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在小学语文低年级的教学过程中，仅仅依靠教师在课堂上有限时间的教学指导来帮助学生实现阅读能力的提升是远远不够的。对于学生而言，好的家庭教育与引导与教师的课堂教学同样重要。因此，教师需要引导家长积极借助家庭教育来训练学生的阅读能力，并在亲子阅读中引导学生感受文学作品的趣味、幫助学生建立阅读参与的兴趣和积极性。
小学语文 低段 亲子阅读
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
家庭是孩子的港湾，家长是每一个孩子的第一任老师。在小学低段语文教育中，教师需要重视家庭教育的重要性、有效利用每一位学生家长的教育能量，敦促家长在每一天的亲子阅读过程中帮助学生实现阅读兴趣的建立和阅读能力的提升。同时，教师需要借助亲子阅读的有效开展与语文课堂阅读教学相结合，并借此充分完善学生的阅读能力、提升学生的阅读水平。在小学语文课后的亲子阅读开展过程中，家长可以通过亲子阅读来提升学生的阅读兴趣、通过亲子阅读来促进学生的阅读能力、通过亲子阅读来培养学生的阅读习惯。接下来，本文将从上述三个方面简述小学低段语文教学中亲子阅读的有效开展。
1.亲子阅读提升阅读兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，这句话在小学低段语文阅读能力的培养过程中显得尤为重要。在小学语文阅读能力的培养过程中，仅仅依靠每天一节课的语文阅读教学远远无法有效帮助学生建立良好阅读习惯。因此，教师需要敦促家长利用每天的亲子阅读时间培养学生的阅读兴趣，并带领学生领略文学世界的美好。
例如，笔者在一年级家长会议当中为每一位家长罗列了一个亲子阅读书单，并表示由于学生年龄较小，识字能力有限，尚且不能高效实现文学作品的自主阅读。因此，请每一位家长利用每天睡前的半小时与学生共同进行亲子阅读，并从简单的绘本阅读开始，有效激发学生的阅读兴趣，进而帮助学生在趣味文学作品的欣赏与感受过程中建立阅读积极性与主动性。接着，经过一段时间亲子阅读活动的开展，笔者在家长的反馈中得知，学生在亲子阅读过程中被制作精美、画面丰富的绘本《安的种子》所吸引，并在阅读兴趣的带动下主动跟随家长的阅读引导投入其中。最终，学生在阅读兴趣的带动下认真听取家长的绘本故事讲解，并在阅读结束后主动提出自己的问题、强化了阅读学习的效果。同时，亲子阅读的开展能够为学生营造一个稳定的阅读环境，并帮助学生敞开心扉地在家长的怀抱中认真听讲故事、在兴趣的带动下主动探究故事内容，进而有效实现阅读能力的提升。
2.亲子阅读促进阅读能力
当学生经过基础的亲子阅读实施建立了阅读兴趣之后，教师就需要要求家长提升亲子阅读培养的难度，并借助比绘本难度稍增的文学作品来进行亲子阅读，进而帮助学生有效实现阅读技巧的掌握和阅读能力的提升。同时，教师既需要为家长提供书单，还需要有效培训家长对学生进行阅读技巧与能力的教授方法。
例如，当亲子阅读进行了一段时间之后，整个亲子阅读培养活动就进行到了下一个过程当中。笔者请家长为学生阅读《阿凡提的故事》，并借助这种系统化的故事内容来训练学生的阅读技巧和阅读能力。同时，笔者要求家长在进行亲子阅读之前结合文章后面的问题进行提问，并要求学生带着问题进行阅读，进而有效从文学作品中摘取与问题相关的重点信息。最终，学生将会在故事的听讲结束后，掌握家长讲述故事的主题与问题。更为重要的是，如果学生在问题的回答过程中存在问题，家长切不可直接将正确答案告诉学生，而是需要再次阅读文章中的相关内容来引导学生，并鼓励学生在发掘中找出文章阅读问题的答案、完善阅读效果。最终，经过亲子阅读的开展和推进，学生不仅在家长的引导下掌握了“带着问题去阅读”的阅读技巧，还在阅读过程中强化了信息查找、主题推断阅读能力的建立和提升。
3.亲子阅读养成阅读习惯
家长是学生的第一任老师，也是学生终生的老师。其实，学生的成长也是家长的成长——只有家长具备良好的阅读习惯，才能更有效、更有说服力地培养学生的阅读习惯。因此，家长可以借助亲子阅读的开展来训练学生的阅读习惯，并在阅读过程中与学生共同体会文学作品的美感，进而与学生一起实现阅读能力的提升和阅读习惯的建立。
例如，笔者在亲子阅读家长会的调查中发现，班级中只有三分之一的家长具备阅读习惯。也就是说，家长需要在培养学生阅读习惯的同时，反思自己的阅读问题，并与学生共同成长、进行文学作品的阅读。经过一段时间亲子阅读的开展和坚持，笔者发现班级中家长每天在QQ阅读群中的打卡活动由笔者的提醒逐渐变为自主打卡、家长们的阅读培养情况分享也从笔者的询问逐渐演变成群内的互相交流和互相鼓励。可见，家长在培养学生的阅读习惯时，不仅能在阅读过程中与学生一起体会文学作品的趣味和美好，还能在培养学生阅读习惯的同时，完善自己的阅读习惯，进而与学生一起实现共同成长。
综上所述，教师在亲子阅读的教育引导中，需要帮助家长借助亲子阅读的开展提升学生的阅读兴趣与阅读能力，并逐步在亲子阅读的实施与进行过程中养成学生良好的阅读习惯。最终，学生将会在教师的阅读教学引导和家长的亲子阅读陪伴中实现阅读技巧的掌握、阅读能力的提升和文学阅读综合素养的完善。
参考文献
[1]周丽丽.小学阅读教学方法之我见[J].科技创新导报，2014，11（34）.
小学语文 低段 亲子阅读
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
家庭是孩子的港湾，家长是每一个孩子的第一任老师。在小学低段语文教育中，教师需要重视家庭教育的重要性、有效利用每一位学生家长的教育能量，敦促家长在每一天的亲子阅读过程中帮助学生实现阅读兴趣的建立和阅读能力的提升。同时，教师需要借助亲子阅读的有效开展与语文课堂阅读教学相结合，并借此充分完善学生的阅读能力、提升学生的阅读水平。在小学语文课后的亲子阅读开展过程中，家长可以通过亲子阅读来提升学生的阅读兴趣、通过亲子阅读来促进学生的阅读能力、通过亲子阅读来培养学生的阅读习惯。接下来，本文将从上述三个方面简述小学低段语文教学中亲子阅读的有效开展。
1.亲子阅读提升阅读兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，这句话在小学低段语文阅读能力的培养过程中显得尤为重要。在小学语文阅读能力的培养过程中，仅仅依靠每天一节课的语文阅读教学远远无法有效帮助学生建立良好阅读习惯。因此，教师需要敦促家长利用每天的亲子阅读时间培养学生的阅读兴趣，并带领学生领略文学世界的美好。
例如，笔者在一年级家长会议当中为每一位家长罗列了一个亲子阅读书单，并表示由于学生年龄较小，识字能力有限，尚且不能高效实现文学作品的自主阅读。因此，请每一位家长利用每天睡前的半小时与学生共同进行亲子阅读，并从简单的绘本阅读开始，有效激发学生的阅读兴趣，进而帮助学生在趣味文学作品的欣赏与感受过程中建立阅读积极性与主动性。接着，经过一段时间亲子阅读活动的开展，笔者在家长的反馈中得知，学生在亲子阅读过程中被制作精美、画面丰富的绘本《安的种子》所吸引，并在阅读兴趣的带动下主动跟随家长的阅读引导投入其中。最终，学生在阅读兴趣的带动下认真听取家长的绘本故事讲解，并在阅读结束后主动提出自己的问题、强化了阅读学习的效果。同时，亲子阅读的开展能够为学生营造一个稳定的阅读环境，并帮助学生敞开心扉地在家长的怀抱中认真听讲故事、在兴趣的带动下主动探究故事内容，进而有效实现阅读能力的提升。
2.亲子阅读促进阅读能力
当学生经过基础的亲子阅读实施建立了阅读兴趣之后，教师就需要要求家长提升亲子阅读培养的难度，并借助比绘本难度稍增的文学作品来进行亲子阅读，进而帮助学生有效实现阅读技巧的掌握和阅读能力的提升。同时，教师既需要为家长提供书单，还需要有效培训家长对学生进行阅读技巧与能力的教授方法。
例如，当亲子阅读进行了一段时间之后，整个亲子阅读培养活动就进行到了下一个过程当中。笔者请家长为学生阅读《阿凡提的故事》，并借助这种系统化的故事内容来训练学生的阅读技巧和阅读能力。同时，笔者要求家长在进行亲子阅读之前结合文章后面的问题进行提问，并要求学生带着问题进行阅读，进而有效从文学作品中摘取与问题相关的重点信息。最终，学生将会在故事的听讲结束后，掌握家长讲述故事的主题与问题。更为重要的是，如果学生在问题的回答过程中存在问题，家长切不可直接将正确答案告诉学生，而是需要再次阅读文章中的相关内容来引导学生，并鼓励学生在发掘中找出文章阅读问题的答案、完善阅读效果。最终，经过亲子阅读的开展和推进，学生不仅在家长的引导下掌握了“带着问题去阅读”的阅读技巧，还在阅读过程中强化了信息查找、主题推断阅读能力的建立和提升。
3.亲子阅读养成阅读习惯
家长是学生的第一任老师，也是学生终生的老师。其实，学生的成长也是家长的成长——只有家长具备良好的阅读习惯，才能更有效、更有说服力地培养学生的阅读习惯。因此，家长可以借助亲子阅读的开展来训练学生的阅读习惯，并在阅读过程中与学生共同体会文学作品的美感，进而与学生一起实现阅读能力的提升和阅读习惯的建立。
例如，笔者在亲子阅读家长会的调查中发现，班级中只有三分之一的家长具备阅读习惯。也就是说，家长需要在培养学生阅读习惯的同时，反思自己的阅读问题，并与学生共同成长、进行文学作品的阅读。经过一段时间亲子阅读的开展和坚持，笔者发现班级中家长每天在QQ阅读群中的打卡活动由笔者的提醒逐渐变为自主打卡、家长们的阅读培养情况分享也从笔者的询问逐渐演变成群内的互相交流和互相鼓励。可见，家长在培养学生的阅读习惯时，不仅能在阅读过程中与学生一起体会文学作品的趣味和美好，还能在培养学生阅读习惯的同时，完善自己的阅读习惯，进而与学生一起实现共同成长。
综上所述，教师在亲子阅读的教育引导中，需要帮助家长借助亲子阅读的开展提升学生的阅读兴趣与阅读能力，并逐步在亲子阅读的实施与进行过程中养成学生良好的阅读习惯。最终，学生将会在教师的阅读教学引导和家长的亲子阅读陪伴中实现阅读技巧的掌握、阅读能力的提升和文学阅读综合素养的完善。
参考文献
[1]周丽丽.小学阅读教学方法之我见[J].科技创新导报，2014，11（34）.