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中文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础，中文教育应致力于学生素养的全面提高，这是实现中文教育终极目标的要求。那么，如何全面提高学生的中文素养呢？我认为首先我们要理解中文素养的内涵，然后在此基础上积极探索其养成途径。笔者就这两个问题进行探讨。
一、“中文素养”的内涵
“中文修养”就是在中文教育中，通过长久的修养和训练在学生身上形成的东西。“中文素养”包含以下三个方面的内容：一是知识和能力。包括：听说读写等言语交际能力、语言的积累、语感能力等；二是过程和方法。包括：中文学习的方法、中文学习的习惯、思维能力和创新精神等；三是情感态度和价值观。包括：民族母语情结、审美情趣、文化品位、知识视野、学习态度、思想观念等。与此同时，提高学生的“中文素养”还须注意的是：其一，虽然“中文素养”可以分为三个方面的内容，但人的中文素养是一个整体，这三个方面的内容是相互渗透、相互作用的，不能机械地分割，中文教育应全面培养学生全面的中文素养；其二，中文素养是一个逐渐养成和持续作用的过程，它需要在长期的中文教育中养成；其三，中文教育是面向全体学生的，不是个别教育或精英主义教育，它必须使全体学生获得基本的中文素养。
二、“中文素养”的养成途径
全面提高学生中文素养，从操作层面讲，应该从下面几个方面入手：
1.优化课堂教学
优化课堂教学是全面提高学生的中文素养的关键。优化的课堂教学是以中文教师正确的学生观和教学观为基础的。在正确的学生观和教学观指导下，优化课堂教学，必须做到以下几点：首先，必须实现教师角色的转变。教师必须从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，成为学生能力的培养者和学生的引路人。其次，在教学行为方面，教师必须注重每一位学生做人的尊严和价值，学会赞赏学生，给学生的学习以正确的帮助与引导。教师还要营造激发潜能的教学氛围，让学生充分自如地展示才华。再次，课堂教学要根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面来设计，克服过去只重知识和能力的教学方式。最后，积极倡导综合性学习方式。综合性学习方式是一种自主、探究、合作的学习方式，它重学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。转变学习方式是促进语文课程的改革、全面实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的关键所在。
2.活用教材
对于学校和教师来说，课程实施更多地应该是如何更好地用教材。活用教材应该注意以下几点：第一，教师应该把教材看作一种课程资源，要根据学生的发展水平和当地自然环境、社会环境的特点创造性地使用或生成，绝不能简单地把它当作教学来教。第二，要突出重点，大胆取舍。教师在课堂上教学时，应该有所选择，要根据课文的特点和学生实际，有意识地对教学内容进行筛选。第三，灵活机动，扬长避短。针对不同课文的特点以及各种学情，教师应灵活机动地处理教材，让学生在灵活多变的学习活动中，轻松自如地提高中文素养。教师在处理教材时，还应扬长避短，采用适于发挥自己长处的方式来处理教材。例如：有的教师普通话标准流利、擅长朗读，就不妨在课堂上多给学生朗读，对学生产生潜移默化的作用。第四，挖掘教材中的人文文化。人文文化是提高道德感、责任感的基础，它能使我们的情感得以陶冶，心灵得到升华，还可以增强社会的责任。教师挖掘教材中的人文文化有利于学生中文素养的提高。
3.把中文教育与生活联系起
“大语文教育观”认为，“中文学习的外延与生活的外延相等”。这种观点克服了以书本为中心或以课堂为中心的思想，提出在生活中学习中文。把语文教育与生活联系起来全面提高学生的中文素养。具体来说可以采取以下三种措施：
（1）加强对学生课外阅读的指导。由于学校课堂教学时间和空间上的限制，学生在课堂上的阅读是有限的。课外阅读可以满足学生的兴趣需要、拓宽学生的知识与视野、发展学生的专长，对全面提高学生的中文素养有巨大的作用，所以教师应该指导学生有效地开展课外阅读。教师可以为学生推荐读物，指导学生选择版本、阅读序文和目录、查找参考书籍等，帮助学生运用正确的阅读方法，在课外阅读中提高中文素养。
（2）开展校内丰富多彩的语文课外活动。中文课外活动是联系生活与课堂的纽带，是培养“实践型”人才的阵地，更容易引导学生学会做人，更有利于培养学生的能力，发展他们的个性。中文课外活动可以从采用多样化的形式，如可以组织辩论会、朗诵比赛、书法比赛、课本剧比赛等。
（3）组织校外中文实践活动，加强语文教育与社会的联系。社会是一所大学，在教师的正确带领下，让学生走出课堂，走出校园，让他们不仅“可以理解所有关于太阳的知识，所有关于空气的知识和所有关于地球旋转的知识”，而且可以看到“旧落的光辉”。如组织学生到报社当小记者，在实践中加强他们的言语交际能力；组织他们旅行、游览、远足、踏青，广泛地与大自然接触，尽情欣赏祖国的大好河山，得到自然美的熏陶，增强爱国主义精神，培养他们的审美情趣等等。中文教育具有很强的实践性，在实践中学习中文大大有利于学生中文素养的提高。
三、结束语
中文素养是一个复杂的整体，要做到全面提高学生的中文素养必须积极探索多种途径。而它的养成不是单纯“蟹”的结果，更没有一种终结状态，所以中文教育工作者必须带领学生共同努力，随着中文教育过程不断进行下去，从而不断增强和提高学生的中文素养。每一位中文教师都必须深刻理解语文素养的内涵，积极探索有效的途径，这样才能全面提高学生的中文素养，实现中文教育的终极目标，最终实现人的全面发展。
参考文献：
[1]朱慕菊主编：《走进新课程—与课程实施者对话》1，北京师范大学出版社，2002.
一、“中文素养”的内涵
“中文修养”就是在中文教育中，通过长久的修养和训练在学生身上形成的东西。“中文素养”包含以下三个方面的内容：一是知识和能力。包括：听说读写等言语交际能力、语言的积累、语感能力等；二是过程和方法。包括：中文学习的方法、中文学习的习惯、思维能力和创新精神等；三是情感态度和价值观。包括：民族母语情结、审美情趣、文化品位、知识视野、学习态度、思想观念等。与此同时，提高学生的“中文素养”还须注意的是：其一，虽然“中文素养”可以分为三个方面的内容，但人的中文素养是一个整体，这三个方面的内容是相互渗透、相互作用的，不能机械地分割，中文教育应全面培养学生全面的中文素养；其二，中文素养是一个逐渐养成和持续作用的过程，它需要在长期的中文教育中养成；其三，中文教育是面向全体学生的，不是个别教育或精英主义教育，它必须使全体学生获得基本的中文素养。
二、“中文素养”的养成途径
全面提高学生中文素养，从操作层面讲，应该从下面几个方面入手：
1.优化课堂教学
优化课堂教学是全面提高学生的中文素养的关键。优化的课堂教学是以中文教师正确的学生观和教学观为基础的。在正确的学生观和教学观指导下，优化课堂教学，必须做到以下几点：首先，必须实现教师角色的转变。教师必须从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，成为学生能力的培养者和学生的引路人。其次，在教学行为方面，教师必须注重每一位学生做人的尊严和价值，学会赞赏学生，给学生的学习以正确的帮助与引导。教师还要营造激发潜能的教学氛围，让学生充分自如地展示才华。再次，课堂教学要根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面来设计，克服过去只重知识和能力的教学方式。最后，积极倡导综合性学习方式。综合性学习方式是一种自主、探究、合作的学习方式，它重学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。转变学习方式是促进语文课程的改革、全面实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的关键所在。
2.活用教材
对于学校和教师来说，课程实施更多地应该是如何更好地用教材。活用教材应该注意以下几点：第一，教师应该把教材看作一种课程资源，要根据学生的发展水平和当地自然环境、社会环境的特点创造性地使用或生成，绝不能简单地把它当作教学来教。第二，要突出重点，大胆取舍。教师在课堂上教学时，应该有所选择，要根据课文的特点和学生实际，有意识地对教学内容进行筛选。第三，灵活机动，扬长避短。针对不同课文的特点以及各种学情，教师应灵活机动地处理教材，让学生在灵活多变的学习活动中，轻松自如地提高中文素养。教师在处理教材时，还应扬长避短，采用适于发挥自己长处的方式来处理教材。例如：有的教师普通话标准流利、擅长朗读，就不妨在课堂上多给学生朗读，对学生产生潜移默化的作用。第四，挖掘教材中的人文文化。人文文化是提高道德感、责任感的基础，它能使我们的情感得以陶冶，心灵得到升华，还可以增强社会的责任。教师挖掘教材中的人文文化有利于学生中文素养的提高。
3.把中文教育与生活联系起
“大语文教育观”认为，“中文学习的外延与生活的外延相等”。这种观点克服了以书本为中心或以课堂为中心的思想，提出在生活中学习中文。把语文教育与生活联系起来全面提高学生的中文素养。具体来说可以采取以下三种措施：
（1）加强对学生课外阅读的指导。由于学校课堂教学时间和空间上的限制，学生在课堂上的阅读是有限的。课外阅读可以满足学生的兴趣需要、拓宽学生的知识与视野、发展学生的专长，对全面提高学生的中文素养有巨大的作用，所以教师应该指导学生有效地开展课外阅读。教师可以为学生推荐读物，指导学生选择版本、阅读序文和目录、查找参考书籍等，帮助学生运用正确的阅读方法，在课外阅读中提高中文素养。
（2）开展校内丰富多彩的语文课外活动。中文课外活动是联系生活与课堂的纽带，是培养“实践型”人才的阵地，更容易引导学生学会做人，更有利于培养学生的能力，发展他们的个性。中文课外活动可以从采用多样化的形式，如可以组织辩论会、朗诵比赛、书法比赛、课本剧比赛等。
（3）组织校外中文实践活动，加强语文教育与社会的联系。社会是一所大学，在教师的正确带领下，让学生走出课堂，走出校园，让他们不仅“可以理解所有关于太阳的知识，所有关于空气的知识和所有关于地球旋转的知识”，而且可以看到“旧落的光辉”。如组织学生到报社当小记者，在实践中加强他们的言语交际能力；组织他们旅行、游览、远足、踏青，广泛地与大自然接触，尽情欣赏祖国的大好河山，得到自然美的熏陶，增强爱国主义精神，培养他们的审美情趣等等。中文教育具有很强的实践性，在实践中学习中文大大有利于学生中文素养的提高。
三、结束语
中文素养是一个复杂的整体，要做到全面提高学生的中文素养必须积极探索多种途径。而它的养成不是单纯“蟹”的结果，更没有一种终结状态，所以中文教育工作者必须带领学生共同努力，随着中文教育过程不断进行下去，从而不断增强和提高学生的中文素养。每一位中文教师都必须深刻理解语文素养的内涵，积极探索有效的途径，这样才能全面提高学生的中文素养，实现中文教育的终极目标，最终实现人的全面发展。
参考文献：
[1]朱慕菊主编：《走进新课程—与课程实施者对话》1，北京师范大学出版社，2002.