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【摘要】历史课的导入是知识性很强的一门学问和艺术，是在一项新的教学内容中或活动开始前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。历史课的导语对上好一堂历史课来说，至关重要，它是教学各环节的首位，这一环节处理是否得当。对整个课堂教学会产生很大的影响。
【关键词】高中历史教学 导语 设计
【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0102-02
俗话说：“好的开端是成功的一半。”历史课的导语对上好一堂历史课来说，至关重要，它是教学各环节的首位，这一环节处理是否得当。对整个课堂教学会产生很大的影响。那么，如何精心设计历史课导语呢？
一、温故引新、承上启下
历史教材内容有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面的知识的前提和基础，后面的知识则是前面知识的扩展和深化，从复习旧知识引入新课，使导语成为联系新旧知识的桥梁，在《专制时代晚期的政治形态》一节中，复习提问，秦汉以来官僚体制和行政机构的设置与管理制度的调整内容是什么？体现出什么趋势？晚清时期，政治形态又呈现什么新的变化？这样，既复习了旧知识，又激发了学生探求新知的欲望。
二、开门见山、直入主题
这是一种直接揭示新课主题的引入法，清晰简明，让学生一目了然，多用于相对独立性较强的起始章节。在《新中国初期的政治建设》中，这样导入：渡江战役后，随着人民解放战争的胜利发展，筹建新中国成为重大而迫切的问题，从而开始了新中国初期的政治建设，导入新课。
三、设疑置问、探求新知
古希腊哲人亚里士多德曾说过：“思维自疑问和惊奇开始”，有疑才会有思考，才会有探究，才会有钻研，故教师在设计导语中应该激疑、导疑，把学生引向寻疑、思疑的轨道，如《美国1787年宪法》一节，可以这样导入：18世纪英国形成了君主立宪制度，而同时代的美国却建立了联邦体制，为什么两国会实行不同的政治体制？这样设疑导入新课，学生兴趣陡增，思维闸门顿开。
四、创境激情，增强感知
人们常说：“触景生情”，人的情感总是在一定的情境中产生的，鲜明、形象、生动的直觉情景能唤起人们相应的情感，直观教具，幻灯电影、音响效果，都有着喧染气氛的特殊作用，如此导入新课，增强了学生的趣味性、形象性，使学生迅速进入角色，下面略举几例，加以说明。
1.利用文物、模型、插图等直观教具导入新课，文物、模型、插图等能帮助学生再现过去的历史形象，使看不到，摸不到的历史形象，通过学生的直感，展现在学生的面前，既有利于学生形成历史表象，历史概念，又能激起学生对新知识的浓厚兴趣，使其进入思维的兴奋状态。在讲《朝鲜战争》时，提供美国《时代周刊》1950年12月11日的封面，请同学们仔细观察画面，根据画面提出你们的疑问。一幅真实的与学生已有认知相矛盾的完全陌生的历史情景，引起了学生强烈的认知冲突，他们马上议论纷纷，提出了以下几点疑问：①《时代周刊》为什么要丑化毛泽东主席？②蝗虫怎么是红色的？③这幅图片的真实用意是什么？带着大家的疑问，我们一起走进《朝鲜战争》，共同解决这些问题……
2.用影视情节导入，历史题材的电影、电视有不少与历史知识相关的情节，在课堂教学中运用这些影视情节，往往能为学生直接观察和认识过去提供有价值的立体形象，其艺术性、形象性足以吸引学生的注意力。在《“一国两制”的伟大构想及其实践》导入中，师生一起回忆纪录片《香港回归》视频，然后指出，香港问题是如何产生形成的？“一国两制”的伟大构想在中英联合声明中是怎样体现的？为什么它首先在解决香港问题上得到成功运用？学生会急切地想了解，导入新课。
五、文史牵手，激发兴趣
俗话说，文史不分家，在历史教学过程中，注意让历史和文学携起手来，说段趣闻，讲个故事，吟咏诗词，解释典故，引用俗语等，往往能出其不意，峰回路转，柳暗花明。收到意想不到的效果。现举几例说明：
1.用诗歌导入新课，诗歌作为一种文学载体，不仅具有极强的艺术魅力，而且蕴藏丰富的历史资料，以诗歌导课。让学生有一种新鲜感观。在《唐太宗》一课引用唐赵嘏的“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，然后设问：以上诗句反映了唐朝实行什么制度？这种制度对唐朝有什么影响？让我们一起走进唐朝，走向大唐盛世的奠基人唐太宗，随之导入新课。
2.用对联导入，在《新民主主义革命》一节导语设计中，先用幻灯放事先写好的对联：“卖国求荣，早知曹螨遗种碑无字，倾心媚外，不期章惊余孽死有头。”并指明，这付对联右边题着：“卖国贼曹汝霖、章宗祥、陆宗舆遗臭万年，下面左边题着：北京高师某君所撰：”提问，对联中章、曹喻指谁？人民为什么对三个卖国贼切齿痛恨和诅咒，导入新课。
六、联系现实，引起注意
现在学生接受信息量大，通过电影、电视、报纸、网络等了解国内外发生大事。现实感强，又如学生对家乡的地方史，可能有一些了解，在导课时如能结合使用，必定使历史课堂教学锦上添花。
1.时事热点导入法：在中国现代史和世界现代史的教学中，往往历史与现实结合比较密切，怎样用历史的眼光看待正在身边发生的事？故用时事热点导入法，既能激发学生的好奇心，又能向学生传输最新的信息。在《二战后资本主义世界经济体系的形成》一节，可以采用：2014年10月，包括中国、印度、新加坡等在内21个首批意向创始成员国共同决定成立亚洲基础设施投资银行。它是一个政府间性质的亚洲区域多边开发机构，。为什么说它能继续推动国际货币基金组织和世界银行的进一步改革？国际货币基金组织和世界银行是如何建立的？二战后美国为何能建立以美元为中心的世界货币体系？导入新课。
2.乡土史导入法，每个人对生养他的故乡都怀有一份特殊的感情，对家乡的历史或多或少总有了解，用乡土史導入新课，一方面使学生有亲切感，可以活跃课堂气氛，另一方面激发学生爱家乡，建家乡的豪情，在《辛亥革命》一节，我是这样导入新课的：“同学们大家都知道家乡临海有一所学校叫哲商小学？哲商是谁，为什么临海人民以他的名字而命名？”导入新课。
七、倒叙场景，紧扣心弦
这是教师采用倒叙方法，用生动有趣的语言、形象化地描绘一个历史片段，诱导学生进入特定的历史场景，造成悬念，从而产生对新知的渴求，《北魏孝文帝》一节导入，我先这样讲述：公元494年的一天，有个皇帝在洛阳街上看见一个妇女坐在车中，作鲜卑打扮，就在朝会上责备城王，说他奉行命令不力，督察不严，那个城王辩解说，那只是少数人的打扮，这个皇帝就尖锐地反问道：“难道要全部这样打扮才算督察不严吗？”这个皇帝就是北魏孝文帝，他为什么这样严厉不让鲜卑妇女作鲜卑打扮，我们今天就专门讲这个问题。
课堂教学导语设计方法很多，在设计过程中，应注意，在时间上恰如其分，一般以三分钟为宜，在形式上灵活多样，切忌平淡刻板，在语言上要生动形象，要符合学生年龄特征，切忌哗众取宠，牵强附会，弄巧成拙，总之，精彩的导入，犹如一篇好的开场白，能增强学历史兴趣，开启学生思维能力，起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]朱幕菊《走进新课程—与课程实施者对话》.北师大出版社，2002年6月.
[2]于春燕 王文丰《历史新课程教学艺术》.辽宁师范大学出版社，2002年版.
[3]怀特海《教育的目的》.上海文汇出版社，2012年.
[4]方颖《例谈以“价值取向”立意的历史课堂教学》，《学周刊》2014年第11期.
【关键词】高中历史教学 导语 设计
【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0102-02
俗话说：“好的开端是成功的一半。”历史课的导语对上好一堂历史课来说，至关重要，它是教学各环节的首位，这一环节处理是否得当。对整个课堂教学会产生很大的影响。那么，如何精心设计历史课导语呢？
一、温故引新、承上启下
历史教材内容有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面的知识的前提和基础，后面的知识则是前面知识的扩展和深化，从复习旧知识引入新课，使导语成为联系新旧知识的桥梁，在《专制时代晚期的政治形态》一节中，复习提问，秦汉以来官僚体制和行政机构的设置与管理制度的调整内容是什么？体现出什么趋势？晚清时期，政治形态又呈现什么新的变化？这样，既复习了旧知识，又激发了学生探求新知的欲望。
二、开门见山、直入主题
这是一种直接揭示新课主题的引入法，清晰简明，让学生一目了然，多用于相对独立性较强的起始章节。在《新中国初期的政治建设》中，这样导入：渡江战役后，随着人民解放战争的胜利发展，筹建新中国成为重大而迫切的问题，从而开始了新中国初期的政治建设，导入新课。
三、设疑置问、探求新知
古希腊哲人亚里士多德曾说过：“思维自疑问和惊奇开始”，有疑才会有思考，才会有探究，才会有钻研，故教师在设计导语中应该激疑、导疑，把学生引向寻疑、思疑的轨道，如《美国1787年宪法》一节，可以这样导入：18世纪英国形成了君主立宪制度，而同时代的美国却建立了联邦体制，为什么两国会实行不同的政治体制？这样设疑导入新课，学生兴趣陡增，思维闸门顿开。
四、创境激情，增强感知
人们常说：“触景生情”，人的情感总是在一定的情境中产生的，鲜明、形象、生动的直觉情景能唤起人们相应的情感，直观教具，幻灯电影、音响效果，都有着喧染气氛的特殊作用，如此导入新课，增强了学生的趣味性、形象性，使学生迅速进入角色，下面略举几例，加以说明。
1.利用文物、模型、插图等直观教具导入新课，文物、模型、插图等能帮助学生再现过去的历史形象，使看不到，摸不到的历史形象，通过学生的直感，展现在学生的面前，既有利于学生形成历史表象，历史概念，又能激起学生对新知识的浓厚兴趣，使其进入思维的兴奋状态。在讲《朝鲜战争》时，提供美国《时代周刊》1950年12月11日的封面，请同学们仔细观察画面，根据画面提出你们的疑问。一幅真实的与学生已有认知相矛盾的完全陌生的历史情景，引起了学生强烈的认知冲突，他们马上议论纷纷，提出了以下几点疑问：①《时代周刊》为什么要丑化毛泽东主席？②蝗虫怎么是红色的？③这幅图片的真实用意是什么？带着大家的疑问，我们一起走进《朝鲜战争》，共同解决这些问题……
2.用影视情节导入，历史题材的电影、电视有不少与历史知识相关的情节，在课堂教学中运用这些影视情节，往往能为学生直接观察和认识过去提供有价值的立体形象，其艺术性、形象性足以吸引学生的注意力。在《“一国两制”的伟大构想及其实践》导入中，师生一起回忆纪录片《香港回归》视频，然后指出，香港问题是如何产生形成的？“一国两制”的伟大构想在中英联合声明中是怎样体现的？为什么它首先在解决香港问题上得到成功运用？学生会急切地想了解，导入新课。
五、文史牵手，激发兴趣
俗话说，文史不分家，在历史教学过程中，注意让历史和文学携起手来，说段趣闻，讲个故事，吟咏诗词，解释典故，引用俗语等，往往能出其不意，峰回路转，柳暗花明。收到意想不到的效果。现举几例说明：
1.用诗歌导入新课，诗歌作为一种文学载体，不仅具有极强的艺术魅力，而且蕴藏丰富的历史资料，以诗歌导课。让学生有一种新鲜感观。在《唐太宗》一课引用唐赵嘏的“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，然后设问：以上诗句反映了唐朝实行什么制度？这种制度对唐朝有什么影响？让我们一起走进唐朝，走向大唐盛世的奠基人唐太宗，随之导入新课。
2.用对联导入，在《新民主主义革命》一节导语设计中，先用幻灯放事先写好的对联：“卖国求荣，早知曹螨遗种碑无字，倾心媚外，不期章惊余孽死有头。”并指明，这付对联右边题着：“卖国贼曹汝霖、章宗祥、陆宗舆遗臭万年，下面左边题着：北京高师某君所撰：”提问，对联中章、曹喻指谁？人民为什么对三个卖国贼切齿痛恨和诅咒，导入新课。
六、联系现实，引起注意
现在学生接受信息量大，通过电影、电视、报纸、网络等了解国内外发生大事。现实感强，又如学生对家乡的地方史，可能有一些了解，在导课时如能结合使用，必定使历史课堂教学锦上添花。
1.时事热点导入法：在中国现代史和世界现代史的教学中，往往历史与现实结合比较密切，怎样用历史的眼光看待正在身边发生的事？故用时事热点导入法，既能激发学生的好奇心，又能向学生传输最新的信息。在《二战后资本主义世界经济体系的形成》一节，可以采用：2014年10月，包括中国、印度、新加坡等在内21个首批意向创始成员国共同决定成立亚洲基础设施投资银行。它是一个政府间性质的亚洲区域多边开发机构，。为什么说它能继续推动国际货币基金组织和世界银行的进一步改革？国际货币基金组织和世界银行是如何建立的？二战后美国为何能建立以美元为中心的世界货币体系？导入新课。
2.乡土史导入法，每个人对生养他的故乡都怀有一份特殊的感情，对家乡的历史或多或少总有了解，用乡土史導入新课，一方面使学生有亲切感，可以活跃课堂气氛，另一方面激发学生爱家乡，建家乡的豪情，在《辛亥革命》一节，我是这样导入新课的：“同学们大家都知道家乡临海有一所学校叫哲商小学？哲商是谁，为什么临海人民以他的名字而命名？”导入新课。
七、倒叙场景，紧扣心弦
这是教师采用倒叙方法，用生动有趣的语言、形象化地描绘一个历史片段，诱导学生进入特定的历史场景，造成悬念，从而产生对新知的渴求，《北魏孝文帝》一节导入，我先这样讲述：公元494年的一天，有个皇帝在洛阳街上看见一个妇女坐在车中，作鲜卑打扮，就在朝会上责备城王，说他奉行命令不力，督察不严，那个城王辩解说，那只是少数人的打扮，这个皇帝就尖锐地反问道：“难道要全部这样打扮才算督察不严吗？”这个皇帝就是北魏孝文帝，他为什么这样严厉不让鲜卑妇女作鲜卑打扮，我们今天就专门讲这个问题。
课堂教学导语设计方法很多，在设计过程中，应注意，在时间上恰如其分，一般以三分钟为宜，在形式上灵活多样，切忌平淡刻板，在语言上要生动形象，要符合学生年龄特征，切忌哗众取宠，牵强附会，弄巧成拙，总之，精彩的导入，犹如一篇好的开场白，能增强学历史兴趣，开启学生思维能力，起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]朱幕菊《走进新课程—与课程实施者对话》.北师大出版社，2002年6月.
[2]于春燕 王文丰《历史新课程教学艺术》.辽宁师范大学出版社，2002年版.
[3]怀特海《教育的目的》.上海文汇出版社，2012年.
[4]方颖《例谈以“价值取向”立意的历史课堂教学》，《学周刊》2014年第11期.