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摘要：学龄前是人发展的最佳启蒙时期，关注幼儿的全面发展状况是本阶段必不可少的重要步骤，相应地，幼儿园教育发展也越来越趋于全面化，除了包括基础教育类的教学，还增加了多种艺术类课程，有效拓展了幼儿教学的方向。以美术教学为例，在启蒙时期对幼儿进行美术教育，其核心目的在于培养幼儿的欣赏美、感受美和表达美，使得他们形成对美术艺术的初步认知，初步培养审美情趣。因此，在幼儿园中开展美术教学，教师们须从合理的方向着手，探究符合实践需求的有效策略，以推动幼儿美术教学的进步。
关键词：幼儿园;美术教学;具体策略
美术教学是艺术类教育内容之一，相较于基础教育类学科，它更重视学生的情感艺术性教育，能够帮助幼儿打开多彩世界的大门，让他们能够探索世界的新鲜事物，进而使得自己的生活变得丰富多彩。美术教学能在幼儿们接受枯燥教学的同时为他们的在校生活增添一丝快乐，提高幼儿的审美能力和創造能力。基于此，为了促进幼儿日后的健康成长和快乐学习，幼儿教师必须要站在教学实际的基础上，努力研究美术教学的各种有效教学策略，改善当前的教学现状。
一、幼儿园美术教学活动中的问题分析
（一）美术教学形式单一
把握教学问题方向有利于在美术教学实践探究中“对症下药”，高效率地寻找解决策略，美术教学形式单一即是当前美术教学活动中普遍存在的问题之一，主要表现在：在实际的教学活动中，教师经常使用油画棒或水彩笔作为教学工具，形式单一。不仅容易造成幼儿学习的烦闷，更会致使美术教学内容有所缺失。该问题的主要原因有二：其一，对幼儿安全性的考虑，比如做手工作业时可能会用到剪刀，这对幼儿而言较危险;其二，工具难以操作，比如雕塑也是美术的教学形式之一，但这对幼儿而言比较脏，且操作不易，课堂秩序较难维持。这些都是当前课堂中存在的美术教学形式单一问题的具体体现。
（二）阻碍学生自主发展
受传统教学观念的影响，有些教师在美术课堂上过于注重形式化教学，比如画中的房子一定要是方方正正的、小女孩的卡通人物一定要带有两个辫子，将大人们脑中的固定认知强加于幼儿学生身上，忽视了他们通过自己思维所创造的独一无二的作品，忽视了学生们的天真无邪的画法。这种错误的观念若长期出现在教学中，会对幼儿的想象力发展造成阻碍，甚至会固化学生审美观念的培养，造成创造力发展的机械化，最终抑制幼儿的自主意识，使得启蒙教育失去了真正的意义，错失了方向。
二、幼儿园美术教学活动开展策略探究
（一）创新美术教学形式，丰富课堂教学内容
在美术教学中长期应用单一的教学方式终不能长久，美术教师们应该在教学中结合实际情况，选择操作性强的教学形式，丰富课堂教学内容。艺术发展本不应该循规蹈矩，教师在教学过程中应该融入多样的思想和观点，使得学生们真实感受到艺术的魅力。而美术在不断发展演变的过程中，积累下许多表现形式，如油画、水粉、雕塑、布艺或剪纸等，它们都能以自己独特的形式展现出世界的美好，是美术教学过程中必不可少的教育形式。面对幼儿美术教学，教师也同样应该将这些多样的教学形式融于课堂中，为课堂带来更多的闪光点。但教师在使用这些教学形式时，需要注意以下的两点内容：其一，教师的合理引导;其二，教学形式的选择合理化。
首先，教学过程中，教师必须要及时扮演好自己“指导者”的角色，在美术教学课堂上正确引导幼儿进行学习，以教学的安全性为例，这也是当前教学中的隐患，教师必须为学生创造安全的教学环境。比如针对教学中会使用到的剪刀，教师可以找寻可替代性的工具或者在课前规定好材料的形状，以减少安全隐患;其次，必须要注重幼儿自主性的发挥，这是幼儿教学中一直追求的前进方向。教学过程中，教师须按照班内学生的实际情况使用特定的美术教学形式，而非一概而论。比如若要进行生活式主题的创造活动，教师可以在课堂上采取张贴布条的形式让学生们展现出自己想要表现的内容，使得幼儿们能充分地发挥想象力。
（二）融入评价激励机制，培养幼儿创作自信
面对教学中经常出现的模式化教学形式，教师应该改变教育方法，创新教学理念，培养学生的自主创作能力和创作自信，这就要求教师要及时对幼儿的作品进行评价。“自信是成功的第一秘诀”，幼儿绘画能够进一步获得成功，从根本上也取决于教师对他们自信心的培养。在此基础上，教师应该对学生的绘画作品进行科学的评价和肯定的激励。但需要注意的是，结合幼儿的发展特征，教师应该多对学生们进行肯定的评价，不能太过重视与规矩的绘画形式。
例如，当学生在进行以“喜爱的动物”为主题的绘画活动时，一些学生可能会受到动画片的影响，对动物的认知产生偏差，如《小猪佩奇》中的小猪，幼儿则会更多地倾向于动画片中的画法。这时，教师应该要对学生的创造力和想象力给予肯定，再将学生们的作品进行评比，给出评价，使得他们发现自己的优点和缺点，既有利于培养幼儿的创作信息，又能提高他们的创作能力。
总之，美术作为一种艺术形式，其教学应该是灵活多变的。在教学过程中，教师必须要紧密结合时代的特征和实践教学的发展为幼儿们创造精彩无比的课堂教学模式，从而使得幼儿对美术教学产生兴趣，产生习惯，为自身美术发展奠定良好开端。
参考文献
[1]张小红.幼儿园美术教育活动的有效开展研究[J].教育革新，2020（06）：61.
[2]李秀丽.谈谈幼儿园美术教学的开展策略[J].中国新通信，2020，22（05）：145.
[3]庞红盈.浅析如何有效开展幼儿园美术教育[J].中国校外教育，2017（27）：147.
班正玉 贵州省黔西南州望谟县王母幼儿园
关键词：幼儿园;美术教学;具体策略
美术教学是艺术类教育内容之一，相较于基础教育类学科，它更重视学生的情感艺术性教育，能够帮助幼儿打开多彩世界的大门，让他们能够探索世界的新鲜事物，进而使得自己的生活变得丰富多彩。美术教学能在幼儿们接受枯燥教学的同时为他们的在校生活增添一丝快乐，提高幼儿的审美能力和創造能力。基于此，为了促进幼儿日后的健康成长和快乐学习，幼儿教师必须要站在教学实际的基础上，努力研究美术教学的各种有效教学策略，改善当前的教学现状。
一、幼儿园美术教学活动中的问题分析
（一）美术教学形式单一
把握教学问题方向有利于在美术教学实践探究中“对症下药”，高效率地寻找解决策略，美术教学形式单一即是当前美术教学活动中普遍存在的问题之一，主要表现在：在实际的教学活动中，教师经常使用油画棒或水彩笔作为教学工具，形式单一。不仅容易造成幼儿学习的烦闷，更会致使美术教学内容有所缺失。该问题的主要原因有二：其一，对幼儿安全性的考虑，比如做手工作业时可能会用到剪刀，这对幼儿而言较危险;其二，工具难以操作，比如雕塑也是美术的教学形式之一，但这对幼儿而言比较脏，且操作不易，课堂秩序较难维持。这些都是当前课堂中存在的美术教学形式单一问题的具体体现。
（二）阻碍学生自主发展
受传统教学观念的影响，有些教师在美术课堂上过于注重形式化教学，比如画中的房子一定要是方方正正的、小女孩的卡通人物一定要带有两个辫子，将大人们脑中的固定认知强加于幼儿学生身上，忽视了他们通过自己思维所创造的独一无二的作品，忽视了学生们的天真无邪的画法。这种错误的观念若长期出现在教学中，会对幼儿的想象力发展造成阻碍，甚至会固化学生审美观念的培养，造成创造力发展的机械化，最终抑制幼儿的自主意识，使得启蒙教育失去了真正的意义，错失了方向。
二、幼儿园美术教学活动开展策略探究
（一）创新美术教学形式，丰富课堂教学内容
在美术教学中长期应用单一的教学方式终不能长久，美术教师们应该在教学中结合实际情况，选择操作性强的教学形式，丰富课堂教学内容。艺术发展本不应该循规蹈矩，教师在教学过程中应该融入多样的思想和观点，使得学生们真实感受到艺术的魅力。而美术在不断发展演变的过程中，积累下许多表现形式，如油画、水粉、雕塑、布艺或剪纸等，它们都能以自己独特的形式展现出世界的美好，是美术教学过程中必不可少的教育形式。面对幼儿美术教学，教师也同样应该将这些多样的教学形式融于课堂中，为课堂带来更多的闪光点。但教师在使用这些教学形式时，需要注意以下的两点内容：其一，教师的合理引导;其二，教学形式的选择合理化。
首先，教学过程中，教师必须要及时扮演好自己“指导者”的角色，在美术教学课堂上正确引导幼儿进行学习，以教学的安全性为例，这也是当前教学中的隐患，教师必须为学生创造安全的教学环境。比如针对教学中会使用到的剪刀，教师可以找寻可替代性的工具或者在课前规定好材料的形状，以减少安全隐患;其次，必须要注重幼儿自主性的发挥，这是幼儿教学中一直追求的前进方向。教学过程中，教师须按照班内学生的实际情况使用特定的美术教学形式，而非一概而论。比如若要进行生活式主题的创造活动，教师可以在课堂上采取张贴布条的形式让学生们展现出自己想要表现的内容，使得幼儿们能充分地发挥想象力。
（二）融入评价激励机制，培养幼儿创作自信
面对教学中经常出现的模式化教学形式，教师应该改变教育方法，创新教学理念，培养学生的自主创作能力和创作自信，这就要求教师要及时对幼儿的作品进行评价。“自信是成功的第一秘诀”，幼儿绘画能够进一步获得成功，从根本上也取决于教师对他们自信心的培养。在此基础上，教师应该对学生的绘画作品进行科学的评价和肯定的激励。但需要注意的是，结合幼儿的发展特征，教师应该多对学生们进行肯定的评价，不能太过重视与规矩的绘画形式。
例如，当学生在进行以“喜爱的动物”为主题的绘画活动时，一些学生可能会受到动画片的影响，对动物的认知产生偏差，如《小猪佩奇》中的小猪，幼儿则会更多地倾向于动画片中的画法。这时，教师应该要对学生的创造力和想象力给予肯定，再将学生们的作品进行评比，给出评价，使得他们发现自己的优点和缺点，既有利于培养幼儿的创作信息，又能提高他们的创作能力。
总之，美术作为一种艺术形式，其教学应该是灵活多变的。在教学过程中，教师必须要紧密结合时代的特征和实践教学的发展为幼儿们创造精彩无比的课堂教学模式，从而使得幼儿对美术教学产生兴趣，产生习惯，为自身美术发展奠定良好开端。
参考文献
[1]张小红.幼儿园美术教育活动的有效开展研究[J].教育革新，2020（06）：61.
[2]李秀丽.谈谈幼儿园美术教学的开展策略[J].中国新通信，2020，22（05）：145.
[3]庞红盈.浅析如何有效开展幼儿园美术教育[J].中国校外教育，2017（27）：147.
班正玉 贵州省黔西南州望谟县王母幼儿园