摘 要：民办高职院校是我国教育系统的重要组成部分，承担着培养人才、向社会输送人才的重要任务，与普通院校相比，民办高职院校的学费更高，在一定程度上增加了贫困家庭的经济压力，进而导致贫困生出现心理问题。基于此，本文对民办高职院校家庭经济困难学生心理困境的表现、成因进行探讨，同时对疏解心理困境的方法展开分析，希望能使学生保持良好的心理状态。
　　关键词：民办高职院校；家庭经济困难学生；心理困境
　　目前我国的民办高职院校规模不断扩大，与公立院校相比，民办高职院校在专业课程设置方面更加贴近市场需求，但是就读民办高校所需费用较高，给经济困难的家庭造成较大的经济负担。在这一情况下，民办高职院校中家庭经济困难的学生往往面临着心理困境，不利于其健康成长，因此本文围绕这一问题展开更加深入的探讨，促使学生身心健康成长。
　　一、心理困境的表现
　　民办高职院校家庭经济困难的学生心理困境主要表现在几个方面。第一，自卑。经济困难学生往往较为敏感，关注他人的眼光，但由于物质生活条件有限，使得很多学生不愿意在公共场合表现自己，怕自己露怯而遭受嘲笑，缺乏自信，尤其是与陌生人交往时容易勇气不足。第二，愧疚。民办高职院校较高的学费加剧了贫困家庭的经济负担，学生认为自己就读大学让家庭更加艰辛，容易出现愧疚的情绪，尤其是学习成绩不理想时会更加自责，给自己带来较大压力。第三，无奈。经济困难的学生日常生活中必须省吃俭用，节省开支，减少参与集体活动的机会，尽量避免不必要的开支，很多情况下经济困难的学生有着参与集体活动、参加培训课程的意愿，但苦于经济条件的限制而被迫放弃。第四，掩饰与逃避。少数学生怕被人嘲笑，在众人面前刻意讲究，或者逃避事实与自身的责任，过于依赖社会、学校的补助，缺少感激心理。
　　二、心理困境的成因
　　1. 社会原因
　　近年来我国社会经济保持着良好的发展态势，人们的物质条件得到快速提升，但是我国不同区域之间存在较大的经济差异，如东南沿海地区的经济水平远远超过西部地区，而高职院校面向全国各地招生，一些学生由经济水平相对落后的地区进入到经济发达的城市必然会出现较大的落差感。少数学生容易形成不正确的价值观，极易产生心理困境。
　　2. 学校原因
　　高中阶段，分数是评价学生的主要标准，贫困家庭学生通过刻苦学习能够获取较高的分数，并以此得到教师、同学的尊重。但是进入高职院校之后，分数不再是评价学生的唯一标准，除学习成绩外，学生的沟通能力、應变能力、人际交往能力都受看重，让贫困生感到不适应。同时高职院校对学生的心理问题关注度不足，使得学生的心理困境进一步加重。
　　3. 家庭原因
　　经济困难的学生在无意识中背负起家庭的重担，使自身压力过大。学生成长在这样的家庭，一方面能锻炼自己吃苦能力，但另一方面也使学生容易多疑和胆怯，这显然与学校阳光、青春、活力的氛围相悖。同时受到家庭经济条件的限制，经济困难的学生人际交往范围过于狭窄，视野不够开阔，不利于培养学生良好的心态，往往难以化解负面情绪，形成较为严重的心理问题。
　　三、心理困境的疏解方法
　　疏解经济困难学生的心理困境要求高校重视对学生的心理咨询，定期与学生进行沟通，给予学生更多的关爱，关心学生的心理变化；尊重学生的隐私权，保密学生的信息；同时高职院校应当创建完善的贫困资助体系，为学生提供奖学金、助学贷款、学费减免等不同形式的补助，减轻学生家庭的经济负担，更重要的是要培养学生的创造能力，给予学生成才、生存的能力，让学生能够尽快适应学校的学习环境，积极进行自我调节。
　　四、总结
　　综上所述，高职院校的学费较高，而这可能会给部分学生的家庭带来经济压力。由此也引发学生出现较大心理负担，表现出自卑、愧疚、自我封闭等心理困境，不利于学生的正常学习生活，而这一现象的产生与多方面因素相关，包括社会因素、家庭因素以及学校因素等，因此要求各个方面密切配合，为解决学生心理问题而努力，使学生能克服难关。
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　　基金项目：本文系2015年苏州市高职高专院校学生工作立项课题“民办高职院校家庭经济困难学生心理困境的成因和疏解”（编号：SGZXB201514）。