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摘要：英语作为一门重要的交流语言，在中职教学中占据重要地位，同时教育部门十分重视英语教学开展。在中职教育中，开展英语课程，能够激发学生英语学习兴趣，同时还能够提高学生英语素养以及口语交流能力。当前中职英语教学往往采用传统教学方式，教师是课堂主体，依据教材内容进行教学，学生被动接受知识，教学方法落后，无法调动学生学习积极性。翻转课堂是一种全新教学模式，将其运用在中职英语教学中，能够转变传统教学方式，充分利用课堂以及课后时间，为学生创建良好英语学习环境，学生自主学习能力以及英语素养得以提升，为学生发展奠定良好基础。在本次研究中，首先阐述翻转课堂教学模式特点以及优越性，继而分析当前中职英语教学中存在的问题，最后阐述中职英语教学中翻转课堂的具体运用，提高中职英语教学质量。
关键词：中职;英语教学;翻转课堂;应用分析
翻转课堂是信息高速发展的产物，是一种全新教学方式，这一教学方式主张强调师生以及生生之间的互动，教师为学生布置相应学习任务，从而引导学生自主学习。将这一教学方式应用在中职英语教学中，能够转变传统教学方式，活跃课堂氛围，师生之间沟通增加，学生英语学习积极性得以调动。同时教师通过制作教学视频，引导学生观看，能够突破时间与空间限制，实现随时学习与复习，教学质量高，同时能够提升学生自主学习能力，推动学生全面发展。
一、翻转课堂教学模式特点和优越性
（一）翻转课堂教学模式特点
翻转课堂教学模式，主要指的是学生在上课前或者课后时间，通过观看教师所制作的教学视频，从而进行自主学习，教师不再利用课堂时间进行知识教授，在课堂中，教师可为学生答疑解惑，同时还可引导学生间进行合作探究，学生与教师之间的互动增加，教学效果良好。翻转课堂中的教学视频通常时间较短，但却蕴含大量知识点，同时教学信息十分清晰，帮助学生重构学习流程，便于学生复习，效果显著。
（二）翻转课堂教学优越性
将翻转课堂运用在教学中，将知识学习时间调整至课前，学生自主学习能力大大提升。在课堂中，教师会为学生答疑解惑，同时也会引导学生参与课堂讨论，从而起到知识巩固效果。翻转课堂的应用，使得课堂教学重点发生转变，课堂重点为学生合作探究以及自主学习，从而提升学生自主学习以及团队协作能力。其次还能够激发学生学习兴趣，翻转课堂教学模式，教师需要制作教学视频，引导学生在课前观看，学生可将不明白的知识记录下来，在课堂中询问教师或者与其他同学进行探讨，有效培养学生自主学习兴趣。
二、中职英语教学存在的问题
（一）采用传统教学方式
在中职英语教学中，由于教师受到应试教育思想影响较为严重，在教学中采用传统填鸭式教学方式，将知识一味灌输给学生。甚至存在部分教师，为提升学生成绩，忽视学生认知能力以及学习能力，要求学生运用死记硬背方式掌握知识点。传统教学方式导致课堂氛围十分枯燥，师生互动不足，严重制约学生英语兴趣培养。
（二）课程设置不合理
在中职英语教学中，教师重视英语知识传授，因而忽视学生英语口语能力培养，在课堂中，教师教学内容并未过多涉及到口语内容，同时也并未给学生预留出口语练习时间，导致学生口语水平低下，不利于学生全面发展。
三、探究中职英语教学中翻转课堂模式的应用
（一）翻转课堂在英语课前的应用
中职教师在开展英语教学时，应当充分运用翻转课堂教学模式。教师在正式上课前，可依据教学内容制作视频，供学生学习。教授首先需要研读教材，将教材内容进行整合，并依据学生当前的学习情况，明确教学目标，制作微课视频或者课件，将课件发布在学习平台中，学生需要依据任务要求，完成学习任务，掌握英语语法以及单词等知识。同时学生还可跟着课件练习，大大提升英语学习效率。其次教师需要选择恰当学习资料，为学生创建良好学习环境，教师将大量学习资料进行整合，将其发布在线上学习平台中，学生能够在线观看与学习，学生自主学习能力得到提升。
（二）翻转课堂在英语课堂中的应用
1.翻转课堂个性化教学
由于学生在正式上课前，已经学习了相关知识与内容，因此对上课流程以及上课内容有着一定了解，便于教师个性化教学开展。教师在开展英语听力练习时，以“Sara and Mr Smith are buying food in a supermarket for the party”这一听力为例，学生在听完听力内容后，需要辨别说话者的身份，同时还需要选择出客人最喜欢的食物。学生在说出答案后，还需要说出理由。当学生都得出答案后，教师需要再次为学生播放听力，学生需要轮流重复听到的句子，句子难度逐渐增加。通过这一方式，能够帮助学生巩固知识，同时学生学习积极性大大增加。
2.重视翻转课堂活动参与过程，提高课堂学习互动性
将翻转课堂模式运用在中职英语教学中，能够提高课堂互动性，使得学生英語素养得以提升。在中职英语课堂教学中，运用翻转课堂模式，学生在正式上课前便已经提前学习了相关内容，掌握本节课的句型以及语法等知识，从而为课堂教学开展奠定良好基础。在课堂中，教师需要引导学生将线上学习成果，运用表演形式进行展现，学生可进行朗诵、也可采用配音形式，使用学习再复习的方式，帮助学生巩固线上学习知识。其次教师在课堂中，还可开展多种活动，活跃课程氛围。例如教师可开展分角色朗读活动，将学生分为若干个小组，分别进行展示。发音正确以及朗读流畅的小组将会获得奖励，当学生出现发音错误时，教师需要在第一时间进行纠正。通过这一方式，能够吸引学生积极参与到活动中，复习线上学习内容，同时也能够提升学生口语能力。
（三）翻转课堂在课后检测中的应用
中职院校开展英语教学，应当以实践作为主要教学目的，因此教师在教学后，应当定时开展阶段性英语检测。例如教师在开展口语与听力检测时，学生需要在线上平台随机抽取话题，并以此作为题目进行论述，同时还需要接受英语问答。同时学生在接受检测时，家长也可在平台中观察学生检测情况。教师充分运用翻转课堂模式，对学生听力以及口语表达能力进行检测，从而了解学生英语学习中的不足，并引导学生进行针对性练习，提高学生英语能力。
总结：
在中职英语教学中，充分运用翻转课堂模式，能够改善传统教学弊端，活跃课堂氛围，师生之间互动增加，同时学生自主学习能力大大提升，激发学生英语学习兴趣，为学生发展夯实基础。
参考文献：
[1]刘海霞.中职英语教学中翻转课堂的应用研究[J].科教导刊（下旬刊），2020，（09）：92-93.
[2]杨蕾.论翻转课堂在中职英语教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2020，（09）：58.
[3]刘丽榕.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2020，（26）：351-352.
（江苏省溧阳中等职业学校 江苏溧阳 213300）
关键词：中职;英语教学;翻转课堂;应用分析
翻转课堂是信息高速发展的产物，是一种全新教学方式，这一教学方式主张强调师生以及生生之间的互动，教师为学生布置相应学习任务，从而引导学生自主学习。将这一教学方式应用在中职英语教学中，能够转变传统教学方式，活跃课堂氛围，师生之间沟通增加，学生英语学习积极性得以调动。同时教师通过制作教学视频，引导学生观看，能够突破时间与空间限制，实现随时学习与复习，教学质量高，同时能够提升学生自主学习能力，推动学生全面发展。
一、翻转课堂教学模式特点和优越性
（一）翻转课堂教学模式特点
翻转课堂教学模式，主要指的是学生在上课前或者课后时间，通过观看教师所制作的教学视频，从而进行自主学习，教师不再利用课堂时间进行知识教授，在课堂中，教师可为学生答疑解惑，同时还可引导学生间进行合作探究，学生与教师之间的互动增加，教学效果良好。翻转课堂中的教学视频通常时间较短，但却蕴含大量知识点，同时教学信息十分清晰，帮助学生重构学习流程，便于学生复习，效果显著。
（二）翻转课堂教学优越性
将翻转课堂运用在教学中，将知识学习时间调整至课前，学生自主学习能力大大提升。在课堂中，教师会为学生答疑解惑，同时也会引导学生参与课堂讨论，从而起到知识巩固效果。翻转课堂的应用，使得课堂教学重点发生转变，课堂重点为学生合作探究以及自主学习，从而提升学生自主学习以及团队协作能力。其次还能够激发学生学习兴趣，翻转课堂教学模式，教师需要制作教学视频，引导学生在课前观看，学生可将不明白的知识记录下来，在课堂中询问教师或者与其他同学进行探讨，有效培养学生自主学习兴趣。
二、中职英语教学存在的问题
（一）采用传统教学方式
在中职英语教学中，由于教师受到应试教育思想影响较为严重，在教学中采用传统填鸭式教学方式，将知识一味灌输给学生。甚至存在部分教师，为提升学生成绩，忽视学生认知能力以及学习能力，要求学生运用死记硬背方式掌握知识点。传统教学方式导致课堂氛围十分枯燥，师生互动不足，严重制约学生英语兴趣培养。
（二）课程设置不合理
在中职英语教学中，教师重视英语知识传授，因而忽视学生英语口语能力培养，在课堂中，教师教学内容并未过多涉及到口语内容，同时也并未给学生预留出口语练习时间，导致学生口语水平低下，不利于学生全面发展。
三、探究中职英语教学中翻转课堂模式的应用
（一）翻转课堂在英语课前的应用
中职教师在开展英语教学时，应当充分运用翻转课堂教学模式。教师在正式上课前，可依据教学内容制作视频，供学生学习。教授首先需要研读教材，将教材内容进行整合，并依据学生当前的学习情况，明确教学目标，制作微课视频或者课件，将课件发布在学习平台中，学生需要依据任务要求，完成学习任务，掌握英语语法以及单词等知识。同时学生还可跟着课件练习，大大提升英语学习效率。其次教师需要选择恰当学习资料，为学生创建良好学习环境，教师将大量学习资料进行整合，将其发布在线上学习平台中，学生能够在线观看与学习，学生自主学习能力得到提升。
（二）翻转课堂在英语课堂中的应用
1.翻转课堂个性化教学
由于学生在正式上课前，已经学习了相关知识与内容，因此对上课流程以及上课内容有着一定了解，便于教师个性化教学开展。教师在开展英语听力练习时，以“Sara and Mr Smith are buying food in a supermarket for the party”这一听力为例，学生在听完听力内容后，需要辨别说话者的身份，同时还需要选择出客人最喜欢的食物。学生在说出答案后，还需要说出理由。当学生都得出答案后，教师需要再次为学生播放听力，学生需要轮流重复听到的句子，句子难度逐渐增加。通过这一方式，能够帮助学生巩固知识，同时学生学习积极性大大增加。
2.重视翻转课堂活动参与过程，提高课堂学习互动性
将翻转课堂模式运用在中职英语教学中，能够提高课堂互动性，使得学生英語素养得以提升。在中职英语课堂教学中，运用翻转课堂模式，学生在正式上课前便已经提前学习了相关内容，掌握本节课的句型以及语法等知识，从而为课堂教学开展奠定良好基础。在课堂中，教师需要引导学生将线上学习成果，运用表演形式进行展现，学生可进行朗诵、也可采用配音形式，使用学习再复习的方式，帮助学生巩固线上学习知识。其次教师在课堂中，还可开展多种活动，活跃课程氛围。例如教师可开展分角色朗读活动，将学生分为若干个小组，分别进行展示。发音正确以及朗读流畅的小组将会获得奖励，当学生出现发音错误时，教师需要在第一时间进行纠正。通过这一方式，能够吸引学生积极参与到活动中，复习线上学习内容，同时也能够提升学生口语能力。
（三）翻转课堂在课后检测中的应用
中职院校开展英语教学，应当以实践作为主要教学目的，因此教师在教学后，应当定时开展阶段性英语检测。例如教师在开展口语与听力检测时，学生需要在线上平台随机抽取话题，并以此作为题目进行论述，同时还需要接受英语问答。同时学生在接受检测时，家长也可在平台中观察学生检测情况。教师充分运用翻转课堂模式，对学生听力以及口语表达能力进行检测，从而了解学生英语学习中的不足，并引导学生进行针对性练习，提高学生英语能力。
总结：
在中职英语教学中，充分运用翻转课堂模式，能够改善传统教学弊端，活跃课堂氛围，师生之间互动增加，同时学生自主学习能力大大提升，激发学生英语学习兴趣，为学生发展夯实基础。
参考文献：
[1]刘海霞.中职英语教学中翻转课堂的应用研究[J].科教导刊（下旬刊），2020，（09）：92-93.
[2]杨蕾.论翻转课堂在中职英语教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2020，（09）：58.
[3]刘丽榕.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2020，（26）：351-352.
（江苏省溧阳中等职业学校 江苏溧阳 213300）