论文部分内容阅读
摘要：高中化学理论知识作为化学学科的学习重点，其教学模式的选择直接影响到课堂教学效率，如何构建适合学生学习又体现教师教学风格的化学理论知识教学模式，已经成为教育研究者的重要研究课题.本文主要针对人教版高中化学理论知识教学模式的相关问题进行探讨.
关键词：高中化学；理论知识；教学模式
随着新课程标准的深入发展，高中化学教学模式在不断地改革和完善.高中化学理论知识作为化学学科的学习重点，其教学模式的选择直接影响到课堂教学效率，如何构建适合学生学习又体现教师教学风格的化学理论知识教学模式，已经成为教育研究者的重要研究课题.本文主要针对人教版高中化学理论知识教学模式的相关问题进行探讨.
一、高中化学理论知识教学模式的构建
高中生的智力发展已经趋于稳定，他们的感知能力、记忆能力和想象能力等都得以明显的提高.在人教版高中化学理论知识教学模式的构建过程中，要根据高中生的心理特点，充分考虑学生的接受能力，充分发挥化学理论知识教学的作用，培养学生对化学学习的兴趣.构建高中化学理论知识教学模式的流程包括理论基础、教学目标、教学过程、教学策略和教学评价五个步骤.
首先，教师在教学过程中，要精心设计探究式学习活动，充分认识到学生的主体地位，发挥自身的指导作用，组织学生积极主动地构建化学理论知识体系，让学生在建构化学理论知识的同时，掌握学习化学的方法，培养学生良好的学习态度.其次，教学目标包含知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观三方面内容，通过学习化学理论知识，让学生理解基本理论知识的概念，并且能够运用理论知识来解决生活中的实际问题；运用查阅资料、课堂实验等方法来帮助学生分析、归纳化学理论知识，对化学信息进行整理，进而得出结论；通过合理教学模式的构建，激发学生学习化学的积极性和好奇心，使之自觉地参与到化学教学中，探索化学世界，体验学习化学知识的乐趣.再次，教学模式构建的具体操作流程包括四个环节，分别是创设情境、师生互动、理论形成和应用反馈.教师在创设教学情境时要从学生自身特点出发，激发学生对新知识点的探索热情；师生互动环节要根据学生已经积累的知识经验，结合生活实例、实验现象等帮助学生由浅入深地掌握化学理论知识；经过师生互动后，学生对化学理论知识有着更加深入的理解，学生能够形成比较完整的化学理论；在应用反馈阶段，通过大量的练习来强化学生对理论知识的认识，并让学生根据自身知识掌握情况来做出学习评价，培养学生良好的化学学习态度.教学策略包括物质模型策略、化学思维策略和应用巩固策略三种，教师根据学生的实际情况，可以采用想象模型方法、物质模型方法等帮助学生更加形象、直观地理解化学理论知识；培养学生的综合分析能力和归纳想象能力等，帮助学生有效整合零散的化学理论知识；通过反复应用和练习，进一步促进学生对化学知识的理解和掌握.最后，在教学评价环节中，可以利用学生作品成果、试卷测验和调查问卷等方式来了解学生对化学理论知识的掌握情况，对学生做出更为全面的学习评价，帮助教师构建完善的化学理论知识教学模式.
二、高中化学理论知识教学模式的实践案例
本文以人教版高中化学离子反应一节中酸碱盐在水溶液中的电离这一内容的教学模式为实践案例.学生在初中化学中做过溶液的导电性实验，以此为理论基础来讲解酸碱盐在水溶液中的电离.
1.教学目标
知识与技能目标：理解本节基本概念；掌握酸碱盐电离方程式的书写方法；过程与方法目标：通过对化学基本概念的学习，强化学生对化学理论知识的认识；情感态度与价值观：通过化学实验，培养学生正确的思考习惯.
2.教学过程
（1）创设情境：采用应用巩固策略来引导学生回顾初中化学中做过的酸碱溶液导电实验，以此来推理盐溶液能否导电.
（2）师生互动：采用应用模型策略，以导电性实验为物质模型设计探究活动，实验如下：“请利用课堂提供的仪器和药品，结合一个导线不够长的断路电路将灯泡点亮.”学生得出实验结论，盐溶液也可以导电.通过观看NaCl在水中溶解和电离的视频帮助学生思考酸碱盐溶于水中如何产生自由移动的离子.让学生思考其他可以使NaCl产生自由移动离子的方法，进而得出电解质的定义，并引出非电解质的定义.学生了解基本概念后，教师讲解电离方程式的正确书写方式.
（3）理论形成：采用化学思维策略来引导学生根据所学的电解质、非电解质等的概念来正确分类化合物；让学生解释电解质溶液能够导电的原理，说明影响导电能力强弱的主要因素.
（4）应用反馈：区分汞、蔗糖、酒精、浓氨水等是电解质还是非电解质、强电解质还是弱电解质，能否导电.学生自我评价并反馈这节课的学习效果，强化学生对电解质理论的理解，提高学生的化学学习能力.
总而言之，人教版高中化学理论知识教学模式的合理建构能够有效提升课堂教学效率.教师要根据学生的实际情况来不断更新并完善教学方法，构建科学、可行的化学理论知识教学模式，使之更加符合新课程标准的要求，激发学生的学习积极性，帮助教师有效提升化学理论知识的教学效率，提高学生的化学素养.
关键词：高中化学；理论知识；教学模式
随着新课程标准的深入发展，高中化学教学模式在不断地改革和完善.高中化学理论知识作为化学学科的学习重点，其教学模式的选择直接影响到课堂教学效率，如何构建适合学生学习又体现教师教学风格的化学理论知识教学模式，已经成为教育研究者的重要研究课题.本文主要针对人教版高中化学理论知识教学模式的相关问题进行探讨.
一、高中化学理论知识教学模式的构建
高中生的智力发展已经趋于稳定，他们的感知能力、记忆能力和想象能力等都得以明显的提高.在人教版高中化学理论知识教学模式的构建过程中，要根据高中生的心理特点，充分考虑学生的接受能力，充分发挥化学理论知识教学的作用，培养学生对化学学习的兴趣.构建高中化学理论知识教学模式的流程包括理论基础、教学目标、教学过程、教学策略和教学评价五个步骤.
首先，教师在教学过程中，要精心设计探究式学习活动，充分认识到学生的主体地位，发挥自身的指导作用，组织学生积极主动地构建化学理论知识体系，让学生在建构化学理论知识的同时，掌握学习化学的方法，培养学生良好的学习态度.其次，教学目标包含知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观三方面内容，通过学习化学理论知识，让学生理解基本理论知识的概念，并且能够运用理论知识来解决生活中的实际问题；运用查阅资料、课堂实验等方法来帮助学生分析、归纳化学理论知识，对化学信息进行整理，进而得出结论；通过合理教学模式的构建，激发学生学习化学的积极性和好奇心，使之自觉地参与到化学教学中，探索化学世界，体验学习化学知识的乐趣.再次，教学模式构建的具体操作流程包括四个环节，分别是创设情境、师生互动、理论形成和应用反馈.教师在创设教学情境时要从学生自身特点出发，激发学生对新知识点的探索热情；师生互动环节要根据学生已经积累的知识经验，结合生活实例、实验现象等帮助学生由浅入深地掌握化学理论知识；经过师生互动后，学生对化学理论知识有着更加深入的理解，学生能够形成比较完整的化学理论；在应用反馈阶段，通过大量的练习来强化学生对理论知识的认识，并让学生根据自身知识掌握情况来做出学习评价，培养学生良好的化学学习态度.教学策略包括物质模型策略、化学思维策略和应用巩固策略三种，教师根据学生的实际情况，可以采用想象模型方法、物质模型方法等帮助学生更加形象、直观地理解化学理论知识；培养学生的综合分析能力和归纳想象能力等，帮助学生有效整合零散的化学理论知识；通过反复应用和练习，进一步促进学生对化学知识的理解和掌握.最后，在教学评价环节中，可以利用学生作品成果、试卷测验和调查问卷等方式来了解学生对化学理论知识的掌握情况，对学生做出更为全面的学习评价，帮助教师构建完善的化学理论知识教学模式.
二、高中化学理论知识教学模式的实践案例
本文以人教版高中化学离子反应一节中酸碱盐在水溶液中的电离这一内容的教学模式为实践案例.学生在初中化学中做过溶液的导电性实验，以此为理论基础来讲解酸碱盐在水溶液中的电离.
1.教学目标
知识与技能目标：理解本节基本概念；掌握酸碱盐电离方程式的书写方法；过程与方法目标：通过对化学基本概念的学习，强化学生对化学理论知识的认识；情感态度与价值观：通过化学实验，培养学生正确的思考习惯.
2.教学过程
（1）创设情境：采用应用巩固策略来引导学生回顾初中化学中做过的酸碱溶液导电实验，以此来推理盐溶液能否导电.
（2）师生互动：采用应用模型策略，以导电性实验为物质模型设计探究活动，实验如下：“请利用课堂提供的仪器和药品，结合一个导线不够长的断路电路将灯泡点亮.”学生得出实验结论，盐溶液也可以导电.通过观看NaCl在水中溶解和电离的视频帮助学生思考酸碱盐溶于水中如何产生自由移动的离子.让学生思考其他可以使NaCl产生自由移动离子的方法，进而得出电解质的定义，并引出非电解质的定义.学生了解基本概念后，教师讲解电离方程式的正确书写方式.
（3）理论形成：采用化学思维策略来引导学生根据所学的电解质、非电解质等的概念来正确分类化合物；让学生解释电解质溶液能够导电的原理，说明影响导电能力强弱的主要因素.
（4）应用反馈：区分汞、蔗糖、酒精、浓氨水等是电解质还是非电解质、强电解质还是弱电解质，能否导电.学生自我评价并反馈这节课的学习效果，强化学生对电解质理论的理解，提高学生的化学学习能力.
总而言之，人教版高中化学理论知识教学模式的合理建构能够有效提升课堂教学效率.教师要根据学生的实际情况来不断更新并完善教学方法，构建科学、可行的化学理论知识教学模式，使之更加符合新课程标准的要求，激发学生的学习积极性，帮助教师有效提升化学理论知识的教学效率，提高学生的化学素养.