论文部分内容阅读
【摘 要】《中国学生发展核心素养》的公布，给课程建设提供了标准，引领了课程改革的新方向。虽然，国家课程承担着培养学生核心素养的主要任务，但是其中一部分核心素养在国家课程中难以落实，这就需要通过校本课程加以补充。为了有效开发校本课程，广东第二师范学院番禺附属小学立足核心素养设计校本课程、围绕核心素养研发校本课程，构建了“美丽人生”特色校本课程体系，并积极落实核心素养，实施校本课程。
【关键词】校本课程；课程建设；学校特色；核心素养
一、立足核心素养设计校本课程
（一）立足核心素养，落实立德树人
我校以培养学生责任担当、健康生活和实践创新三大素养为核心，确立了“知礼守规、富有涵养、兴趣广泛、乐于实践”的课程目标，开发了“美丽人生”特色校本课程，将社会责任和家国情怀放在首位，回答了“培养什么人”的问题，鲜明体现了立德树人、践行社会主义核心价值观的自觉追求。
（二）立足学校历史，传承学校文化
围绕“培育现代君子”办学理念，我校从悠久的办学历史中汲取养分，从交通安全教育特色项目中寻找突破口，借助广东第二师范学院和大学城优质的教学资源，以实现学生长远发展、学校持续发展、民族永续发展为己任，开发了“美丽人生”系列特色课程，将目标指向“培养具有责任担当的现代公民”，既传承了学校文化又切合了时代精神。
（三）立足地方实际，满足学生需求
“美丽人生”校本课程立足于地方及学生的实际，强化三大素养，适应学生需要。“美丽人生”特色课程通过心理、礼仪、安全、国学经典、特长培养、社会实践等内涵丰富的课程体系，丰富学生的知识、开拓学生的视野、培养学生的志趣、提高学生实践能力。
（四）立足校本资源，体现地方特色
“美丽人生”离不开地方历史积淀、传承。我校坐落于番禺区新造镇，它是明末清初著名学者、诗人屈大均的家乡。屈大均富有传奇色彩的一生为我校“美丽人生”特色课程的实施提供了良好素材。我校紧邻大学城，现正处在思科智慧创新城地域，历史与现在，都为我校特色课程的开展提供了优质的地域教学资源。与此同时，借助毗邻大学城这一得天独厚的地域优势，积淀的知识将成为“美丽人生”必不可少的组成部分。
二、围绕核心素养研发校本课程
（一）以安全教育课程唤起学生敢于担当的责任意识
“责任担当”不仅是学校百年来的精神传统，也是现代社会不可或缺的品质。《吕氏春秋》有言：“欲知平直，则必准绳；欲知方圆，则必规矩。”君子必定是知礼节、懂规矩的，我校充分利用交通安全教育这一特色项目，注重对学生进行安全行为、习惯养成、礼仪举止、品德思想等方面的教育，让学生有遵纪守法、合乎道德、举止优雅的言行，唤醒学生对社会负责的意识，并在此基础上，让学生确立人生目标，进行人生规划，树立高远志向，发展成为有理想信念、敢于担当的现代公民。于是，我们编写了“美丽人生”校本教材《君子知方圆》。
（二）以诗书课程丰富学生人文底蕴
君子也必定是学识渊博的，我校充分利用著名学者、诗人屈大均，著名画家关山月这些历史人文资源，依托落户在新造的荆鸿艺术馆以及大学城丰富的高校学府资源，拓宽学生的知识面，培养学生对唐诗宋词、人文地理、科学知识等兴趣，让其产生对学习的兴趣，养成博览群书的习惯。于是，我们编写了“美丽人生”校本教材《君子好诗书》。
（三）以志趣课程奠定学生担当责任的身心基础
“君子志趣高雅如兰”，“志趣”是“美丽人生”特色课程的重要模块，通过运动项目培养学生良好身体素质和不屈不挠的坚毅品质，既磨炼意志又强健体魄，并让学生有终身热爱的一两门特色运动项目；通过开发广绣、粤曲等艺术特色项目，培养学生热爱和传承传统文化，让学生个性发展和人格心智得到完善，培养学生的审美情趣和终身受益的艺术爱好。在志趣模块中，我们设计了60多项社团和兴趣活动项目，着重培养学生的“远大志向”和“高雅爱好”，为学生奠定担当责任的身心基础。为此，我们编写了以社团和兴趣活动为支撑的“美丽人生”校本教材《君子有雅志》。
（四）以实践创新课程培养学生担当责任的关键能力
《论语·里仁》有言：“君子欲讷于言而敏于行。”可见，敏捷的行动力是君子又一重要特质。通过课外主题活动、研学活动等锻炼学生的问题解决能力和实践创新能力；通过综合性的科技创新实践活动，让学生学会分析和解决问题，养成批判性思维，并让学生了解新兴技术和前沿科技，主动适应“互联网 ”等社会信息化趋势，拥有数字化生存能力，提前感知未来，更好走向未来，使“美丽人生者”在未来社会具备承担责任的能力。因此，我们编写了“美丽人生”校本教材《君子当敏行》。
“规矩、学识、志趣、行动”四大课程模块对应“唤起责任意识、丰富人文底蕴、奠定身心基础、培养关键能力”四大核心素养，其中“规矩”是思想意识，“学识”是人文底蕴，“志趣”是身心基础，“行动”是必备能力，四者相互关联，层层递进，互为整体，共同孕育了“美丽人生”特色课程体系，最终促使学生成为身心健康、心智和谐、具有责任担当意识和能力的现代小公民。
三、落实核心素养，实施校本课程
（一）体验中升华
规矩的养成需要体验，说教式的德育往往苍白无力。“美丽人生”中的校本课程《君子知方圆》，充分利用我校作为番禺区交通安全实践基础的设施、设备，利用交通指挥灯、人行斑马线、交通安全活动棋盘、交通安全教育展览室等阵地，让学生参与活动并从中体验、相互交流。从学生的交通安全教育入手，延伸到学生的安全规则、礼仪规则、习惯规则等品德养成教育，配套出台了心理教育校本教材《君子启心灵》，让学生在一次次体验中，不断养成规矩意识，唤起作为一个未来主人翁的责任担当意识。
（二）活动中成长
校本课程要充分解放学生的手脚和头脑，用活动引导他们走出课室，走进生活，融入社会。为此，我们在设计“美丽人生”校本课程《君子当敏行》时，充分考虑结合我校德育类、传统节日类、体艺类、科技类、课外实践类等活動项目，让学生通过参与这些实践活动，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就美丽人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的现代公民。
（三）运用中提高
学科化、纯理论的课程不利于能力的提升，不利于人文底蕴的积淀。在“美丽人生”特色课程《君子好诗书》中，我们编排了“唐诗宋词、人文地埋”等篇目，让学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成基本能力、情感态度和价值取向，掌握和运用人类优秀的智慧成果，涵养内在精神，丰富人文底蕴。
（四）自主中提升
学生只有自主发展、多元发展，才能有效管理自己的学习和生活。在“美丽人生”特色课程《君子有雅志》模块中，在60多项社团和兴趣活动项目里，我校引进新造书画会成员，广绣、篆刻、戏剧等优秀传承人，让他们和优秀家长、多所大学院校的学生、新造职业中学社团的优秀学生以及我校老师一起，共同承担起志趣项目的教学工作，让学生依据自身个性和潜质选择合适的发展方向，让学生的“远大志向”和“高雅爱好”在活动中自主发展，自主提升，为学生奠定担当责任的身心和能力基础。
（五）评价中优化
为了更好地开展特色课程，激励学生全面发展，我校分别设立“优雅之星”、“好学之星”、“才艺之星”、“实践之星”四个奖项，在学期末由班主任、任课教师对每个学生在四大课程模块中的表现分别进行等级评选并颁发星星以示奖励（综合结果共分为A、B、C、D四个等级）。经过班级、年级、校级三个层级向上层层筛选之后，获得最多“A”的学生将被选为“现代小君子”。以此通过评价方式的改变，进一步优化我校“美丽人生”校本课程的实施。
校本课程来源于本土，来源于学生生活实际，具有生成性、灵活性，对学生的教育具有更强的针对性。在新一轮课程改革中，我校将沿着发展学生核心素养的方向，不断加大对“美丽人生”校本课程的建设力度，充分发挥“美丽人生”校本课程的育人功能，让二师附小的学子在新造这一片智慧创新城上“立上品之志，展君子之风”，谱写二师附小积极践行核心素养的新篇章。
【关键词】校本课程；课程建设；学校特色；核心素养
一、立足核心素养设计校本课程
（一）立足核心素养，落实立德树人
我校以培养学生责任担当、健康生活和实践创新三大素养为核心，确立了“知礼守规、富有涵养、兴趣广泛、乐于实践”的课程目标，开发了“美丽人生”特色校本课程，将社会责任和家国情怀放在首位，回答了“培养什么人”的问题，鲜明体现了立德树人、践行社会主义核心价值观的自觉追求。
（二）立足学校历史，传承学校文化
围绕“培育现代君子”办学理念，我校从悠久的办学历史中汲取养分，从交通安全教育特色项目中寻找突破口，借助广东第二师范学院和大学城优质的教学资源，以实现学生长远发展、学校持续发展、民族永续发展为己任，开发了“美丽人生”系列特色课程，将目标指向“培养具有责任担当的现代公民”，既传承了学校文化又切合了时代精神。
（三）立足地方实际，满足学生需求
“美丽人生”校本课程立足于地方及学生的实际，强化三大素养，适应学生需要。“美丽人生”特色课程通过心理、礼仪、安全、国学经典、特长培养、社会实践等内涵丰富的课程体系，丰富学生的知识、开拓学生的视野、培养学生的志趣、提高学生实践能力。
（四）立足校本资源，体现地方特色
“美丽人生”离不开地方历史积淀、传承。我校坐落于番禺区新造镇，它是明末清初著名学者、诗人屈大均的家乡。屈大均富有传奇色彩的一生为我校“美丽人生”特色课程的实施提供了良好素材。我校紧邻大学城，现正处在思科智慧创新城地域，历史与现在，都为我校特色课程的开展提供了优质的地域教学资源。与此同时，借助毗邻大学城这一得天独厚的地域优势，积淀的知识将成为“美丽人生”必不可少的组成部分。
二、围绕核心素养研发校本课程
（一）以安全教育课程唤起学生敢于担当的责任意识
“责任担当”不仅是学校百年来的精神传统，也是现代社会不可或缺的品质。《吕氏春秋》有言：“欲知平直，则必准绳；欲知方圆，则必规矩。”君子必定是知礼节、懂规矩的，我校充分利用交通安全教育这一特色项目，注重对学生进行安全行为、习惯养成、礼仪举止、品德思想等方面的教育，让学生有遵纪守法、合乎道德、举止优雅的言行，唤醒学生对社会负责的意识，并在此基础上，让学生确立人生目标，进行人生规划，树立高远志向，发展成为有理想信念、敢于担当的现代公民。于是，我们编写了“美丽人生”校本教材《君子知方圆》。
（二）以诗书课程丰富学生人文底蕴
君子也必定是学识渊博的，我校充分利用著名学者、诗人屈大均，著名画家关山月这些历史人文资源，依托落户在新造的荆鸿艺术馆以及大学城丰富的高校学府资源，拓宽学生的知识面，培养学生对唐诗宋词、人文地理、科学知识等兴趣，让其产生对学习的兴趣，养成博览群书的习惯。于是，我们编写了“美丽人生”校本教材《君子好诗书》。
（三）以志趣课程奠定学生担当责任的身心基础
“君子志趣高雅如兰”，“志趣”是“美丽人生”特色课程的重要模块，通过运动项目培养学生良好身体素质和不屈不挠的坚毅品质，既磨炼意志又强健体魄，并让学生有终身热爱的一两门特色运动项目；通过开发广绣、粤曲等艺术特色项目，培养学生热爱和传承传统文化，让学生个性发展和人格心智得到完善，培养学生的审美情趣和终身受益的艺术爱好。在志趣模块中，我们设计了60多项社团和兴趣活动项目，着重培养学生的“远大志向”和“高雅爱好”，为学生奠定担当责任的身心基础。为此，我们编写了以社团和兴趣活动为支撑的“美丽人生”校本教材《君子有雅志》。
（四）以实践创新课程培养学生担当责任的关键能力
《论语·里仁》有言：“君子欲讷于言而敏于行。”可见，敏捷的行动力是君子又一重要特质。通过课外主题活动、研学活动等锻炼学生的问题解决能力和实践创新能力；通过综合性的科技创新实践活动，让学生学会分析和解决问题，养成批判性思维，并让学生了解新兴技术和前沿科技，主动适应“互联网 ”等社会信息化趋势，拥有数字化生存能力，提前感知未来，更好走向未来，使“美丽人生者”在未来社会具备承担责任的能力。因此，我们编写了“美丽人生”校本教材《君子当敏行》。
“规矩、学识、志趣、行动”四大课程模块对应“唤起责任意识、丰富人文底蕴、奠定身心基础、培养关键能力”四大核心素养，其中“规矩”是思想意识，“学识”是人文底蕴，“志趣”是身心基础，“行动”是必备能力，四者相互关联，层层递进，互为整体，共同孕育了“美丽人生”特色课程体系，最终促使学生成为身心健康、心智和谐、具有责任担当意识和能力的现代小公民。
三、落实核心素养，实施校本课程
（一）体验中升华
规矩的养成需要体验，说教式的德育往往苍白无力。“美丽人生”中的校本课程《君子知方圆》，充分利用我校作为番禺区交通安全实践基础的设施、设备，利用交通指挥灯、人行斑马线、交通安全活动棋盘、交通安全教育展览室等阵地，让学生参与活动并从中体验、相互交流。从学生的交通安全教育入手，延伸到学生的安全规则、礼仪规则、习惯规则等品德养成教育，配套出台了心理教育校本教材《君子启心灵》，让学生在一次次体验中，不断养成规矩意识，唤起作为一个未来主人翁的责任担当意识。
（二）活动中成长
校本课程要充分解放学生的手脚和头脑，用活动引导他们走出课室，走进生活，融入社会。为此，我们在设计“美丽人生”校本课程《君子当敏行》时，充分考虑结合我校德育类、传统节日类、体艺类、科技类、课外实践类等活動项目，让学生通过参与这些实践活动，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就美丽人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的现代公民。
（三）运用中提高
学科化、纯理论的课程不利于能力的提升，不利于人文底蕴的积淀。在“美丽人生”特色课程《君子好诗书》中，我们编排了“唐诗宋词、人文地埋”等篇目，让学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成基本能力、情感态度和价值取向，掌握和运用人类优秀的智慧成果，涵养内在精神，丰富人文底蕴。
（四）自主中提升
学生只有自主发展、多元发展，才能有效管理自己的学习和生活。在“美丽人生”特色课程《君子有雅志》模块中，在60多项社团和兴趣活动项目里，我校引进新造书画会成员，广绣、篆刻、戏剧等优秀传承人，让他们和优秀家长、多所大学院校的学生、新造职业中学社团的优秀学生以及我校老师一起，共同承担起志趣项目的教学工作，让学生依据自身个性和潜质选择合适的发展方向，让学生的“远大志向”和“高雅爱好”在活动中自主发展，自主提升，为学生奠定担当责任的身心和能力基础。
（五）评价中优化
为了更好地开展特色课程，激励学生全面发展，我校分别设立“优雅之星”、“好学之星”、“才艺之星”、“实践之星”四个奖项，在学期末由班主任、任课教师对每个学生在四大课程模块中的表现分别进行等级评选并颁发星星以示奖励（综合结果共分为A、B、C、D四个等级）。经过班级、年级、校级三个层级向上层层筛选之后，获得最多“A”的学生将被选为“现代小君子”。以此通过评价方式的改变，进一步优化我校“美丽人生”校本课程的实施。
校本课程来源于本土，来源于学生生活实际，具有生成性、灵活性，对学生的教育具有更强的针对性。在新一轮课程改革中，我校将沿着发展学生核心素养的方向，不断加大对“美丽人生”校本课程的建设力度，充分发挥“美丽人生”校本课程的育人功能，让二师附小的学子在新造这一片智慧创新城上“立上品之志，展君子之风”，谱写二师附小积极践行核心素养的新篇章。