习的动机，就要提高英语本身的魅力和趣味，让英语充满诱惑力，学生愿意去学，去认识英语学习英语的重要性。只有充分认识，有了充足的思想准备，才能做到积极投入，动机不减，才能长久保持对英语的学习热情。
3.2 建立明确的学习目标
目标确定着一个人的方向，是前进的动力，人生的终极目标就是实现自身的人生价值。学生有了明确的学习目标才会在学习上积极投入更多的时间和精力。英语教师要善于激发学生的学习目标意识，从长远目标到近期目标逐步缩小。长远目标是要看到将来要在国际化的社会中立足，就必须学好英语，英语是世界语言，是走向世界的大门钥匙，也是为了更好的实现人生的价值；近期目标就是为了实现长远目标之前要做的前提就是把英语学习好；在近一点就是在英语考试或者一阶段英语学习中取得好的成绩和效果。小目标实现了意味着离大目标更加接近一步，小目标可以缩小到每一节英语课堂，每个单元的学习。
3.3 对学生积极评价
教师对于学生的肯定，用激励性的评语来评价学生能对学生的学习热情有着明显的积极促进的作用。英语课堂上，老师进行提问、组织课堂活动时，教师积极的言语和自身的眼神表情都对学生有着暗示作用，有助于学生积极参与到学习活动中来。对于回答错误的学生，教师不应该一概加以否定，首先从学生认真思考问题的角度，对学生加以肯定和表扬，然后再委婉加以引导和纠正。
4.结语
综上所述，培养和激发学生的学习动机就是将教育的外在要求转化为学生自身内部的学习需要，产生内驱动力，从感情上喜欢上学习。新课标提到教育的任务就是让学生对求知本身产生兴趣，教师加以引导，激发他们对知识的好奇和热情，培养他们明确学习动机，提高学习的自信心和自主学习的能力，提升学习效果，实现真正意义的全面发展。
參考文献
[1]何晓玲.高中英语学习动机的激发[J].读写算（教研版）.2012，02（10）：12-14
[2]周道芬.激发高中生英语学习动机的几种策略[J].学习月刊.2009（3）：66-67
[3]李胜云.新课标下高中英语学困生学习动机、学习策略研究[J].考试周刊2009（16）：90-91
[4]孙雁群.高中生英语学习动机的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2007，9（3）：80-82
[5]刘彦波.杨万竹激发学生的学习动机改善高中英语教学效果[J].现代商贸工业2010，22（11）：56-57
[6]刘培芳.浅谈中学生英语学习动机的培养和激发[J].空中英语教室（社会科学版）.2010（10）：78-80