论文部分内容阅读
【摘 要】具体的课堂教学过程是由无数的教学细节组成的，如果教师能够恰当而巧妙的处理好课堂中的细节问题，也就能较成功的完成教学任务，实现教学目标。课堂细节涉及课堂教学的方方面面，本文结合一些具体的教学案例简单谈谈怎样利用细节。
【关键词】教师 思想品德 教学细节
具体的课堂教学过程是由无数的教学细节组成的，教学过程是一个从预设到生成、从生成到预设的统一体。在平时的课堂教学中，我们不难发现课堂中会出现众多的细节问题，如果我们教师能够恰当而巧妙的处理好课堂中的细节问题，也就能较成功的完成教学任务，实现教学目标。正所谓小细节中包含着大智慧。 常言说得好：一滴水能折射出太阳的光芒。在认识上，我们教师都基本上能够接受和理解新课程理念。但是在实践操作上，在实际课堂教学中，教师的理念和行为之间往往还存在着一些距离。在思想品德课堂教学过程中,只要我们留心、仔细观察课堂教学中出现的一些细节，并且加以反思和品味，进而灵活展开教学，就不难发现这些细节中所蕴涵着深刻的本质问题。在实际课堂教学中,如果我们教师能够有意识的注重一些细节问题,并在实际处理过程中采用灵活的手段，课堂教学效率将会得以有效提高。课堂细节涉及课堂教学的方方面面，如课题如何导入，如何激发学生学习兴趣，课堂提问的设计，板书的设计……乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等都属于细节。本文结合一些具体的教学案例简单谈谈怎样利用细节。
一、善于发现教学细节
在具体的教学中，需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。首先，教师要及时发现学生的“误点”。很多时候，教师在课堂上往往会忽视学生的回答，一个劲儿的奔向自己预想设计的教学目标。这样做，往往会导致学生一些错误的认识难以及时纠正，甚至根深蒂固。其次，教师要善于发现学生的“亮点”。学生的眼睛是雪亮的，教学中，教师的一个眼神，一个动作，一句表扬都会给学生留下深刻的印象。同时，学生的一句话，一个眼神，一个动作也许就让我们的课堂充满生机，让我们的学生充满活力和自信，这就需要我们教师用心去发现，去捕捉。
二、善于“打造”教学细节
有些细节表面上看来是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想，更是一种境界。虽然我们无法预料课堂会生成或发生什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。 首先，“打造”教师对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对课堂教学环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，那必将是流于肤浅；它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那必将流于浮华；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚，那必将流于庸俗。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。其次，“打造”教师自己的评价语。我们经常可以看到这样的现象，很多教师在教学中，面对学生表现出的热情，不能及时的进行恰当而有效的课堂评价，从而导致学生情绪低落，产生可怕的失望心理，长此以往，必将导致学生在课堂中不想再主动发言和交流自己的观点。
三、组织教学中的细节利用
在日常课程教学中，教师一方面要管理学生，组织学生学习、完成教学任务，要有权威性；另一方面要做学生的知己，要有亲近感，常常很难两全。在我记忆深处有这样一组镜头：上课铃响了，一位年轻的女教师走进教室。教室里刚擦过黑板，粉尘飞扬，讲桌上落了一层粉笔灰。老师看了一下，走下讲台，转过身，对着黑板的方向吹掉灰尘，然后走上讲台，开始上课……这是一位优秀教师借班上示范课的一个细节，至今想起来我还感慨颇深。学生接触过许多老师，对老师的评价自有他们的标准。通过细节传递的信息，他们会认为这位老师仁爱、宽容，值得爱戴、尊敬、信任、学习，他们积极的心态会保持整节课堂。
四、利用细节妥善处理课堂教学中的偶发事件
在课堂教学中，经常会发生各种各样的偶发事件，很多老师将这些偶发事件视为课堂的“最大干扰”，如果换一种视角，把它作为资源加以利用，就能让课堂化险为夷、绝处逢生。一次，我正给同学们上课，教室门被推开了，低年级的同学来告状：“你们班的杨X抢了我们的计数器。”同学们的目光“唰、唰”像剑一样盯在我班杨X身上。我当时思忖：这东西对我班学生来说并没有用处，他抢来干什么？怎样能保护孩子的自尊又不激化矛盾呢？我一边思索，一边走向杨X，在众目睽睽之下，他有些脸红了，而且很戒备的看着我。我问他：“听说你捡了一个计数器？”我有意把“捡”说得很重。他听了这话，马上放松下来，轻快地说：“是，老师。我把它放在教室外面了，我去拿出来。”一场剑拔弩张的场面化解了。其实，学生的不良性格大多是自尊心受到伤害、缺乏应有的尊重或者缺少爱造成的。对学生良好的期待要从细节表现出来，让学生感受到。
思想品德教育的对象是活生生的人，思想品德教育要解决人的思想问题，具有复杂性的特点。“细节决定成败”，善于捕捉细节信息，智慧的利用细节育人，可以提高师能和教学效果。但教无定法，贵在得法，课堂教学的细节运用并不是无为而治，教师也要根据课堂情境和教学目的，做到有的放矢，达到立竿见影、锦上添花之功效，克服无意识的、可能会产生负面效应的细节，力求思想品德课堂教学效果最优化。
（作者单位：河南省项城市孙店镇第五初级中学）
【关键词】教师 思想品德 教学细节
具体的课堂教学过程是由无数的教学细节组成的，教学过程是一个从预设到生成、从生成到预设的统一体。在平时的课堂教学中，我们不难发现课堂中会出现众多的细节问题，如果我们教师能够恰当而巧妙的处理好课堂中的细节问题，也就能较成功的完成教学任务，实现教学目标。正所谓小细节中包含着大智慧。 常言说得好：一滴水能折射出太阳的光芒。在认识上，我们教师都基本上能够接受和理解新课程理念。但是在实践操作上，在实际课堂教学中，教师的理念和行为之间往往还存在着一些距离。在思想品德课堂教学过程中,只要我们留心、仔细观察课堂教学中出现的一些细节，并且加以反思和品味，进而灵活展开教学，就不难发现这些细节中所蕴涵着深刻的本质问题。在实际课堂教学中,如果我们教师能够有意识的注重一些细节问题,并在实际处理过程中采用灵活的手段，课堂教学效率将会得以有效提高。课堂细节涉及课堂教学的方方面面，如课题如何导入，如何激发学生学习兴趣，课堂提问的设计，板书的设计……乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等都属于细节。本文结合一些具体的教学案例简单谈谈怎样利用细节。
一、善于发现教学细节
在具体的教学中，需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。首先，教师要及时发现学生的“误点”。很多时候，教师在课堂上往往会忽视学生的回答，一个劲儿的奔向自己预想设计的教学目标。这样做，往往会导致学生一些错误的认识难以及时纠正，甚至根深蒂固。其次，教师要善于发现学生的“亮点”。学生的眼睛是雪亮的，教学中，教师的一个眼神，一个动作，一句表扬都会给学生留下深刻的印象。同时，学生的一句话，一个眼神，一个动作也许就让我们的课堂充满生机，让我们的学生充满活力和自信，这就需要我们教师用心去发现，去捕捉。
二、善于“打造”教学细节
有些细节表面上看来是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想，更是一种境界。虽然我们无法预料课堂会生成或发生什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。 首先，“打造”教师对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对课堂教学环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，那必将是流于肤浅；它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那必将流于浮华；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚，那必将流于庸俗。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。其次，“打造”教师自己的评价语。我们经常可以看到这样的现象，很多教师在教学中，面对学生表现出的热情，不能及时的进行恰当而有效的课堂评价，从而导致学生情绪低落，产生可怕的失望心理，长此以往，必将导致学生在课堂中不想再主动发言和交流自己的观点。
三、组织教学中的细节利用
在日常课程教学中，教师一方面要管理学生，组织学生学习、完成教学任务，要有权威性；另一方面要做学生的知己，要有亲近感，常常很难两全。在我记忆深处有这样一组镜头：上课铃响了，一位年轻的女教师走进教室。教室里刚擦过黑板，粉尘飞扬，讲桌上落了一层粉笔灰。老师看了一下，走下讲台，转过身，对着黑板的方向吹掉灰尘，然后走上讲台，开始上课……这是一位优秀教师借班上示范课的一个细节，至今想起来我还感慨颇深。学生接触过许多老师，对老师的评价自有他们的标准。通过细节传递的信息，他们会认为这位老师仁爱、宽容，值得爱戴、尊敬、信任、学习，他们积极的心态会保持整节课堂。
四、利用细节妥善处理课堂教学中的偶发事件
在课堂教学中，经常会发生各种各样的偶发事件，很多老师将这些偶发事件视为课堂的“最大干扰”，如果换一种视角，把它作为资源加以利用，就能让课堂化险为夷、绝处逢生。一次，我正给同学们上课，教室门被推开了，低年级的同学来告状：“你们班的杨X抢了我们的计数器。”同学们的目光“唰、唰”像剑一样盯在我班杨X身上。我当时思忖：这东西对我班学生来说并没有用处，他抢来干什么？怎样能保护孩子的自尊又不激化矛盾呢？我一边思索，一边走向杨X，在众目睽睽之下，他有些脸红了，而且很戒备的看着我。我问他：“听说你捡了一个计数器？”我有意把“捡”说得很重。他听了这话，马上放松下来，轻快地说：“是，老师。我把它放在教室外面了，我去拿出来。”一场剑拔弩张的场面化解了。其实，学生的不良性格大多是自尊心受到伤害、缺乏应有的尊重或者缺少爱造成的。对学生良好的期待要从细节表现出来，让学生感受到。
思想品德教育的对象是活生生的人，思想品德教育要解决人的思想问题，具有复杂性的特点。“细节决定成败”，善于捕捉细节信息，智慧的利用细节育人，可以提高师能和教学效果。但教无定法，贵在得法，课堂教学的细节运用并不是无为而治，教师也要根据课堂情境和教学目的，做到有的放矢，达到立竿见影、锦上添花之功效，克服无意识的、可能会产生负面效应的细节，力求思想品德课堂教学效果最优化。
（作者单位：河南省项城市孙店镇第五初级中学）