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摘要：随着教育领域的不断发展，高效课堂的教学模式愈加受到学校的重视。初中学生在数学学习中接受高效课堂的教学方式，可以焕发学习活力，节约学习时间，吸收更多的理论知识。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，影响了初中学生学习的效率。因此，教师可以利用多媒体教学，理解数学知识;构建分组教学，解决数学难点;创设情景教学，发展数学素养的教学手段，提高初中学生数学学习的效率。
关键词：初中数学;高效课堂;教学
高效课堂是在传统课堂教学的基础上提高教学效率的教学方式，是现阶段较为使用的教学方式，能够提高学生学习的积极性，让学生在充满激情中不断突破自我。初中学生处于学习的关键时期，教师利用高效课堂的教学方式教导初中学生，可以大幅提升初中学生的学习成绩，挖掘初中学生的学习潜力。
一、利用多媒体教学，理解数学知识
多媒体教学是根据教材内容利用图片、视频等方式教导学生的教学手段，可以帮助学生理解教材中的理论知识，让学生在轻松愉快的氛围中提升学习效率。由于，数学是一门极为严谨的课程，其理论知识具有较高的逻辑性，为初中学生的理解学习带来了一定的困难。因此，教师在数学教学中可以里利用多媒体教学，帮助初中学生理解数学知识。
例如：教师在教学“轴对称与轴对称图形”的过程中，可以利用多媒体制作轴对称图形的视频以及图片教导初中学生。即，教师可以利用多媒体制作“蝴蝶飞舞”的视频让初中学生觀看，初中学生能够分析出“蝴蝶以身躯为线，两边翅膀的图案、大小、花色完全一样”的结论;教师可以利用多媒体制作“剪纸”的图片让初中学生观看，初中学生能够分析出“剪纸以中线为轴，两边图案大小完全一样”的结论。初中学生根据“蝴蝶”以及“剪纸”的分析结论，进而可以得出“轴对称图形为一个图形按照一条直线分割，直线两旁的部分可以完全重合的图形”的结论。教师在数学教学中利用多媒体教学，不仅可以增强初中学生对数学知识的理解，还以提高初中学生的逻辑推理能力，提升初中学生学习的效率。
二、构建分组教学，解决数学难点
分组教学是根据学生的学习能力将学生分到不同学习小组的教学方式，能够融合学生的智慧，让学生解决当下的学习难点，提高学生的学习效率。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，在降低了初中学生学习效率的同时，也阻碍了初中学生对数学难点的解答。因此，教师在数学教学中可以构建分组教学，帮助初中学生解决学习中的难点。
例如：教师在教学“确定事件与随机事件”的过程中，可以将初中学生分成不同的学习小组分别进行“确定事件”、“随机事件”的探究。即，学生小组可以根据确定事件的概念分析出以下事件：
1、向上抛篮球，篮球会落在地上。
2、数字8、10、14能被2整除。
3、水处于零下会结冰。
学生小组可以根据随机事件的概念分析出以下事件：
1、买彩票会中奖。
2、明天会下雨。
3、随机抛一枚硬币，硬币落地后正面向上。
教师在数学教学中构建分组教学，不仅可以弥补初中学生学习能力的不足，帮助初中学生解决学习的难点，还以提升初中学生数学能力，提高初中学生学习的成绩。
三、创设情景教学，发展数学素养
数学素养是学生利用数学知识解决实际问题的素质能力，是学生在数学学习中需要重点掌握的能力。初中学生发展数学素养，不仅能够增强对数学本质的理解，提高学习效率，还能够塑造科学、严谨的学习思维，推动学习的进程。情景教学是利用不同教学环境教导学生的教学方式，能够提高学生的学习效率，培养学生不同的学习能力。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了初中学生数学素养的发展。因此，教师可以创设情景教学，发展初中学生的数学素养。
例如：教师在教学“主视图、左视图、俯视图”的过程中，可以将初中学生绘画生活中不同事物的三视图，以此解决初中学生学习数学中的难点。即，初中学生可以绘画黑板“主视图为长方形、左视图为长方形，俯视图为长方形”的三视图，能够增强对长方体三视图的认知;初中学生可以绘画篮球“主视图为圆、左视图为圆，俯视图为圆”的三视图，能够增强对球形三视图的认知;初中学生可以绘画水杯“主视图为长方形、左视图为长方形，俯视图为圆”的三视图，能够增强对圆柱三视图的认知;初中学生可以绘画桌子“主视图为桌斗以及两条桌腿、左视图为桌斗的侧面以及一条桌腿，俯视图为长方形”的三视图，能够增强对不规则立体图形三视图的认知。教师在数学教学中构建情景教学，能够培养初中学生的数学思维，发展初中学生的数学素养。
总而言之，高效课堂是学生提高学习成绩的重要方式，是教师教学的重要内容。教师在数学教学中利用高效课堂的教学方式，可以激发初中学生学习的智力，让初中学生满足现阶段的学习需求。因此，教师可以利用多媒体教学、构建分组教学、创设情景教学等教学方式塑造高效课堂，提高初中学生的学习效率，促进初中学生数学学习良好的发展。
参考文献：
[1]陆汉俊.初中数学高效课堂的误区与对策[J].名师在线，2017（17）：14-15.
[2]杨伟.浅谈初中数学高效课堂的创建[J].中学课程资源，2017（08）：40-41.
戴子军 江苏省盐城市滨海县北坍初级中学 江苏 盐城
关键词：初中数学;高效课堂;教学
高效课堂是在传统课堂教学的基础上提高教学效率的教学方式，是现阶段较为使用的教学方式，能够提高学生学习的积极性，让学生在充满激情中不断突破自我。初中学生处于学习的关键时期，教师利用高效课堂的教学方式教导初中学生，可以大幅提升初中学生的学习成绩，挖掘初中学生的学习潜力。
一、利用多媒体教学，理解数学知识
多媒体教学是根据教材内容利用图片、视频等方式教导学生的教学手段，可以帮助学生理解教材中的理论知识，让学生在轻松愉快的氛围中提升学习效率。由于，数学是一门极为严谨的课程，其理论知识具有较高的逻辑性，为初中学生的理解学习带来了一定的困难。因此，教师在数学教学中可以里利用多媒体教学，帮助初中学生理解数学知识。
例如：教师在教学“轴对称与轴对称图形”的过程中，可以利用多媒体制作轴对称图形的视频以及图片教导初中学生。即，教师可以利用多媒体制作“蝴蝶飞舞”的视频让初中学生觀看，初中学生能够分析出“蝴蝶以身躯为线，两边翅膀的图案、大小、花色完全一样”的结论;教师可以利用多媒体制作“剪纸”的图片让初中学生观看，初中学生能够分析出“剪纸以中线为轴，两边图案大小完全一样”的结论。初中学生根据“蝴蝶”以及“剪纸”的分析结论，进而可以得出“轴对称图形为一个图形按照一条直线分割，直线两旁的部分可以完全重合的图形”的结论。教师在数学教学中利用多媒体教学，不仅可以增强初中学生对数学知识的理解，还以提高初中学生的逻辑推理能力，提升初中学生学习的效率。
二、构建分组教学，解决数学难点
分组教学是根据学生的学习能力将学生分到不同学习小组的教学方式，能够融合学生的智慧，让学生解决当下的学习难点，提高学生的学习效率。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，在降低了初中学生学习效率的同时，也阻碍了初中学生对数学难点的解答。因此，教师在数学教学中可以构建分组教学，帮助初中学生解决学习中的难点。
例如：教师在教学“确定事件与随机事件”的过程中，可以将初中学生分成不同的学习小组分别进行“确定事件”、“随机事件”的探究。即，学生小组可以根据确定事件的概念分析出以下事件：
1、向上抛篮球，篮球会落在地上。
2、数字8、10、14能被2整除。
3、水处于零下会结冰。
学生小组可以根据随机事件的概念分析出以下事件：
1、买彩票会中奖。
2、明天会下雨。
3、随机抛一枚硬币，硬币落地后正面向上。
教师在数学教学中构建分组教学，不仅可以弥补初中学生学习能力的不足，帮助初中学生解决学习的难点，还以提升初中学生数学能力，提高初中学生学习的成绩。
三、创设情景教学，发展数学素养
数学素养是学生利用数学知识解决实际问题的素质能力，是学生在数学学习中需要重点掌握的能力。初中学生发展数学素养，不仅能够增强对数学本质的理解，提高学习效率，还能够塑造科学、严谨的学习思维，推动学习的进程。情景教学是利用不同教学环境教导学生的教学方式，能够提高学生的学习效率，培养学生不同的学习能力。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了初中学生数学素养的发展。因此，教师可以创设情景教学，发展初中学生的数学素养。
例如：教师在教学“主视图、左视图、俯视图”的过程中，可以将初中学生绘画生活中不同事物的三视图，以此解决初中学生学习数学中的难点。即，初中学生可以绘画黑板“主视图为长方形、左视图为长方形，俯视图为长方形”的三视图，能够增强对长方体三视图的认知;初中学生可以绘画篮球“主视图为圆、左视图为圆，俯视图为圆”的三视图，能够增强对球形三视图的认知;初中学生可以绘画水杯“主视图为长方形、左视图为长方形，俯视图为圆”的三视图，能够增强对圆柱三视图的认知;初中学生可以绘画桌子“主视图为桌斗以及两条桌腿、左视图为桌斗的侧面以及一条桌腿，俯视图为长方形”的三视图，能够增强对不规则立体图形三视图的认知。教师在数学教学中构建情景教学，能够培养初中学生的数学思维，发展初中学生的数学素养。
总而言之，高效课堂是学生提高学习成绩的重要方式，是教师教学的重要内容。教师在数学教学中利用高效课堂的教学方式，可以激发初中学生学习的智力，让初中学生满足现阶段的学习需求。因此，教师可以利用多媒体教学、构建分组教学、创设情景教学等教学方式塑造高效课堂，提高初中学生的学习效率，促进初中学生数学学习良好的发展。
参考文献：
[1]陆汉俊.初中数学高效课堂的误区与对策[J].名师在线，2017（17）：14-15.
[2]杨伟.浅谈初中数学高效课堂的创建[J].中学课程资源，2017（08）：40-41.
戴子军 江苏省盐城市滨海县北坍初级中学 江苏 盐城