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【摘要】：本文从当前小学音乐课堂师生互动的现状出发，在借鉴相关研究成果的基础上，从明确教师课堂教学中的主导作用、教师科学把握“以学生为主体”原则、多媒体的合理运用作为教唱环节的师生互动对策。
【关键词】：小学；师生互动；音乐教学；问题与对策
2001 年 7 月教育部正式颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）明确指出音乐课程的基本理念应“面向全体学生”，在日常的音乐教学过程中应该明确学生的主体性地位，注重教师与学生之间开展各种形式的互动，引导学生去主动的感受音乐、体验音乐。
一、小学音乐课堂师生互动概念界定
互动是一个古老的话题，古今中外的研究者对互动的内涵不断进行研究与探索，对互动概念的诠释也是众说纷纭。笔者首先探讨了互动的内涵，进而阐述师生互动的内涵以及小学音乐课堂师生互动的内涵。
从师生互动的信息传递方式来看，小学音乐课堂师生互动有以下三种形式：
1.双向型。在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。
2.多向型。这种互动形式与双向型互动不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。它强调信息的多向传递反馈。在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。
3.网状型。在这种互动中，学生和教师构成一张紧密联结的网，每位学生、每个老师都是这张网的一个结点。能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。这种互动的载体往往是大型的数学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动。
二、小学音乐课堂师生互动现状分析
通过对恩施思源实验小学音乐课堂师生互动情况进行调查，调查结果如下：
1. 对学生音乐课的喜欢情况调查。在调查结果中，只有 39.48%的小学生喜欢上音乐课。音乐课是学校培养学生素质教育的重要一环，音乐教师起着主导作用。当下，音乐教师正处于新课改的进程中，音乐教师要多关注新课标，根据教学目标，对教材的教学设计进行合理的编排调整，多以互动的教学方法让师生互动起来。
2. 对学生喜欢的音乐课堂氛围调查。小学生固然喜欢音乐课堂活跃的气氛。根据小学生生理心理年龄特点：7-12岁的孩子是活泼好动的，他们对新鲜的事物充满好奇感，教师要让音乐课堂活跃起来，这样能够激发学生对音乐学习的欲望。但活跃的氛围，教师要掌握好尺度，避免秩序混乱，互动在音乐课上起到相反的作用。要让学生在活跃的课堂氛围下，真正感受音乐之美，享受艺术之乐。
3. 对学生喜欢的音乐教师上课方式调查。从调查结果看，学生倾向于游戏互动，传统的教学模式已经不适合我国现在的教学时代，教师应该从一个知识的教授者转变成一个服务者，这也符合新课程标准提出的“强调探究与合作”，倡导教师与学生之间要平等合作。在音乐课堂中，教师应该重视以学生为主体互动学习，使整个课堂师生互动起来。
4. 教师与学生的互动情况调查。在小学音乐课堂师生互动的过程当中，从目前的调查情况来看，有一半以上的学生认为教师在日常的音乐课堂教学中，往往倾向于自顾自的讲解。这种缺乏师生互动讲解式教学，虽然在课堂的外在秩序上表现的比较良好，但是，教师关于学生的实际认知情况却缺乏较为明确的认知。还有三成左右的教师会通过问答的形式来展开音乐课堂的师生互动。这种基于双向的师生互动方式在客观上有助于音乐教师了解学生当下的学习状态，从而根据学生对问题的反馈情况来进行下一步的教学调整。从整体上来看，在所调查的学校中，小学音乐课堂师生互动中采用多种互动形式的音乐教师数量还比较少，这一点需要在今后的小学音乐课堂师生互动方式中进行必要的扭转与改善。
三、改善小学音乐课堂师生互动的对策
在整个小学音乐课堂师生互动的过程当中，唱歌教学是一个重要的教学环节，在这个过程师生互动的效果直接影响着音乐教学目标的达成。
1.明确教师课堂教学中的主导作用
一是设计发散性问题调动学生积极性。教师要充分调动学生的积极性，可以通过设计发散性问题来增加师生互动的空间。例如，在教唱歌曲《动物说话》教学中，教师设计问题，歌词中唱到了哪些小动物？这些小动物都说了什么话？让学生带着问题聆听歌曲，学生的注意力会集中在歌词中，使学生能更快的进入音乐课堂学习状态。在进行创编的过程中可以适度引入一些流行元素来增加创编的趣味性[ 王跃.談高效的小学音乐教学课堂[J].新课程（中）， 2016，（09）：180.]。
二是巧妙设计导学环节。例如，在教唱歌曲《种玉米》教学中，教师以游戏方式进行课堂导入：教师敲击节奏，引入新节奏型附点八分音符，在感受和理解音乐的过程中会激发学生的想象力[ 程一萍.解析小学音乐节奏训练中的教学体会[J]. 现代阅读（教育版），2013，（21）：66-67.]。教师用打击乐器分别击拍两条节奏，让学生在教材中找出是哪一个，判断学生是否准确掌握附点八分音符。
2. 教师科学把握“以学生为主体”原则
一是充分考虑学生的音乐学习兴趣，在教唱的环节中充分让学生发挥自己的主动性。 例如，在教唱歌曲《老牛和小羊》教学中，教师以问题的形式进行课程导入。提问学生喜欢什么动物，学生对教师的提问反应非常积极。教师拿出提前准备的教具：山羊和小牛的帽子，请学生表演，激发学生兴趣，并以此引出课程难点：音的高低。这样一系列的课堂情景设计，能让学生积极的与教师互动，教学取得良好效果。需要指出的是，在这个过程中要了解学生的嗓音特点及保护方法[ 胡建林.试论音乐教育专业开设“小学音乐课歌唱教学课”的必要性[J]. 江苏第二师范学院学报，2016，（07）：117-119.]。
二是要科学理解“以学生为主体”原则。一些教师经常谈在音乐课堂上如何让学生活起来、动起来，而真正实行起来的时候，如果缺乏必要的管理，音乐课就会取得较差的教学结果。要实施有效的教学方法来引导学生进入合作的状态。这要求教师要有随机应变的能力，能够掌握好整个课堂的秩序。由于处在小学阶段的学生在年龄方面的特点在自我的管控方面会存在着一定的不足，需要小学音乐教师充分发挥教师的主导作用。
3. 多媒体的合理运用
一是要适度使用多媒体。在教唱的时候，在多媒体的使用过程当中，要把握好一个度，在该使用多媒体进行辅助音乐课堂教学的时候就积极的使用多媒体。学习一首新歌曲，学生在唱谱阶段，教师通过器乐伴奏或示范演唱的方式来给学生提供更加直观的体验。
二是要选择适宜的教学媒体。声音和图像要使用在适当的地方，针对不同年级的学生，适当使用多媒体，播放童趣的视频，吸引学生注意。
三是音乐教师要具备必要的多媒体操作技能。在使用多媒体来辅助音乐课堂教学及师生互动的过程当中，在音频的录制，课件的制作等方面要不断的精益求精，充分发挥多媒体自身所具有的辅助教学功能。
注释：
[1]王跃.谈高效的小学音乐教学课堂[J].新课程（中）， 2016，（09）：180.
[2]程一萍.解析小学音乐节奏训练中的教学体会[J]. 现代阅读（教育版），2013，（21）：66-67.
[3]胡建林.试论音乐教育专业开设“小学音乐课歌唱教学课”的必要性[J]. 江苏第二师范学院学报，2016，（07）：117-119.
【关键词】：小学；师生互动；音乐教学；问题与对策
2001 年 7 月教育部正式颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）明确指出音乐课程的基本理念应“面向全体学生”，在日常的音乐教学过程中应该明确学生的主体性地位，注重教师与学生之间开展各种形式的互动，引导学生去主动的感受音乐、体验音乐。
一、小学音乐课堂师生互动概念界定
互动是一个古老的话题，古今中外的研究者对互动的内涵不断进行研究与探索，对互动概念的诠释也是众说纷纭。笔者首先探讨了互动的内涵，进而阐述师生互动的内涵以及小学音乐课堂师生互动的内涵。
从师生互动的信息传递方式来看，小学音乐课堂师生互动有以下三种形式：
1.双向型。在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。
2.多向型。这种互动形式与双向型互动不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。它强调信息的多向传递反馈。在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。
3.网状型。在这种互动中，学生和教师构成一张紧密联结的网，每位学生、每个老师都是这张网的一个结点。能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。这种互动的载体往往是大型的数学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动。
二、小学音乐课堂师生互动现状分析
通过对恩施思源实验小学音乐课堂师生互动情况进行调查，调查结果如下：
1. 对学生音乐课的喜欢情况调查。在调查结果中，只有 39.48%的小学生喜欢上音乐课。音乐课是学校培养学生素质教育的重要一环，音乐教师起着主导作用。当下，音乐教师正处于新课改的进程中，音乐教师要多关注新课标，根据教学目标，对教材的教学设计进行合理的编排调整，多以互动的教学方法让师生互动起来。
2. 对学生喜欢的音乐课堂氛围调查。小学生固然喜欢音乐课堂活跃的气氛。根据小学生生理心理年龄特点：7-12岁的孩子是活泼好动的，他们对新鲜的事物充满好奇感，教师要让音乐课堂活跃起来，这样能够激发学生对音乐学习的欲望。但活跃的氛围，教师要掌握好尺度，避免秩序混乱，互动在音乐课上起到相反的作用。要让学生在活跃的课堂氛围下，真正感受音乐之美，享受艺术之乐。
3. 对学生喜欢的音乐教师上课方式调查。从调查结果看，学生倾向于游戏互动，传统的教学模式已经不适合我国现在的教学时代，教师应该从一个知识的教授者转变成一个服务者，这也符合新课程标准提出的“强调探究与合作”，倡导教师与学生之间要平等合作。在音乐课堂中，教师应该重视以学生为主体互动学习，使整个课堂师生互动起来。
4. 教师与学生的互动情况调查。在小学音乐课堂师生互动的过程当中，从目前的调查情况来看，有一半以上的学生认为教师在日常的音乐课堂教学中，往往倾向于自顾自的讲解。这种缺乏师生互动讲解式教学，虽然在课堂的外在秩序上表现的比较良好，但是，教师关于学生的实际认知情况却缺乏较为明确的认知。还有三成左右的教师会通过问答的形式来展开音乐课堂的师生互动。这种基于双向的师生互动方式在客观上有助于音乐教师了解学生当下的学习状态，从而根据学生对问题的反馈情况来进行下一步的教学调整。从整体上来看，在所调查的学校中，小学音乐课堂师生互动中采用多种互动形式的音乐教师数量还比较少，这一点需要在今后的小学音乐课堂师生互动方式中进行必要的扭转与改善。
三、改善小学音乐课堂师生互动的对策
在整个小学音乐课堂师生互动的过程当中，唱歌教学是一个重要的教学环节，在这个过程师生互动的效果直接影响着音乐教学目标的达成。
1.明确教师课堂教学中的主导作用
一是设计发散性问题调动学生积极性。教师要充分调动学生的积极性，可以通过设计发散性问题来增加师生互动的空间。例如，在教唱歌曲《动物说话》教学中，教师设计问题，歌词中唱到了哪些小动物？这些小动物都说了什么话？让学生带着问题聆听歌曲，学生的注意力会集中在歌词中，使学生能更快的进入音乐课堂学习状态。在进行创编的过程中可以适度引入一些流行元素来增加创编的趣味性[ 王跃.談高效的小学音乐教学课堂[J].新课程（中）， 2016，（09）：180.]。
二是巧妙设计导学环节。例如，在教唱歌曲《种玉米》教学中，教师以游戏方式进行课堂导入：教师敲击节奏，引入新节奏型附点八分音符，在感受和理解音乐的过程中会激发学生的想象力[ 程一萍.解析小学音乐节奏训练中的教学体会[J]. 现代阅读（教育版），2013，（21）：66-67.]。教师用打击乐器分别击拍两条节奏，让学生在教材中找出是哪一个，判断学生是否准确掌握附点八分音符。
2. 教师科学把握“以学生为主体”原则
一是充分考虑学生的音乐学习兴趣，在教唱的环节中充分让学生发挥自己的主动性。 例如，在教唱歌曲《老牛和小羊》教学中，教师以问题的形式进行课程导入。提问学生喜欢什么动物，学生对教师的提问反应非常积极。教师拿出提前准备的教具：山羊和小牛的帽子，请学生表演，激发学生兴趣，并以此引出课程难点：音的高低。这样一系列的课堂情景设计，能让学生积极的与教师互动，教学取得良好效果。需要指出的是，在这个过程中要了解学生的嗓音特点及保护方法[ 胡建林.试论音乐教育专业开设“小学音乐课歌唱教学课”的必要性[J]. 江苏第二师范学院学报，2016，（07）：117-119.]。
二是要科学理解“以学生为主体”原则。一些教师经常谈在音乐课堂上如何让学生活起来、动起来，而真正实行起来的时候，如果缺乏必要的管理，音乐课就会取得较差的教学结果。要实施有效的教学方法来引导学生进入合作的状态。这要求教师要有随机应变的能力，能够掌握好整个课堂的秩序。由于处在小学阶段的学生在年龄方面的特点在自我的管控方面会存在着一定的不足，需要小学音乐教师充分发挥教师的主导作用。
3. 多媒体的合理运用
一是要适度使用多媒体。在教唱的时候，在多媒体的使用过程当中，要把握好一个度，在该使用多媒体进行辅助音乐课堂教学的时候就积极的使用多媒体。学习一首新歌曲，学生在唱谱阶段，教师通过器乐伴奏或示范演唱的方式来给学生提供更加直观的体验。
二是要选择适宜的教学媒体。声音和图像要使用在适当的地方，针对不同年级的学生，适当使用多媒体，播放童趣的视频，吸引学生注意。
三是音乐教师要具备必要的多媒体操作技能。在使用多媒体来辅助音乐课堂教学及师生互动的过程当中，在音频的录制，课件的制作等方面要不断的精益求精，充分发挥多媒体自身所具有的辅助教学功能。
注释：
[1]王跃.谈高效的小学音乐教学课堂[J].新课程（中）， 2016，（09）：180.
[2]程一萍.解析小学音乐节奏训练中的教学体会[J]. 现代阅读（教育版），2013，（21）：66-67.
[3]胡建林.试论音乐教育专业开设“小学音乐课歌唱教学课”的必要性[J]. 江苏第二师范学院学报，2016，（07）：117-119.