【摘 要】
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如何培养学生的数学能力，始终是数学教学的中心课题。数学能力是人们成功地完成相应活动所必需的个性心理特征，它只能在数学活动中形成和发展，并在数学活动中表现出来。 前苏联
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如何培养学生的数学能力，始终是数学教学的中心课题。数学能力是人们成功地完成相应活动所必需的个性心理特征，它只能在数学活动中形成和发展，并在数学活动中表现出来。 前苏联数学教育家斯托利亚尔把数学活动分成了三个阶段，即经验材料的数学组织化阶段，数学材料的逻辑组织化阶段和数学理论的应用阶段。数学教学活动也应经过三个阶段，缺少任何一个阶段的数学活动都是不完整的。我们认为，学生数学能力的培养，应该在这三个阶段都得到贯彻，而且应该针对不同的阶段，确定不同的培养目标和培养方式。特别不能只限于现成的纯数学形式的范围。 １
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