英语教学大纲指出:“外语教学有助于对学生进行思想情感教育,有助于学生发展智力,开阔视野和提高文化素养。”由此可见,我们不能简单的把英语课当作只是进行外语教与学的课,它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。因此在多年的英语教学中,我注意调动学生的积极性,挖掘潜力,培养能力,从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去。
　　1 建立平等的师生关系,使学生感到有“情”
　　教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行,表情传递给学生亲切,鼓励,信任,尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多,学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象,我们不能抱无所谓的态度,而应该多关心鼓励,多给予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢。
　　著名作家冰心讲过“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起平等的师生关系,和学生交朋友。英语是一门特殊的学科,主要以交际为主,如果学生不敢或者不愿开口讲,哪怕考试的分数再高,我想这个老师也不能称之为是成功的老师。为了能使学生敢于开口愿意开口,教师应对他们有亲切感和信任感,多和学生在一起谈心交流,参加学生的课外活动。在他们遇到困难时,要满腔热情地帮助他们,鼓励他们克服困难,取得成功。
　　2 优化心理状态,使学生感到有“功”
　　所谓心理状态是指一个人在认知,情感,意志过程基础上所产生的相对稳定,而又尚未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步,也使小学生感到愉快,是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时,教师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬,鼓励,会使他们感受到成功的光荣,产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言,可以激发学习成功的动机,从而激发学生学习兴趣,如对问题回答得好的学生说:“Very good”,“You're very clever”,“Great”等,有时还可借助同学们的掌声进行鼓励,对于回答得不好的学生说:“Think it over,you'll be good”,“Try again”等。学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋,活跃的状态,学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如学生在课堂上有回答不出来的问题,老师不能加以批评,特别是在学习上不是很好的学生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对学习更不感兴趣,形成一种恶性循环。我们应该给学生们更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心;课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对英语产生兴趣,产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力。
　　3 采取多种教学方法,使学生感到有“味”
　　在教学内容上努力激发学生的“求知欲”,在教学形式上力求新颖多样,以满足学生新奇感的心理要求。如通过集中识词,让学生从已感知的语言材料中,通过观察,分析,归纳等逻辑思维活动,自己发现读音规律,再将读音规律运用于单词的记忆中,使学生感到单词并不难记,激发了学生取得成功的动机,同时也降低了学习难度,从而提高了成功的机率。又如,通过不断变化教学手段:有时引导学生做游戏,有时引导学生进行竞赛,有时引导学生进行表演……,充分调动学生学习的主动性和积极性,使大脑处于最佳的活动状态,充分发挥优势机体的潜能,使学生感到学习的滋味是非常好的。
　　4 组织课外实践活动,使学生感到有“用”
　　英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。我们中小学生学习英语,大多都在课堂上完成,绝少有应用英语的实际环境。如在教学中增加一些课外实践活动,学生感到英语的用处,学习英语就会更有动力,更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。①可以以兴趣小组为单位,开展些英语会话,小表演等,有条件的可以聘请一些外籍人员参加活动,会收到更高的效益。②用英语制作学校的门牌,树木说明卡等。③街道上有很多牌匾,广告牌上都有中英文两种文字。通过让学生到街道上把它们抄下来,学习它们的表达方式。通过这样多种的实践应用知识,感受到学好英语有社会上确有“用武之地”,他们学习英语的兴趣会越来越浓。